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創造性思維能力研究方案設計

時間:2022-12-09 18:22:54 設計方案 我要投稿
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創造性思維能力研究方案設計

    一、 課題的提出

創造性思維能力研究方案設計

  心理學家曾提出,創新是將個人帶到成功終點的交通工具。研究表明,創新能力發展的關鍵期是2~6歲,如果錯過了這個階段,以后就很難重新點燃創新的火花了。社會飛速的進步,科學技術高速發展,進而日益嚴重的環境問題引起了人們的重視。隨著人們生活水平的日益提高,各種使用便利的飲料瓶(罐)、禮品盒、一次性杯(盤、碗)等應運而生,人們常常在用完之后就丟棄了它們,這樣既不環保也不衛生。其實這些廢棄物既美觀質地又好,是很好的制作材料。將這些廢舊物品再利用可以制作出各種有趣的游戲材料,這既能滿足幼兒創造力培養需要直觀、具體和形象的特點,又是宣傳環保的好方法。因此我們打算通過環保教育以廢棄物直觀、具體、形象等特征引發幼兒借形(借物)想象,動手創造出各具特色的游戲活動材料。在有計劃、有目的的動手制作活動中,引導幼兒將“廢物”變為“有用的東西”從中獲得成功的體驗,從而培養幼兒的創造思維能力及環保意識。結合環保問題和創造性的培養,特定本學期小班的教研子課題為——利用廢舊物品制作游戲材料發展幼兒的創造性思維能力。

  二、 研究目的

  (1)幼兒能感受到所收集的廢棄物的特點,在這一過程中產生豐富的想象、聯想,通過引導制作出想象物。

  (2)

  幼兒喜歡參與創造性制作活動,能在各種材料及各種表現形式中主動創造。

 。3) 幼兒在制作活動中,樂于探索,嘗試表現自己的獨特的想象。

 。4) 通過對廢棄物的再利用,切實感受到環保的重要性,積極加入到環保的隊伍中來,為美化環境、保護環境、創造環境出一份力。

  三、 教研內容的界定與理論假設

  幼兒能夠在教師的引導下回憶過去經驗,并對這些經驗進行選擇、重新組合,加工成新的思路或新的產品的能力。

  教師在教育活動中,滲透環保教育,注重多渠道培養幼兒的環保意識,激發幼兒對創造活動的興趣,在利用廢舊物制作的過程中引導幼兒動手動腦進行創造。

  四、研究方法

 。ㄒ唬 研究時間:2004年9月——2006年5月

  (二)

  研究對象:小班各一半的幼兒

 。ㄈ 研究方法:①觀察法、個案法。

  ②行動研究法

 、畚墨I法

 、軠y查法

  (四) 研究過程:聽取教研方案→確定小班年級組子課題研究方案→幼兒環保教育→幼兒廢舊物品收集→幼兒廢舊物品制作期→階段性評價總結→整理教研成果

  四、 教研實施階段劃分

  A、2004/9 了解教研課題,聽取教研方案及實施步驟。

  B、2004/9—10 確定本年級組子課題及其研究方案。

  C、2004/10—11 對幼兒進行環保教育,通過教育提高

  幼兒環保意識?紤]到幼兒的年齡特點先以最基礎的環保教育為主,如:節水、節電、節約紙張、愛護周圍環境等等。

  制作環保宣傳欄針對幼兒和家長不同的情況張貼不同的宣傳內容。

  教師也不斷豐富自己的環保知識,提高環保觀念,并利用教研活動時間組織學習有關知識。

  D、2004/12 繼續對幼兒進行環保教育,對幼兒行為注意觀察,發現問題以各種形式及時和幼兒交流。

  幼兒開始收集各種對健康無害的廢舊物品,為下學期的制作做好準備。

  E、2005/2 制定對幼兒創造性思維能力的測評方法與評估標準,制定針對幼兒環保知識和環保行為的問卷調查。

  F、2005/3 對幼兒發放幼兒環保行為問卷表,了解幼兒對“生活中垃圾”的認識和處理方式,并結合評估標準對問卷進行分析。

  幼兒繼續各種對健康無害的廢舊物品。

  G、2005/4 結合主題活動“車子叭叭叭”制作各種各樣的汽車,在班級設立汽車展示臺。

  制作戶外體育活動游戲材料。

  由于本月是幼兒初次嘗試制作,因此我們定本月為嘗試制作期,主要以教師動手做范例幼兒模仿為主,本月幼兒要學會觀察所收集的廢棄物的特點,能根據特點產生想象。

  H、2005/5 結合春游進行親子制作。

  為迎接“六。一”的到來,通過制作布置教室環境。

  由于有了上月的經驗及和父母共同制作的經驗,幼兒后半月開始嘗試獨立制作。

  I、 2005/6 幼兒深入制作期 ,將研究拓展到幼兒的一日活動中,讓“變廢為寶”成為幼兒學習、游戲、生活的需要,使培養幼兒動手能力和創造性思維能力,最終促進幼兒整體素質的發展。

  J、2005/7—8 年級組對實施活動作中期小結和交流。

  K、2005/9—11 幼兒升班,延用中班年級組的教研活動計劃。

  L、2005/12 進行幼兒環保行為與知識的終期問卷與評析,評析幼兒創造性思維的變化和表現。

  M、2006/2—4 進行幼兒前后期評估對比分析,完成子課題總結,撰寫經驗論文。

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