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比較有新意的設(shè)計方案
創(chuàng)新設(shè)計方案（一）
教材分析：
本課的主要內(nèi)容有：電阻的初步知識，影響電阻大小的因素。
重點是：影響電阻大小的因素。
難點是：確認電阻是導(dǎo)體自身的性質(zhì)，與電壓、電流無關(guān)。
課型設(shè)計：
小組合作、綜合探索式新授課
教學(xué)目標設(shè)計：
1、知道電阻及其單位，理解影響電阻大小的因素。
2、通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷形成電阻概念、探究電阻影響因素的過程，培養(yǎng)學(xué)生進行想象、猜測的能力，發(fā)展學(xué)生自主設(shè)計、統(tǒng)籌實驗步驟，自行概括實驗結(jié)論的學(xué)科研究素養(yǎng)。
3、在探索過程中，讓學(xué)生體會電阻概念建立的意義，感悟自然界“整體”與“部分”的和諧，嘗試“先分析，后綜合”的研究方法，體驗探索成功的喜悅。
教學(xué)器具設(shè)計：
演示教具：教材圖7-1演示器材一套（增加小燈泡）。教材圖7-5演示器材一套（換用投影電表）。
學(xué)生分組實驗器具：1.5V電池（1節(jié)）；電流表（1只）；導(dǎo)線若干；待研究導(dǎo)體4根，規(guī)格如下：
教學(xué)程序設(shè)計：
一、演示實驗 引入新課
演示圖7-1實驗，當(dāng)用鎳鉻合金線替換電路中的銅導(dǎo)線后，燈泡亮度明顯變暗。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，概括出：電壓一定時，導(dǎo)體中的電流大小還與導(dǎo)體自身有關(guān)。
二、綜合探究 進行新課
（一）深入分析 提出課題：
導(dǎo)體具有多方面的屬性，如：質(zhì)量、長度、密度、橫截面積等。所以從這個意義上說，導(dǎo)體是一個由各種性質(zhì)組合成的整體，它的屬性則是這個整體的部分。導(dǎo)體的全部屬性都會影響電流嗎？還是只有一部分會影響電流？若是后者，又是哪些因素會影響電流呢？現(xiàn)在同學(xué)們還不清楚，因此我們的認識還有待深入！經(jīng)過上述分析后，教師提出“電壓一定時，導(dǎo)體的哪些因素會影響電流大小”這一課題，引領(lǐng)學(xué)生進入問題探究情境。
（二）啟動思維 引發(fā)猜測：
研究伊始，教師就應(yīng)指出，導(dǎo)體的屬性很多，要是一一加以研究的話，工作量會很大。這時應(yīng)學(xué)會定出幾個“重點懷疑對象”，將搜索范圍縮小些。接著鼓勵學(xué)生試著放開眼界，開動腦筋，尋找種種蛛絲馬跡，去猜測、設(shè)想導(dǎo)體中的哪些性質(zhì)影響電流的可能性大一些。
學(xué)生分組討論，提出自己組的假設(shè)。教師也有意選擇幾組，加入討論。
教師主持，學(xué)生交流設(shè)想。
有的學(xué)生提出，從剛才的演示實驗中，可看出電流的大小可能和導(dǎo)線的材料有關(guān)；有的學(xué)生則在與水流的對比中推斷出可能與導(dǎo)體的橫截面積和長度有關(guān)；也有學(xué)生聯(lián)想到長跑時比短跑時的速度慢，認為可能與電流所流過的路徑長短有關(guān)。
教師在交流過程中則應(yīng)注意讓學(xué)生說出得到假設(shè)的線索，啟發(fā)、幫助學(xué)生明了自己所采用的生成假設(shè)的方法（如聯(lián)想、類比、觀察等）。此外，不論學(xué)生提出的假設(shè)是否成立，教師在此都應(yīng)予以表揚。
（三）自主探究 搜集證據(jù)
（機動）若有學(xué)生提出質(zhì)量、密度是影響電流大小的因素，教師應(yīng)先讓學(xué)生對質(zhì)量、密度因素進行實驗驗證。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)無法找到長、粗、材料相同而質(zhì)量（或密度）不同的導(dǎo)線時，教師再予以指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生明了，（在一定溫度下）長、粗、材料一定，電線就唯一確定了，其對電流的影響也就固定了，因此不可能再和其它的因素有關(guān)。進而排除質(zhì)量和密度這兩個因素。
學(xué)生按照自己的假設(shè)，自己設(shè)計實驗電路，自主擬定實驗步驟，進行實驗并完成實驗報告。教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
（四）組間協(xié)同 交流合作
學(xué)生上講臺，將實驗報告投影出來，并重點就結(jié)論，電路圖，實驗步驟，實驗設(shè)計思想進行交流，生生、師生互問、互辯。
這一階段，教師應(yīng)注意（1）通過突出導(dǎo)線的選擇原則，滲透實驗變量的控制方法。（2）注意收集得出同一實驗結(jié)論的不同實驗途徑，如探索長度因素時，既可用導(dǎo)線①②比較，也可用導(dǎo)線③④，還可將同一導(dǎo)線的不同長度接入電路。激勵學(xué)生用多種方法完成實驗，培養(yǎng)他們思維的多向發(fā)散能力。（3）對實驗方法獨特的學(xué)生予以大力贊揚，以養(yǎng)成學(xué)生盡力追求“與眾不同”的創(chuàng)新意識。（4）由于實驗器材中四根導(dǎo)體的橫截面積相同，因此在交流粗細因素時，特別注意讓學(xué)生說出如何得到長度、材料相同而粗細不同的導(dǎo)體的，如將②、④導(dǎo)線對折后分別與導(dǎo)線①、③相比；或向別組借一導(dǎo)線和自己組中相同的一根并聯(lián)后測出電流，與原導(dǎo)線相比等。
在學(xué)生探索出：電壓一定時，導(dǎo)體的長度、粗細和材料會影響導(dǎo)體中的電流后，教師接著演示圖7-5的實驗，揭示電阻與導(dǎo)體溫度的關(guān)系；或由學(xué)生設(shè)計出實驗方案，上臺演示。
（五）合四為一 建立概念
教師總結(jié)實驗成果，分析后指出：通過上面的實驗，我們找到了會影響電流大小的四個因素。對一段導(dǎo)體而言，它的材料、長度、粗細都是確定的，它們各自對電流施加的那部分影響也是確定的。因而整個導(dǎo)體對電流施加的總體影響也就確定了，這一總體影響就是各個部分因素影響的總和。既然導(dǎo)體都有一個確定的對電流的總體影響，我們就可以定義一個物理概念來表示這一總體影響。這就好比用總分來描述某同學(xué)總體的考試情況的好壞一樣。教師要求學(xué)生思考，我們該怎樣來定義這一概念？這一概念和導(dǎo)體的四個具體因素又有什么關(guān)系？
學(xué)生圍繞如何定義概念來表示導(dǎo)體對電流的總體影響進行討論。
教師視情況，給予提示、啟發(fā)。電流是自由電荷的定向移動，對流動的影響，可從兩個角度來描述，一是從“促進”的角度，即導(dǎo)體使電流更順暢地流動；二是從“阻礙”的角度來描述，即使流動受阻。
學(xué)生交流、評價概念的定義。歸納出：
（1）可定義成導(dǎo)體的導(dǎo)電性，導(dǎo)線的導(dǎo)電性能與長度、粗細、材料和溫度有關(guān)；導(dǎo)線越長、越細，導(dǎo)電性能越差。
（2）也可定為導(dǎo)體的阻電性，既對電流的阻礙作用，阻礙作用的`大小與導(dǎo)體的長、粗、材料和溫度有關(guān)，導(dǎo)線越長、越細，對電流的阻礙作用越大。
只要學(xué)生能表達出大概的意思，教師就予以有力的贊揚。接著教師再介紹“電導(dǎo)”、“電阻”的概念，進一步肯定學(xué)生探索的成功，引導(dǎo)學(xué)生體驗喜悅情緒。
（六）自學(xué)閱讀 交流筆記
學(xué)生自讀教材，摘錄讀書筆記。
交流、互評筆記。主要評價：重點內(nèi)容是否齊全，組織是否清晰。
（七）自由提問 解疑答難
教師回答學(xué)生的提問。也可由教師向?qū)W生提問。
問：本來我們已經(jīng)詳細地知道了影響電流四個具體因素，為何還要將四個因素的影響總括起來，用電阻來表示呢？這樣做的好處是什么？
教師引導(dǎo)分析，啟發(fā)學(xué)生思考，若沒有電阻這個概念，我們在研究電流大小時，必須考慮5個因素，而有了電阻這一概念，就概括了導(dǎo)體四個方面的影響，這樣我們只須考慮兩個因素，即電壓和電阻，從考慮五個因素到只要考慮兩個因素，我們把復(fù)雜的事情變簡單了——貢獻！
三、總結(jié)新課
（一）以詩為介 總括知識
電流不隨電壓定，
導(dǎo)體電阻是原因。
電阻大小誰做主？
長、粗、材料和溫度！
（二）回顧探索過程 突出研究方法
教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶電阻研究的全過程，指出：我們先是有了一個籠統(tǒng)的整體認識，然后通過實驗，找出了導(dǎo)體中影響電流的四個因素，使認識進步到精確的具體認知。教師指出，這種將整體分成幾個部分加以具體研究的方法叫做分析；接著我們又把四個部分的影響總括起來，并用物理概念來描述這一總體影響，從而形成了一個新的明確的整體——電阻，這種將部分合并成統(tǒng)一整體的方法叫綜合。“先分析，后綜合”是一種常用的研究方法，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中注意體會和運用。
設(shè)計要點說明：
一、該設(shè)計對教學(xué)資源進行了重新組織，變按邏輯順序展開教學(xué)內(nèi)容為按探究順序展開，構(gòu)思較為巧妙。
教材和傳統(tǒng)教學(xué)中，電阻內(nèi)容的展開順序一般是：先演示圖7-1的實驗，講清電阻的概念，介紹完電阻的單位后，再用演示實驗揭示影響導(dǎo)體電阻的四個因素。而本設(shè)計中，在演示圖7-1的實驗后，既提出“探索影響電流的具體因素”這一課題，然后由學(xué)生自主完成這一探索過程，在明確影響電流的四個因素后，再從將四個因素對電流的影響綜合起來，統(tǒng)一成整個導(dǎo)體對電流的總體影響，需要用一個物理概念來表示出發(fā)，引入電阻、電導(dǎo)的概念。
這樣設(shè)計的好處是：（1）展示了電阻概念建立的事實基礎(chǔ)，說明了引入電阻概念的必要。另外對電導(dǎo)概念作了簡略的介紹，可使學(xué)生看到表示同一基本內(nèi)容的兩種途徑，揭示了任何概念都是在一定事實的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)一定的需要而建立的，本身也并非一成不變，不可替代的。如此處理使電阻概念的形成過程比傳統(tǒng)教學(xué)顯得更加豐滿。（2）擴大了科學(xué)探索的作用范圍。一般電阻教學(xué)中，探索活動僅僅局限在尋找影響電阻的因素上；而在本課中，學(xué)生的探索不再局限在規(guī)律的探索上，同時還體現(xiàn)在電阻概念的建立上。這樣創(chuàng)設(shè)的探究情境更加貼近真實的科學(xué)探究活動，“仿真度”更高。因為現(xiàn)實的科學(xué)探究中，概念的確立和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)往往糾纏在一起，相互交織、相互制約，是不可截然分開的。這樣的設(shè)計其實是將人類對電阻的研究歷史濃縮在課堂上，重演了一遍，符合學(xué)生的認知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。
二、在學(xué)生的探究活動中，提供了達成目的多種途徑，擴張了學(xué)生進行操作、思維和創(chuàng)新的空間，有利于培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。
本設(shè)計無論是在分組實驗中，還是在概念的建立中，都通過各種手段向?qū)W生提供了多條解決問題的途徑。如有意識地供給學(xué)生過量的實驗器材，為多方探索提供了更大的空間；如在交流時突出完成實驗的多種途徑和方法，鼓勵學(xué)生用多種方法完成實驗，對實驗方法獨特的學(xué)生予以大力贊揚。這樣設(shè)計的目的是使課堂自始止終貫穿一種多向探索、勇于創(chuàng)新的積極氛圍，著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)。
最后，在本設(shè)計中，主要的學(xué)習(xí)活動皆由學(xué)生自己設(shè)計、組織、實施、交流、總結(jié)和評價，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念。并且注意了研究方法的滲透，課堂氣氛輕松，師生交流和諧，總體教學(xué)效果好。在知識總結(jié)和板書設(shè)計等方面也有獨到之處。
創(chuàng)新設(shè)計方案（二）
一、設(shè)計思路
1、緣起。春節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，具有非常豐富的文化底蘊和文化內(nèi)涵。可我遺憾地發(fā)現(xiàn)，除夕、春節(jié)是孩子們曾經(jīng)的向往和企盼，而現(xiàn)在我們的一些年輕人卻在狂熱地過西方的平安夜、圣誕節(jié)。對聯(lián)與書法已經(jīng)漸漸地拋棄了春節(jié)，疏遠了民族傳統(tǒng)文化。科技發(fā)達了，經(jīng)濟發(fā)展了，社會進步了，人們的物質(zhì)生活豐富了，可人們的精神世界卻在退化。人們寧愿花幾兩銀子去買現(xiàn)代科技制作的春聯(lián)，也懶得親自動手去寫原汁原味的傳統(tǒng)春聯(lián)。家家戶戶清一色的現(xiàn)代科技制作的春聯(lián)，很讓我懷疑中國傳統(tǒng)的對聯(lián)、書法藝術(shù)不會消亡。更令我感到一陣陣后怕的是，當(dāng)我們的一些國人在漠視、在淡忘民族傳統(tǒng)文化的時候，韓國人卻在肆無忌憚地侵略！
2、主題。弘揚民族傳統(tǒng)文化，豐富寒假生活內(nèi)涵
弘揚民族傳統(tǒng)文化，學(xué)校和教師責(zé)無旁貸——告訴學(xué)生，千萬別忘了我們的老祖宗饋贈給我們的寶貴的文化遺產(chǎn)。學(xué)校利用放寒假的機會，要求語文教師布置一些有關(guān)民族傳統(tǒng)文化的作業(yè)，具有現(xiàn)實性和必要性。它既可以避免學(xué)生瘋跑瘋玩，又不會擠壓學(xué)生休閑時間；既可以使學(xué)生得到民族傳統(tǒng)文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，又可以使學(xué)生的寒假生活更加豐富多彩、更加有意義。
二、操作策略
1、對聯(lián)。春節(jié)前，借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)，鞏固對聯(lián)知識，品味古今名聯(lián)，摘抄自己最喜歡的三對名聯(lián)，并解說喜歡的理由；力爭自撰一至三對春聯(lián)，作為自家春聯(lián)的一部分。其中，自己最喜歡的三對名聯(lián)與解說、自撰的春聯(lián)為備查作業(yè)。
2、書法。在前兩年書法訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，春節(jié)前，用毛筆臨摹顏真卿或者柳公權(quán)等楷體書法名家的字帖，每天不少于三張書法紙；農(nóng)歷廿八，自己動手為家里寫春聯(lián)，無論寫得多么蹩腳，也要堅持下去。其中的二十張書法習(xí)作為備查內(nèi)容。
對聯(lián)、書法作業(yè)解說：魯迅先生《從百草園到三味書屋》一文告訴我們，舊時兒童一進私塾就要學(xué)習(xí)對對子，并且還有對對子的入門口訣；近幾年中考也不時出現(xiàn)對聯(lián)的考題，因此，這個作業(yè)對于九年級的學(xué)生來說，不難完成，且具有現(xiàn)實意義。書法作業(yè)有一定的難度，前提條件是七、八年級時學(xué)生曾經(jīng)有過一定強度的訓(xùn)練。對于這兩個作業(yè)的現(xiàn)場落實，方法之一就是：教師鼓勵學(xué)生于春節(jié)期間互相串門，彼此拜年，交流心得，品評各家春聯(lián)、書法之長短（可以是同學(xué)家的，也可以是陌生人家的），以期共同進步。
3、軼聞。對于春節(jié)這個古老的節(jié)日，演繹了許多有趣的習(xí)俗，也衍生出許多動人的傳說、故事，如吃年糕、貼春聯(lián)、放爆竹等習(xí)俗的來歷。甚至各地的習(xí)俗因歷史等原因又有所不同，如泉港峰尾為什么在大年初五還要重過一次春節(jié)。教師要求學(xué)生借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)，甚至向自己的父輩、祖輩打聽，來了解這些軼聞，并把其中的一個最感興趣的軼聞?wù)碓谧鳂I(yè)本上，以備開學(xué)時“反饋與評價”之用。
解說：這個環(huán)節(jié)應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的，最能夠滿足他們的好奇心，特別是發(fā)生在當(dāng)?shù)氐妮W聞。通過這個作業(yè)，可以使學(xué)生更多地了解春節(jié)文化，拓寬知識面，并通過實踐活動加強與他人之間的交流。
4、寫作。這是該寒假作業(yè)的`結(jié)束語，也是一個總結(jié)性的作業(yè)，目的是訓(xùn)練學(xué)生寫作，加強學(xué)生對春節(jié)文化的認知和理解。教師要求學(xué)生在寒假的最后一天，以“寒假生活與春節(jié)文化”為寫作范圍，自選文體，自擬題目，寫一篇不少于600字的作文，總結(jié)寒假生活、寒假作業(yè)的得與失，抒寫自己的心理歷程和獨特感受。
三、關(guān)鍵環(huán)節(jié)
此作業(yè)設(shè)計方案操作起來有一定的障礙：一是學(xué)生的自覺性未必令人滿意，二是家長未必同意學(xué)生自己寫春聯(lián)。所以問題的關(guān)鍵是家長，班主任有必要在放假之前召開一次家長會，曉之以理，與家長商議一個比較妥善的操作辦法，以取得家長的支持、配合與幫助，共同督促學(xué)生完成寒假作業(yè)。同時，語文教師可采取“結(jié)對子”的辦法，讓兩個學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生成為搭檔，互相幫助，互相督促，共同進步。
四、評價策略
布置這樣的寒假作業(yè)很有意義，也很有價值，值得語文教師多花點時間。一開學(xué)，語文教師就要上一堂反饋與評價課，使寒假作業(yè)的目標得到真正的落實。
課前準備：
1、通知學(xué)生把寒假作業(yè)帶到班級（若有優(yōu)秀春聯(lián)及其書法的攝影更好），與全班同學(xué)尤其是同組同學(xué)交流；
2、要求各組組長召集本組同學(xué)品評寒假作業(yè)，推選優(yōu)秀者在課堂上向全班同學(xué)展示。
課堂流程：
1、全班同學(xué)品評各家春聯(lián)、書法之長短（不限于同學(xué)家），指出其欣賞價值和可資借鑒之處。
2、各組展示本組春聯(lián)、書法優(yōu)秀作業(yè)；摘抄者解說名聯(lián)的妙處和自己喜歡的理由，自撰的優(yōu)秀春聯(lián)由本組組長進行評價；教師要求科代表擇優(yōu)把書法作業(yè)張貼在班級的“學(xué)習(xí)園地”。
3、各組推選一名代表講一講有關(guān)春節(jié)文化的趣聞。
4、全班同學(xué)各抒己見，談?wù)勛约涸凇昂偕钆c春節(jié)文化”活動中的心得與感想。
課外活動：
成立班級小小編輯部，采用同學(xué)推選出來的四項優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)揮大家信息技術(shù)特長，辦一期圖文并茂的班刊，與全校同學(xué)分享寒假勞動成果。
五、設(shè)計感言
整個方案的實施過程是“作業(yè)設(shè)計——作業(yè)布置——完成作業(yè)——反饋評價——編輯班刊”，歷時一個多月，全程安排完整而系統(tǒng)，對學(xué)生進行了多角度多方位的教育和鍛煉。一是讓學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，充分挖掘春節(jié)文化底蘊，學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感，使寒假生活充實而有意義。二是為學(xué)生創(chuàng)造與家長、長輩、同學(xué)交流與協(xié)作的平臺，增強學(xué)生人際溝通能力和團結(jié)協(xié)作精神。三是充分體現(xiàn)語文科人文性和工具性特點，拓寬拓廣學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生格物致知精神，提高學(xué)生各種實踐活動能力，使他們在獲得審美愉悅的同時，享受到辛勤耕耘之后的豐收的喜悅。
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