- 相關推薦
《桂林山水》教學設計方案及反思
篇一：桂林山水教學設計與反思
教學設計與反思
——桂林山水（第二課時）
人教版四年級下冊 執教者：彭凱陶 指導老師：陳燕舞 教材簡析：
《桂林山水》是義務教育六年制人教新課標版小學語文第8冊第一組課文中的第2課。課文描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。
課文按先課文按照“總-----分------總”的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。
設計理念：
根據年段要求，教給學生閱讀基本知識，提高學生的語文素養，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生看圖以及文本多次對話，使學生在優美的圖片及語言環境中感悟、積累、應用。 教學目標：
1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。
3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學重點：
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀文和看圖，感受語言以及百度信息提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色
教學難點：
了解作者的不同表達手法，領悟語言之美。
教學準備：
網上查閱圖片資料，錄音朗讀帶，桂林山水圖畫
教學過程：
一、導入新課：
1、師：導入新課。（出示桂林山水圖，）談話導入，板書課題。
師：同學們，能用一個恰當的詞語來概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。師：嗯，今天我們繼續學習陳淼先生的作品《桂林山水
》。師板書《桂林山水》，請生齊讀。
2、師：（詞語薈萃。）師：學習新課之前，老師想檢查一下同學們對上節課知識的掌握。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機正音。
二、學習新課：
（一）學習第1自然段
1、瀏覽課文。師；字詞讀準確了，才能把課文讀流暢。請同學們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由？預設生：桂林山水甲天下。
2、總結段意。師：請問，這個“甲”是什么意思？預設生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。
3.師：同學們思考，這一段在全文起什么作用？預設生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理？出發前老師還有個問題，你能否把“觀賞”換個詞，而句子的意思不變？預設生：欣賞。師：觀賞僅限于看，我們可不能說我在觀賞音樂，應該說??預設生：欣賞音樂。
4.師：好，出發，我們現在就去欣賞桂林的山水。
（二）學習第2自然段
1、學生讀文。師：那么誰來做我們的導游，讀讀第2自然段？生讀。師：指名。請你來說說，這一段作者主要寫了什么？預設生：漓江水的特點。師：漓江水有什么特點？預設生：靜、清、綠。師。板書靜、清、綠。
2、對比-不同。師：同學們，老師不大明白，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？生。師：那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風光。師：大海什么樣？預設生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣？預設生：水平如鏡。師：那么，漓江水有什么特點？預設生：靜、清、綠。師：現在明白了嗎？大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色，來突出漓江水別具一格的美。
3、漓江水特點分析。師：作者是怎么樣描寫漓江水的靜的？生讀。師：靜到如此地步，令你想到什么？生。師：請讀一讀關于描寫漓江水清的句子。指生讀。師：請問，清得你還能在水中看到什么？預設生：小魚、浮萍。師：描寫漓江水最后一個特點的句子誰來讀？生讀。師：你認為綠得還像什么？生。師：對于這句話的描寫，細心的同學發現沒有，作者都運用了哪些修辭方法？預設生：排比和比喻。師：讀排比句應由弱到強，讀出它遞進的語勢，誰再來展示讀？生讀。師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來，應該怎么讀？（變陳述為感嘆）預設生：漓江的水真靜��！漓江的水真清��！漓江的水真綠啊！師：面對這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么？預設生：歌唱、洗臉等。
（三）、學習第3自然段
1、學生自學。師：下面請根據我們剛才的學習方式，自學第3自然段的內容。稍后請你匯報學習成果，可以組內同學互助，生自學，師巡視。
2、自學展示。師：指名讀，學生展示自學成果。生。師適時板書：桂林山奇、秀、險。
3、桂林山特點分析。師：同學們在自學中碩果累累，值得表揚。誰來讀文？生讀。師：這一段中，作者繼續采用什么方法寫桂林山的.與眾不同？預設生：對比。師：泰山有什么特點？預設生：峰巒雄偉。師：香山呢？預設生：紅葉似火。師：那么相比之下，桂林山則是？預設生：
奇、秀、險。
4、聯系上下文理解詞語。師：想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎？生：想。師：請看！生齊讀。好，我們先來見識一下桂林山的奇---除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數量多，而且形態各異，是哪兩個詞？預設：生：奇峰羅列，形態萬千。師：我們再來欣賞桂林山的秀---像屏障的山峰有什么特點？預設生：翠綠。師：竹筍呢？預設生：色彩明麗，倒映水中。師：明麗也就是？預設生：艷麗。師：我們最后來感受一下桂林山的險。危峰兀立什么樣？生。師：怪石嶙峋呢？生。師：面對桂林山，我們無法不驚嘆---預設師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀��！桂林的山真險�。。ㄗ⒁狻鞍 钡淖円簟＃�
（四）、學習第4自然段
1、融文入畫，由畫及詩。師：風景美嗎？生。由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？生讀文。師指導：你陶醉了嗎？這么美的山水沒令你陶醉嗎？哪位自覺已經陶醉了，好，請你讀！生再讀。師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小節作者除了山水還寫了哪些景物？預設生：云霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡單幾筆勾勒出桂林山水圖，請問：是圖畫嗎？預設生：是連續不斷的畫卷。師：是啊，圖畫局限的，而從桂林市到陽朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩興大發，不由吟道---預設生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。
2、總結寫作方法。師：那么，能用自己的話說說你對詩句的理解嗎？生說。師：最后，文章以詩句收尾，畫龍點睛地概括了全文，這與首句的“人們說”---預設生：遙相呼應。師：縱觀全文，同學們來梳理一下文章的寫作順序。預設生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結。師：這種寫作方法就叫---預設生：總-分-總的寫法。師：我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時別忘了，還要學習作者細心觀察，采用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點進行景物描寫的寫法。
三、總結全文：
師：同學們，桂林山水美嗎？生答。師：桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美！讓我們伴著音樂，徜徉于桂林山水之間，嘗試著背誦全文，好嗎？生齊誦。
四、作業設計：
1、背誦課文。賞讀賀敬之的《 桂林山水歌》。
2、收集桂林景觀—兩洞的資料。
板書設計：
教學反思：
《桂林山水》是一篇文字優美，脈絡清晰的文章，作家陳淼先生緊扣桂林山水的特點，結合
多種寫作方法敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章語言詩化耐人尋味，字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片深情。我設計的這節課，旨在通過學生多種形式的朗讀與賞析，了解桂林山水美的特點，并學習作者為了突出山水美所采用的多種寫作手法，同時感受這座桂花飄香的城市山水相依、和諧自然的美麗與神奇。學生全情融入課文描述的美景中，必將心曠神怡，從而感悟到人與自然也是和諧共存的整體。
一、臨堂表現
由于孩子們課前都進行了預習，給課堂學習帶來了較好的效果。首先課文朗讀流利而有感情。即使是學習比較困難的學生，也能從他的朗讀中感受到他的學有所獲。其次在梳理課文時，多數學生能很快理清課文的脈絡，并對文章的寫作手法提出各自的見解。可見，孩子們只要用心品讀，閱讀理解能力就會有所提高。最后學生在自主學習中，除個別新詞借助工具書去理解，包括課文中引用的兩句話，學生都能通過自讀自悟和聯系上下文用自己的語言進行理解釋義。
二、閱讀理解
閱讀是學生個性化的行為，朗讀也應鼓勵學生充滿個性化，不盲目地追求千篇一律。朗讀作為感悟課文內容的重要手段，能張揚個性，激思引趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性躍動�！豆鹆稚剿愤@一課，用優美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑。首先通過朗讀讓學生迅速融身入景，當學生眼前呈現出桂林山水如詩如畫的美景時，便激發出學生對桂林山水的喜愛。然后讓學生找出描寫桂林水特點的句子，先讀一讀，再結合想象說說對漓江水或桂林山某個特點的感受，以此引導學生主動體會，實現以讀促思，并通過再讀表現出來。接著在品評讀、挑戰讀中生生間繼續相互觸動，使每一個學生都能讀出美來、讀出情趣、讀出語感。由此，在讀中感悟，以悟促讀，最終實現學生心、神、魂和諧統一的理想學習狀態。
文章中的關鍵語句是描寫漓江水和桂林山的精華所在，通過畫面積極啟發想象，引導學生在自讀自悟中體會山水美，尤其在欣賞畫面的過程中對不同景物進行對比，讓學生體會文章語言的形象美、情感美和韻律美。這樣，層層剖析、步步深入，由語言的變化帶動情感的升華，學生便輕而易舉地體會到桂林山水的獨特美。最終使學生既體驗到語言之美，又體會出情境之美，達到語言美和情境美的統一。
三、直面不足
教學中的明顯不足就是我對學生的放手還不夠，沒能給學生搭建更理想更寬松的展示平臺。比如，有些啟發性或是關鍵性話語完全可以交給學生去總結，結果老師一經脫口便心生悔意，因為有的學生幾乎與老師不謀而合，只是欠缺了那么幾秒鐘的留白，那么何不用點心思，恰當點撥發展學生的思維呢？相信學生，他們都是奇跡的創造者。還有少數學困生在合作學習中渾水摸魚，在拓展思維中更是知難而退，如何提高他們的學習興趣委實令人深思。隨著學年段的升高，學優生驚喜頻頻，學困生境況堪憂。我想作為教師更應該反思的是，如何在教學中面向全體學生，利用有效資源全面提高學生的語文綜合素養，讓每一名學生都日有所學，學有所獲。
附課文：
桂林山水
人們都說：“桂林山水甲天下�！蔽覀兂酥敬幯诶旖希瑏碛^賞桂林的山水。
我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。
我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
篇二：《桂林山水》教學反思
教學反思：
《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，開頭引用名句“桂林山水甲天下”統領全文，教學本篇課文，一是讓學生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發學生熱愛祖國的大好河山；二是讓學生通過品味詞句，從中學習作者的表達方法。在教學中，我認為以下幾點做得比較成功：
一、通過多種形式的朗讀來感受桂林山水的美。
語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學生自由朗讀課文，首先對這篇文章有一個整體的把握，通過讀為學生展現桂林如詩如畫的美景，激發學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林水特點的句子，結合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來；接著在學生品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。
二、通過品讀重點句子，學習作者的表達方法。
結合學生的習作水平，在教學《桂林山水》時，我抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水�！弊寣W生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的'表達效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這個排比句，把桂林水的特點寫得形象具體，這樣讓學生在課文的學習中受到習作方法的指導訓練，對學生今后的習作有所幫助。
三、鼓勵學生自主探究學習，運用學習方法，提高語文能力。
在學生了解了桂林水的特點后，我引導學生進行合作探究學習。因為第三自然段的結構和第二自然段一樣。所以，在學習時，我引導學生按老師指導學習第二自然段的方法，自己讀書，小組互議，把寫桂林山特點的句子找出來，讀一讀，寫寫體會。這樣學生學習起來既輕松也很愉快，他們很快就能夠說出寫山的時候，作者寫出了桂林山奇、秀、險的特點，把桂林的山和泰山、香山進行對比來寫的。
四、緊扣情感，讀寫結合。
桂林山水是一篇優美的抒情散文，字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如
果老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有以讀代講，通過多種形式的讀，讀出語感，使作者的感情和學生的感情融為一體。因此，在教學中，我讓學生通過自由讀、品讀、男女生分讀、配樂讀等，將自已的感受通過多種形式的朗讀方式表達出來。在學生品讀時，我順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發想象，或對照圖像認知，在讀中感悟情感，用感悟促進朗讀；學生通過朗讀已經感受到了祖國山河的美。這時候，我提問：“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表達出來的呢？”隨后引導學生體會作者表達方法。又通過仿寫訓練提高了學生的寫作水平。
反思這節課的教學，存在著很多方面的不足，給我感觸最深的是課件的運用與課堂教學沒有完全的統一，在第一環節的教學當中，課件的出示有些快，而教師的語速有些慢。在第一課時的結尾處，教師點課件的時機不夠好，課件出示稍微有些早。在指導學生背誦課文時，如果教師課件出示背誦提綱，引導學生背誦課文效果會更好。通過本節課的教學，我清晰地看到了自身的長處和不足，在接下來的教學工作中，我會努力提高自身的語文素養，力爭成為一名優秀的語文教育工作者。
【《桂林山水》教學設計方案及反思】相關文章：
課文《花鐘的教學設計方案及反思05-05
《小數的初步認識》教學設計方案及課后反思05-05
課文《珍珠鳥》的教學設計方案及反思05-05
《桂林山水》的教學計劃06-27
教學設計方案02-24
教學設計方案06-14
教學設計方案03-04
實用教學設計方案范文教學設計方案參考11-20
教學設計方案模板07-28