教學(xué)設(shè)計方案

時間：2024-09-22 12:31:54 設(shè)計方案我要投稿

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教學(xué)設(shè)計方案15篇[必備]

　　為了確保工作或事情順利進行，時常需要預(yù)先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學(xué)設(shè)計方案15篇[必備]

教學(xué)設(shè)計方案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

　　教學(xué)重點：

　　練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

　　2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，動物和人一樣，也有自己的愛憎、自己的情懷。今天，我們就來學(xué)習(xí)第七組課文，在這一單元，我們將走入動物豐富的內(nèi)心世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

　　二、啟發(fā)談話，引發(fā)質(zhì)疑

　　1．今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇人與海鷗之間的真實故事。看著老師寫課題，齊讀。

　　2、說說讀了這個課題，你想了解些什么? 3.介紹老人情況

　　4、請同學(xué)們自由讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，看看老人與海鷗之間的關(guān)系究竟怎樣?能不能用文中的一個詞概括?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、理解什么是“親人”。你覺得課文中是誰把誰當(dāng)成親人？

　　(是的，不僅僅是老人將海鷗當(dāng)成了親人，而海鷗也將老人當(dāng)作了自己的親人。)

　　2、下面，請同學(xué)們用較快的速度默讀課文，看看課文的哪些段落寫出了老人把海鷗當(dāng)作了親人，哪些段落寫出了海鷗把老人當(dāng)作了親人？

　　3、交流過渡.(剛才，我們初步讀了課文，感受到了老人與海鷗之間的濃厚情誼，下面，我們將深入到他們的內(nèi)心世界,走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。)

　　三、品讀課文，感悟深情（老人對海鷗的愛）

　　1、請自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人，關(guān)心照顧？勾畫出相關(guān)的語句，并在感受最深的地方作批注。

　　2、生交流發(fā)言。學(xué)生可能會說出下面的一些句子。順序是隨機的。

　　老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　1、師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷。從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？哪幾個詞語最能表現(xiàn)出老人對海鷗的關(guān)心照顧？

　　（生抓住幾個動詞說）

　　2、師：那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的？

　　生：老人喂海鷗的節(jié)奏是時而快時而慢的。

　　3、師：老人喂海鷗為什么時快時慢？

　　(生：①海鷗多就快，海鷗少就慢。②海鷗吃得快就快，海鷗吃得慢就慢。)

　　4、師：多有意思啊！表面上看來，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實

　　上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。

　　海鷗來得多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。（生①讀）

　　海鷗來得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。（生②讀）

　　海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。（生③讀）

　　5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　（海鷗的鳴叫。海鷗撲翅膀的聲音。老人的'笑聲，他在呼喚海鷗的聲音。海鷗在撲著翅膀吃食。海鷗們圍著老人飛，老人的笑容洋溢在臉上。）

　　6、師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，讓我們拿起書再來讀讀這段話。老師讀老人的表現(xiàn)，大家讀海鷗的表現(xiàn)。（合作讀）

　　7、在這篇有聲有色的樂曲中，看到了什么？你聽到了什么

　　假如你就是這位老人，你會說些什么？

　　假如你就是一只小海鷗，你會說些什么？

　　請你選擇其中一個角色，寫幾句話。

　　師：哪些同學(xué)是寫老人的，哪些同學(xué)是寫海鷗的？老人與海鷗究竟在說些什么？

　　8、師：這么和諧的畫面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣？

　　在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　1、這位同學(xué)找的是寫老人呼喚海鷗的句子，你覺得老人呼喚海鷗與一般人有什么不同？你從中體會到什么？

　　2、通常誰會給誰起名字？（父母會給自己的孩子，長輩給晚輩）

　　3、他是用怎樣的語調(diào)呼喚這些孩子的？

　　理解“親昵”、“抑揚頓挫”。

　　4、這哪是在叫啊，這分明一首歌。誰來把這一段讀一下。學(xué)學(xué)老人抑揚頓挫地呼喚海鷗。

　　他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　　1、從老人的外表描寫，你能感受到什么？（勤儉、貧窮）

　　（抓三個“褪色”。）

　　2、從第二句話能體會到什么？

　　（老人無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）

　　3、老人僅僅是一個冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話說明他不止是一個冬天來給海鷗喂食？

　　投影出示：

　　“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”

　　十多年啊，十多個冬季，多少個日子啊……

　　無論，老人每天 ___

　　無論，老人每天

　　無論，老人每天 ___________

　　4、投影出示，補充資料，找學(xué)生讀。

　　被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的。老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。往往要到中午12點多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在3點前步行回西郊昆明化工廠。

　　四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。

　　5、讀了這兩段文字，你又有什么體會？

　　6、一起來將這段話有感情地讀一遍。

　　7、師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里的路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生：兒女；在海鷗心中，老人就是他們的——生：父親。老人與海鷗，他們就是——生：親人。

　　談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。

　　1、生動是怎樣的表情？

　　2、老人為什么談起海鷗就會有這樣的神情？

　　老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

　　1、師：都說眼睛是心靈的窗戶，老人在企盼什么？

　　（老人在企盼能到海鷗休息的滇池邊去看看；企盼著明天海鷗再飛來。）

　　2、師：你讀懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。

　　二、品讀課文，感悟深情（海鷗對老人的送別）

　　1、老人十年如一日，風(fēng)雨無阻，照顧、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼。可是有一天，老人去世了……當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時候，意想不到的事情發(fā)生了。請同學(xué)們快速默讀課文第15—17自然段，想一想，海鷗的哪些舉動讓你意想不到。畫出令你感動的句子，抓住關(guān)鍵詞語，認(rèn)真體會。

　　2、匯報自學(xué)所得，教師相機點撥。

　　抓住以下重點詞句，感悟海鷗對老人的一片深情（學(xué)生自主匯報，根據(jù)學(xué)生的回答相機出示相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，感情朗讀）。

　　一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　1、為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？

　　（平時海鷗會以高興的語調(diào)歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。這句話中感受到海鷗已經(jīng)意識到今天的老人與平時大不一樣，不說話，也不給它們喂食，它們明白老人已經(jīng)去世了，所以它們翻飛盤旋，連聲鳴叫，聲聲在呼喚老人。）

　　2、師：是呀,它們連聲鳴叫著,是在急切地呼喚自己的親人哪！你能把這種急切的心情讀出來嗎？

　　（抽生讀；齊讀）

　　海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。

　　過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　　1、海鷗為什么要這么做？

　　（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。因為老人十年如一日照顧喂養(yǎng)海鷗，把海鷗當(dāng)作是自己的親人，海鷗也把老人當(dāng)作它們的親人。）

　　2、師：你會聯(lián)系上下文來理解課文，非常好。從這段話你還感受到了什么？

　　（生：海鷗也像人一樣，他們有著人一樣的情感。從“紛紛落地”能夠看出海鷗們雖然沒有人指揮，卻如同有人指揮一樣站成兩行。從“站成兩行”能夠看出海鷗們對老人的敬仰和愛戴。它們“肅立不動”能夠看出它們對老人的去世非常悲痛、非常難過。我從這句話中感受到了老人去世后，海鷗們對老人的懷念與牽掛。）

　　3、師：你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　（學(xué)生感情朗讀。）

　　4、師：這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。想讀這一句的同學(xué)我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧！（學(xué)生齊讀）

　　海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

　　（在學(xué)生找出上述一句時出示下面兩句話，讓學(xué)生閱讀、比較，體會“撲”字的深刻含義和作者用詞的準(zhǔn)確。）

　　海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

　　海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來。他們大聲鳴叫著，翅膀飛得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

　　1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”？

　　（生：我認(rèn)為不能換成“飛”，因為“撲”的速度快、力量大一些，說明海鷗對老人的感情特別深，舍不得讓老人離開。）

　　2、它們?yōu)槭裁匆@樣做？

　　（海鷗舍不得老人離去，希望老人留下來，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）

　　3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣？為什么會這樣飛？

　　（從“飛動的白色旋渦中”我體會到了海鷗們是那么地舍不得老人，他們在用自己特殊的方式，表達對老人的留戀，體現(xiàn)了海鷗對老人那令人震撼的深情。）

　　3、我們一起來讀一讀這一句好不好？

　　三、想象情景，訴說心聲，隨堂練筆。

　　1、是呀，面對老人的遺像，海鷗們翻飛肅立，聲聲鳴叫，是在表達著對老人的呼喚，是在訴說著自己的思念。

　　2、（出示畫面及寫話提示）想象一下，海鷗們似乎在想些什么、說些什么呢？假如你是那群海鷗中的一個（“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……），此時此刻你會訴說些什么？先想一想，再寫下來吧。

　　3、交流寫話，升華情感

　　師：寫好后先讀給同桌聽一聽。

　　師：下面就請同學(xué)來代表海鷗站在老人的遺像前，說一說心里最想說的話吧。

　　師：真心的表白，太感人了！還有誰要說嗎？

　　師：相信老人已經(jīng)聽到了你的呼聲。還有誰想傾訴你的衷腸？

　　師：此時，老人一定聽到了懂事的孩子讓老人放心而去的話語。

　　師：這么多的海鷗來給老人送別，哭訴的場面是多么悲壯啊！從同學(xué)們的聲聲傾訴中，可以看出課文深深打動了每一位同學(xué)，深深感動了老師，也會深深觸動每一位讀者的心靈。

　　4、師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢？讓我們齊讀課文的最后一個自然段。

　　四、總結(jié)全文，升華情感

　　1、如今，海鷗老人的事跡感動了昆明的市民們，在翠湖邊，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)去逝，但他關(guān)愛動物的善舉將永遠在人們中間傳承下去！

　　2、看著這幅畫面，學(xué)了這篇課文，你想到了什么，想說些什么呢？

　　3、讓我們再次有感情地朗讀一遍課題。

　　五、作業(yè)設(shè)計：

　　選讀一篇最打動你的描寫人和動物之間深厚感情的文章，寫一篇讀后感。

　　六、板書設(shè)計：

教學(xué)設(shè)計方案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知：

　　1、懂得集體榮譽是集體中的成員共同努力得來的，每個人都應(yīng)該珍惜。

　　2、知道珍惜集體榮譽是熱愛集體的表現(xiàn)。

　　情感：

　　1、為集體取得榮譽而自豪。

　　2、稱贊維護集體榮譽的人。對有損集體榮譽的行為不滿。

　　行為：

　　1、平時努力做到維護集體榮譽，不做有損集體榮譽的事。

　　教學(xué)重點：

　　幫助學(xué)生認(rèn)識什么是集體榮譽感，作為集體的一員應(yīng)該怎樣自覺地維護集體榮譽。

　　教學(xué)難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生正確看待集體榮譽，懂得應(yīng)當(dāng)用正確的方法維護集體榮譽。

　　教育過程：

　　一、列舉事例，使學(xué)生知道什么是集體榮譽。

　　1、師：請大家想想，咱們班都取得過哪些成績呀?

　　小組交流：

　　本班取得過的成績

　　同學(xué)匯報

　　2、展示本班同學(xué)以前取得的獎狀、錦旗、證書。

　　3、小結(jié)：

　　這些獎狀、錦旗、證書是同學(xué)在各種活動中集體取得的成績，就是集體榮譽。是學(xué)校、社會對班級的贊揚與獎勵。

　　二、分析事例，使學(xué)生知道為什么要維護集體榮譽。

　　1、小組交流：

　　這些集體榮譽是怎么得來的？

　　取得這些成績時是什么心情？

　　2、全班交流：

　　3、小結(jié)：

　　我們每一個同學(xué)都是集體中的一員，集體榮譽是靠集體成員共同努力得來的，來之不易。它體現(xiàn)了我們集體的智慧與力量，是我們大家的光榮。

　　板書：

　　集體榮譽

　　來之不易

　　三、分析課文，使學(xué)生明確應(yīng)該怎樣對待集體榮譽。

　　師：在虹杉小學(xué)四（1）班的墻上有許多獎狀。其中有一張"隊列比賽優(yōu)勝"獎的獎狀。在這張獎狀后面還有一個小故事呢，你們想聽嗎？

　　1、演示課件：（情境一）

　　2、小組交流：

　　比賽前，同學(xué)們是怎樣訓(xùn)練的？在這么炎熱的天氣里訓(xùn)練有什么感覺？

　　他們?yōu)槭裁茨軌驁猿钟?xùn)練？

　　3、繼續(xù)演示課件。

　　4、小組交流：

　　在比賽的`當(dāng)天，發(fā)生了什么意外？

　　施華的鞋跟被踩掉了以后，他是怎么做的？他為什么要這樣做？

　　施華的行為可貴在哪里？

　　在奪得比賽的勝利以后，同學(xué)們的心情怎樣？

　　5、全班交流：

　　6、小結(jié)：

　　在比賽中，只有每一個集體成員心中都想著集體，克服困難，共同努力，才能維護集體榮譽。

　　板書：共同努力

　　7、思考：

　　四（1）班的同學(xué)還有怎樣對待榮譽的呢？

　　8、小結(jié)：

　　集體成員不僅要努力為集體爭得榮譽，還應(yīng)該時時、處處維護集體榮譽。因為集體榮譽使大家共同努力得來的,每個人都要珍惜。

　　板書：珍惜維護

　　四、聯(lián)系實際，指導(dǎo)實踐。

　　1、同桌互相說說：

　　我們班里有哪些珍惜和維護集體榮譽的好事？

　　2、全班交流：

　　3、辨別是非：（完?"議一議"中的內(nèi)容）

　　出示投影片1：

　　在一次學(xué)校評先進活動中，班長隱瞞了作業(yè)拖拉的事實。陳勇說："班長這樣做是為了集體榮譽。"

　　（1）小組交流：

　　班長這樣做是為了維護集體榮譽嗎？

　　（2）小結(jié)：

　　集體的榮譽是靠大家共同努力的來的。隱瞞缺點不僅不能為集體增光，反而還會給集體抹黑。

　　出示投影片2：

　　王小軍忘了帶紅領(lǐng)巾，被值周生發(fā)現(xiàn)。當(dāng)問他是哪個班級時，他謊報了班級。江濤說："王小軍真機靈，維護了集體榮譽。"

　　（1）小組交流：

　　王小軍這樣做是為了維護集體榮譽嗎？

　　（2）小結(jié)：

　　不誠實的做法是在損害集體的榮譽。

　　出示投影片3：

　　范曉天在街上與外校一位學(xué)生發(fā)生爭執(zhí)，他摘下校徽，與那個同學(xué)打了起來。后來他說："不能給學(xué)校摸黑，所以打架時我要摘下校徽。"

　　（1）全班討論：

　　摘下校徽打架，就不給學(xué)校摸黑了嗎？

　　（2）小結(jié)：

　　能夠想到集體的榮譽是好的，但更重要的是要用自己的實際行動維護集體榮譽。

　　五、總結(jié)全課，激發(fā)情感。

　　1、說一說

　　什么是集體榮譽？

　　我們應(yīng)該怎樣維護集體榮譽？

　　2、小結(jié)：

　　集體中每個成員的言行都與集體榮譽有著密切的關(guān)系，維護集體榮譽是熱愛集體的表現(xiàn)。因此，我們要從小做起，從現(xiàn)在做起。努力為集體爭得榮譽，珍惜、維護集體榮譽。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識“耍、癢、丫、淚、殼、籃、娃”7個字。

　　2、能看懂圖意，學(xué)習(xí)圍繞“我”、“浪花”進行觀察，理解句子意思。

　　3、圖文對照，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

　　4、在理解句子的過程中激發(fā)情感，培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。

　　5、通過理解詞句，結(jié)合畫面促進想象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生感悟大自然的無窮魅力，培養(yǎng)他們的審美情感。

　　重點

　　學(xué)會本課“浪、玩、笑、都、跑、唱、次、給、貝”等9個字，理解重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。

　　難點

　　學(xué)習(xí)圍繞重點仔細觀察圖畫的方法，理解句子，體會句子包含的感情。

　　課時安排2課時

　　教學(xué)步驟

　　第一課時

　　一、引言揭題。

　　1、同學(xué)們見過大海嗎？有沒有在松軟的沙灘上玩耍過？（出示掛圖）

　　2、今天我們跟著畫上的小女孩一塊到海邊去看看金色的沙灘、美麗的浪花。

　　二、指導(dǎo)看圖。

　　1、一邊聽著輕音樂，一邊觀察圖。

　　2、先看圖上的小女孩坐在什么地方？從她的臉上可以看出什么？她為什么這么高興？（浪花涌上來，撞在她的小腳丫上，她覺得很好玩，所以她張開嘴，眼睛都瞇成一條縫了。）

　　3、再看看她身邊有些什么？籃子里裝滿什么？海邊的貝殼、小蝦真多呀！是誰把它們送上岸的呢？

　　4、看，海水濺起無數(shù)細小的波浪，像浪花一樣，所以叫它們什么？浪花涌上沙灘時，會發(fā)出什么聲音？像在干什么？

　　5、再看看大海、天邊。

　　6、小結(jié)：天氣晴朗，景色優(yōu)美。浪花，一會兒與小女孩玩耍，一會兒又為她送來貝殼、小蝦，難怪她跟浪花玩得這么開心。

　　三、初讀課文。

　　圖文對照

　　1、今天我們學(xué)的課文，就是根據(jù)這幅圖畫來寫的。題目是《浪花》。（板書課題）自由小聲讀課文，不認(rèn)識的字看注音讀兩遍。注意課文中有好些字讀輕聲。

　　2、檢查下列詞語的讀音。浪花、邁著、步子、搔癢、一會兒、捧來、裝。（個別讀，正音。）

　　3、教師領(lǐng)讀課文或聽這篇課文的錄音。

　　4、再自由小聲讀課文。在每個自然段前標(biāo)上序號。

　　四、學(xué)詞學(xué)句。

　　1、自由讀第一自然段，自學(xué)探討。

　　2、明確重點問題：對照圖，“我”指誰？浪花是怎樣走到她腳邊的？浪花到她腳邊干什么？聽教師讀一句話，看跟書上第一句話有什么不同？（浪花邁著步子，搔癢了我的小腳丫。）哪句更好？為什么？課文上的句子寫出浪花很小，涌上岸的聲音很輕很輕，而且小女孩覺得浪花像什么？（淘氣的娃娃。）讀讀這句話，想想它像不像？

　　讀讀第二句，看看小女孩高興的樣子，是誰給她帶來的歡樂？句子中的“它”指誰？浪花的家在哪兒？它是怎樣跑回家的？小組內(nèi)討論以上問題。

　　3、匯報交流。師點撥，指導(dǎo)朗讀。齊讀這段，注意：“輕輕地”、“悄悄地”要讀輕一些，“嘩嘩嘩”要讀得響一些。把自己當(dāng)作課文中的“我”來讀。

　　5、請一位同學(xué)讀第二段，其他同學(xué)邊聽邊數(shù)有幾句話？

　　6、過了多久，浪花又跑來了？它這次是怎樣來的？

　　7、看浪花這次給小女孩帶來了什么？請讀第二句。這句話中，哪個詞講出浪花怎樣給我?guī)碡悮ぁ⑿∥r？（捧。）學(xué)一學(xué)“捧”的動作。對照圖，是什么樣的貝殼、小蝦呢？（雪白的、青青的。）貝殼、小蝦多不多？你從哪知道的？這么多的貝殼、小蝦，小女孩見了高興極了。我們讀了，也和她一樣感到歡樂。

教學(xué)設(shè)計方案3

　　一、揭題導(dǎo)入：

　　1、出示課題：老師：今天我們學(xué)習(xí)-----《楊氏之子》。指名讀題，齊讀。

　　2、解題：

　　老師：知道題目意思嗎?

　　學(xué)生：楊氏的兒子。

　　學(xué)生：姓楊人家的兒子。

　　老師：馬老師父親姓馬，馬老師就是------生(馬氏之子)

　　老師：(指名) 你父親姓 ----王，你是-----王氏之子

　　老師：你是----李氏之子你是----

　　二、節(jié)奏誦讀文言文：

　　1、自讀課文。要求把課文讀通順，讀正確，覺得可以了就舉手示意。

　　2、檢查自讀情況。

　　老師：有人讀就有人聽，讀文言文時要要有停頓，同學(xué)們要仔細地聽。

　　學(xué)生朗讀，評價。

　　學(xué)生：讀得太快。

　　學(xué)生：句號處要停頓。

　　再指名朗讀，評價。

　　老師：有沒有什么地方和他們讀得不一樣?

　　學(xué)生：……

　　老師：有些地方?jīng)]有標(biāo)點，但你們有停頓，是哪些地方?

　　學(xué)生：孔君平 ? 詣其父中間有停頓 (老師馬上在中間處打上問號。)

　　學(xué)生：家 ?禽

　　學(xué)生：楊氏子? 兒? 父?

　　3、再讀課文，釋疑，讀出節(jié)奏。

　　老師：文中有個多音字。為wèi 而不讀wéi 同學(xué)們，有問題我們就要讀課文，下面我們再讀課文，讀書百遍，其義自見，看看注釋，想想意思，你肯定會有收獲。

　　學(xué)生再讀課文

　　老師：讀著讀著，想著問題，你有什么收獲?

　　自學(xué)互助，讀好句子：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　學(xué)生：孔君平是人，后面要有停頓。

　　老師：孔君平是去干什么?

　　學(xué)生：拜見楊氏。

　　老師：拜見，怎么知道的?

　　學(xué)生：下面注釋寫著詣就是拜見。

　　老師：現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，馬上就知道字義了。

　　學(xué)生：孔君平拜見楊氏，楊氏不在，把他兒子叫出來。

　　老師：再讀這句，上面的問題解決了嗎?

　　學(xué)生：解決了。(老師劃去先前畫的問號)

　　老師：是的，一個問題解決了，其他的.問題就迎刃而解。

　　讀好句子：未聞孔雀是夫子家禽。

　　老師：那夫子家 ?禽呢?我們現(xiàn)在家禽要連起來，指什么?

　　學(xué)生：雞鴨鵝

　　老師：聽說過養(yǎng)孔雀嗎?(沒有)孔雀是指什么?(鳥，會飛的鳥。)那么夫子家禽就是----

　　學(xué)生：夫子家的鳥。

　　齊讀。

　　老師：知道句子的意思嗎?指名說。

　　學(xué)生：從來沒有聽說孔雀是父子家養(yǎng)的鳥。

　　讀好句子：為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”

　　老師：君家后面要停頓嗎?

　　學(xué)生：要

　　學(xué)生：君在古文中是對別人的稱呼。

　　老師：這里誰為誰設(shè)果?

　　學(xué)生：為孔君平設(shè)果。

　　老師：誰為孔君平設(shè)果?( )為( )設(shè)果，果有楊梅。課件

　　學(xué)生：楊氏之子為孔君平設(shè)果，果有楊梅。

　　老師：為設(shè)果，果有楊梅。省略了之后感覺怎樣?學(xué)生：簡潔明了。

　　師：為什么不是孔君平為楊氏之子設(shè)呢?

　　學(xué)生：應(yīng)該主人為客人設(shè)。

　　老師：你很會學(xué)習(xí)，感謝你。

　　老師：同學(xué)們，讀讀注釋，想想意思，很多問題就迎刃而解。

　　三、會意文言文：

　　1、齊讀課文。

　　2、了解文章大意。

　　老師：古文跟現(xiàn)代文寫法上有些相似，我們來讀讀，下面的句子是圍繞一個句子來寫的，哪個句子?

　　學(xué)生：第一句。

　　老師：濃縮成一個詞是什么?

　　學(xué)生：子九歲。

　　老師：是嗎?

　　學(xué)生：聰慧

　　學(xué)生：十分聰慧

　　指名讀，齊讀。

　　老師：甚聰慧就是---

　　學(xué)生：很聰明。

　　老師：這么簡單的故事，楊氏之子甚聰慧又從哪兒知道的?

　　四、領(lǐng)會妙處，運用文言文：

　　結(jié)合學(xué)生的體會，引入人物對話，感受語言的精妙。

　　再讀課文，楊氏之子甚聰慧從哪兒知道的?

　　學(xué)生：從對話中看出了他的聰明。

　　老師：誰愿意和老師合作?(以下是師生合作讀的內(nèi)容。)

　　老師：孔指以示兒曰：“此是君家果。”

　　學(xué)生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　老師： “此是君家果。”

　　學(xué)生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　老師： “此是君家果。”

　　學(xué)生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　老師： “此是君家果。”

　　學(xué)生： “未聞孔雀是夫子家禽。”

　　學(xué)生笑。

　　老師：為什么會心地笑?

　　學(xué)生：老師一次比一次讀得重。

　　學(xué)生：比較好笑。

　　學(xué)生：老師說個沒完了。

　　學(xué)生：老師把提示語去掉了，同學(xué)也把提示語去掉。

　　老師：你覺得老師在刁難他嗎?

　　學(xué)生：不是。

　　老師：你更感到什么?

　　學(xué)生：他們兩個在開玩笑。

　　老師：孔君平把玩笑開在哪里?

　　學(xué)生：開在姓氏上。楊氏姓楊，楊梅中也有個楊字。孔君平的玩笑開在水果上。

　　老師：琢磨一下，你明白了什么?

　　學(xué)生：他把楊氏子和楊梅聯(lián)系在一起，楊梅和楊氏成了一家人。

　　老師：這么會聽的孩子。用一句話就是---“梁國楊氏子九歲，甚聰慧。”

　　老師：僅僅表現(xiàn)他會聽嗎?

　　學(xué)生：他還很會說。

　　學(xué)生：也跟孔君平開了個玩笑。

　　老師：孔君平說此是君家果。楊氏子說，------未聞孔雀是父子家禽。

　　老師：楊氏子真會聽，回答得如此巧妙。他的聰慧還表現(xiàn)在哪里?

　　學(xué)生：應(yīng)聲答曰就是馬上回答，脫口而出。

　　老師：還有其他詞嗎?

　　學(xué)生：不假思索毫不猶豫

　　老師：多么聰明的孩子!不僅會聽，還會應(yīng)答。這真是“梁國楊氏子九歲，甚聰慧。”

　　同學(xué)們和老師合作讀，感受一下。老師是孔君平，你們是楊氏子。角色朗讀。

　　老師：我們換一下，老師是楊氏子，你們是孔君平。角色朗讀。

　　學(xué)生：此是君家果。

　　老師：孔雀是夫子家禽。

　　老師：這樣可以嗎?

　　學(xué)生：不可以。

　　學(xué)生：未聞不僅讓孔君平下了臺階，還不讓他尷尬。

　　學(xué)生：不能去，楊氏子是個小孩，應(yīng)該有禮貌。

　　老師：語言要婉轉(zhuǎn)，像張老師這樣，太沒禮貌了。

　　老師：楊氏子只有九歲，但他卻說出“未聞孔雀是夫子家禽。”真的很聰慧。

　　五、背誦積累，延伸拓展：

　　老師：這篇文章出自一本書《世說新語》，有興趣的同學(xué)課外可以去看看。文章中的生字我們再來記一記。出示課文填空題。

　　此時鈴聲響起。

　　老師：課文填空題同學(xué)們可以課后填一填。

　　老師：這篇古人一共只有55個字，會背誦的同學(xué)面朝下面聽課的老師背誦一下，不會的也沒有關(guān)系，可以看著讀一讀。

　　老師：謝謝聰慧的孩子們！

教學(xué)設(shè)計方案4

　　朱自清的《背影》是一篇語言十分相素自然的散文。他對動詞的重復(fù)使用（如兩次使用“躊躇”）同義動詞（如“囑咐”、“囑”、“囑托”）、動詞同其它動詞或助詞的聯(lián)合使用（如“看了看”、“須穿過”、“須跳下去”、“爬上去”）、動詞的照應(yīng)使用（后邊的“走過去同前邊的”“穿過”、后邊的“探身下去”同前邊的.“跳下去”、后邊的：“爬上”同前邊的“爬上去”）等則是非常具體的說明。通過對這些動詞的分析，就可體會到父親真誠樸素的情感。抓住了這些特點來教學(xué)，就會大提高課堂教學(xué)的精度，就必然節(jié)省許多時間。

　　[評析]

　　《背影》的教例豐富多彩，可謂智者見智。

　　以上三例，各具特色：

　　從教學(xué)思路看，例一為“順向思路”，教學(xué)是從篇首計至篇末；例二為選逆向思路，教者從重點段落講起，一步步地回溯；例三為：“點突破”思路，抓住文中“動詞”的使用規(guī)律和表達作用進行咀嚼。

　　從教學(xué)的著眼點看，例一重在篇的理解，例二重在段的講析，例三則重在線務(wù)的聚集。教學(xué)的“切口”越來越細小，計析和品評越來越細膩。

　　從講授的主要內(nèi)容看，例一呈“并列式”，人物分析、場境分析、情景分析、情感分析可形成幾個板塊；例二呈“回扣式”，教師先突出中心段，以后每講析一個層次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”，所有的內(nèi)容都從不同角度指向“動詞”這個中心。

　　從板書設(shè)計看，例一可形成篇式整體性板書，例二可形成局部式分層板書，例三則可形成筆記式條文板書。

　　若細心咀嚼，以上三個教例還可以啟迪我們：1、如何就些設(shè)計再加以改進；2、如何就這些設(shè)計加以組合；3、我們還能設(shè)計出哪一種別致的思路？

　　細細地體味再加上一些“挑剔”，就可以創(chuàng)造新的模式。

教學(xué)設(shè)計方案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會生字詞。抄寫好詞佳句。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文，從福勒的崇高體育道德風(fēng)范中受到感染教育。

　　4．學(xué)習(xí)作者運用準(zhǔn)確、生動的語言描寫場面。

　　重點難點：有關(guān)福勒放棄射門內(nèi)容的理解和談出對福勒做法的個人見解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 如果有條件，組織學(xué)生觀看一場足球比賽或看電視轉(zhuǎn)播。

　　課時安排：2課時。

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　在足球比賽中，運動雖千方百計要把球蹋人對方球門，可是，課文中卻寫了一位運動員在場上放棄射門的機會，這到底是怎么回事呢?讓我們帶著這個疑問讀課文。

　　板書：放棄射門

　　二、指名按自然段朗讀課文。

　　注意檢查生字讀音：庸，捅，刁。

　　三、檢查字詞。

　　易錯字：庸、捅、刁、釋、抑。

　　理解詞語：禁區(qū)、足球、國際足聯(lián)。

　　四、默讀課文，想想課文按什么順序記權(quán)這件事的。

　　1．利物浦隊對阿森納隊的這場比賽關(guān)系到爭奪冠軍，因此是非常重要的比賽。

　　2．在即將進球的關(guān)鍵時刻，利物浦隊的福勒為了避免對手受傷，果斷地放棄了射門。

　　3．福勒的高尚的體育風(fēng)范受到人們的稱贊。

　　五、用自己的話說說課文的敘述順序。

　　六、朗讀課文，在不懂之處作上記號。

　　一、指名朗讀課文。

　　思考討論：聯(lián)系下文，說說作者為什么要特別強調(diào)這場比賽的重要性。

　　二、找出描寫福勒和西曼在賽場上表現(xiàn)的句子

　　1．反復(fù)讀這些句子。

　　2．討論：從這些描寫中體會到什么?

　　點撥：①福勒踢球技術(shù)高超，動作蛔熟，講戰(zhàn)術(shù)。“帶球突破，行云流水般晃過幾名后衛(wèi)，直插對方禁區(qū)。”“將球向右前方輕輕一撥，想讓射門的角度刁一些。”

　　②福勒品質(zhì)優(yōu)秀，寧可放棄射門，也不傷對方。“福勒猛地將腳收了回來。由于出腳太猛，又收得太疾，身體失去平衡摔倒在地。”土裁判判罰后，“福勒卻向裁判解釋，西曼并沒有碰著他，他是自己倒下的。”“主罰時顯得漫不經(jīng)心，故意將球正正地踢向西曼胸前”，給了個“溫柔”的點球。

　　③西曼舍身撲球。“守門員西曼簡直瘋了一般，在福勒出腳的`瞬間，不顧一切撲出球門，他要用身體堵住勢在必進的足球。”“西曼明知后果，卻還是奮不顧身地?fù)淞松先ァ！?/p>

　　3．討論：福勒為什么放棄射門?體會當(dāng)時他在那刷那間的心理；后來他為什么又漫不經(jīng)心地蹋出一個“溫柔”的點球?

　　三、聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)表白己的見解。

　　福勒放棄射門，你認(rèn)為他這樣做對嗎?

　　要鼓勵學(xué)生說出自己的見解。比如，他第一次放棄了射門，后來又為什么蹋出一個“溫柔”的點球?鼓勵學(xué)生說出不同的見解，對錯誤的見解，不指責(zé)，做適當(dāng)指導(dǎo)。

　　四、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　五、指導(dǎo)寫一項體育比賽的場面。

　　1．找出課文中描寫比賽激烈的語句，認(rèn)真讀一讀。

　　2．想一想，再說一說自己要寫的比寒場面。

　　3．指名請幾位同學(xué)說一說。

　　4．師生評議，指出哪些地方說得好，還有哪些不足。

　　5．學(xué)生自己動筆寫比賽場面。

　　六、布置作業(yè)。

　　1．繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2．把自己沒有記住的生字詞再抄寫幾遍。

　　資料提供者：羅運煌

教學(xué)設(shè)計方案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1?自主學(xué)會本課生字、新詞。

　　2?正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3?能聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語的意思，聯(lián)系上下文或生活實際理解句子的意思，把握文章的主要內(nèi)容，從中了解白鯨的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、熱愛大自然的美好情感。

　　教學(xué)重、難點

　　通過有感情地朗讀課文，體會詞句的意思，感受白鯨的特點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：生字、新詞卡片，搜集有關(guān)鯨、白鯨的圖片、文字資料，選取幾段錄像制成多媒體課件。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)鯨、白鯨的資料。

　　教學(xué)時間

　　1~2課時。

　　教學(xué)過程

　　一、鯨字導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1?孩子們，看，認(rèn)識這種動物嗎？(出示課件：鯨的圖片)老師板書鯨，并強調(diào)學(xué)生觀察老師的板書，強調(diào)它是后鼻韻，糾正讀音。

　　2?你了解鯨這種動物嗎？給我們介紹介紹它吧。

　　3?學(xué)生自由展示搜集的資料。

　　4?過渡：今天，我們一道走近鯨這個大家族中的白鯨，仔細地觀察觀察它吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1?選擇你喜歡的方法，通讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音，畫出段落，想一想課文寫了什么。

　　2?同桌交流初讀收獲。

　　3?匯報交流。

　　（1）生字、新詞認(rèn)讀，小組接龍讀課文。重點抽查：吱、嘶。

　　（2）說說課文圍繞白鯨介紹了哪些內(nèi)容。

　　三、引導(dǎo)自讀，合作探究

　　1?學(xué)習(xí)第一段，錄像入手，引導(dǎo)自讀自悟。

　　（1）出示課件，看白鯨洄游錄像，引導(dǎo)學(xué)生交流所見所感。

　　（2）帶著自己的感受朗讀第一段。

　　2?學(xué)習(xí)第二至四段。

　　（1）自讀二至四段，說說你知道了什么。

　　（2）選擇自己喜歡的段落重點學(xué)習(xí)，自讀自悟。

　　課件出示自學(xué)提示：讀課文，看批注，說體會，學(xué)批注。

　　（3）檢查學(xué)習(xí)第二段。

　　讀讀課文，說說你體會到了什么，是從哪里知道的。

　　請學(xué)生朗讀課文，說自己的體會。引導(dǎo)讀批注，學(xué)批注。體會擬人化手法的好處，以及省略號表示的意思。補充想象白鯨還可能發(fā)出什么樣的聲音。在讀書中聯(lián)系生活實際理解能夠聆聽白鯨的歌喉，是一種難得的'享受。

　　齊讀課文，質(zhì)疑。一邊讀，一邊想：你對白鯨的口技表演有什么疑問？引導(dǎo)學(xué)生探索白鯨發(fā)出叫聲的目的，激發(fā)探索自然奧秘的熱情。

　　朗讀課文。將自己的體會，用朗讀表現(xiàn)出來，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場面。

　　（4）檢查學(xué)習(xí)第三段。

　　自由讀第三段，為白鯨的這一項表演取個名字。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文討論自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導(dǎo)讀好課文。(身材秀、雜技表演，玩具總動員)

　　引讀、對讀課文，一邊讀，一邊體會白鯨給你留下了什么樣的印象，或者白鯨有怎樣的性格。

　　自由讀課文，讀出自己的體會。

　　（5）檢查學(xué)習(xí)第四段。

　　自由讀課文，用自己的話談?wù)勀阒懒耸裁础⒂惺裁床幻靼椎牡胤健?/p>

　　通過理解煥然一新，并結(jié)合搜集的資料，體會白鯨愛干凈的特點。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　四、品讀全文，體會寫法

　　整體感知，品讀全文。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會，用擬人化的手法介紹動物，會使文章更加生動、有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。

　　五、拓展延伸，作業(yè)練習(xí)

　　請你也用擬人化的手法，介紹一種你熟悉的動物的一個特點。

　　板書設(shè)計

　　12 白鯨夏季旅行家(洄游)總

　　聲音變化多端

　　口技專家

　　嬉耍游玩

　　優(yōu)雅聰明

　　擦身蛻皮

　　極愛干凈分

　　(抓特點表喜愛之情)

教學(xué)設(shè)計方案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識本課１０個生字，會寫目、耳、頭、米４個字，認(rèn)識兩個偏旁、。

　　２、朗誦古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，了解古詩的意思，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

　　３、把自己看到的夜空說給同學(xué)聽，培養(yǎng)觀察與說話的能力。

　　【教學(xué)重、難點】

　　朗讀、背誦古詩和認(rèn)字。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　掛圖、小黑板、頭飾、布置學(xué)生觀察晴朗的夜空。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　一、導(dǎo)入激趣

　　１、交流觀察晴朗夜空的內(nèi)容和感受：

　　同學(xué)們觀察了晴朗的夜空，現(xiàn)在請你們在四人小組說一說，讓大家也感受一下美妙的夜空。

　　⑴小組交流。

　　⑵推選代表或自薦上臺說一說。

　　⑶出示課文插圖我會說。（播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音：在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中，有許多星星一閃一山亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里，一會兒又跳出來。真美！）

　　２、引入新課：靜夜思（板書）

　　二、初讀古詩

　　１、看課文聽錄音或教師范讀。

　　２、讀課文，要求讀準(zhǔn)字音：

　　⑴自讀課文，讓學(xué)生找出后鼻音的'字，多讀幾遍。

　　⑵指名讀，評議。

　　三、識記生字

　　１、學(xué)生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。

　　２、認(rèn)讀生字：

　　⑴出示an、ang，指學(xué)生認(rèn)讀，注意后鼻韻母的讀音。

　　⑵認(rèn)讀生字。（自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準(zhǔn)）

　　⑷游戲運西瓜。（把西瓜圖貼在黑板上，它們的背面都有一個生字）

　　西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，不過每個西瓜后面都有一個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。

　　四、精讀古詩

　　１、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。

　　２、全班交流。

　　３、朗讀、背誦古詩、體會詩人的情感：

　　⑴指名學(xué)生朗讀，評議。標(biāo)出朗讀節(jié)奏及重點詞。

　　⑵配樂朗讀。

　　⑷師生共同朗讀：

　　教師引讀每句的前兩個字，學(xué)生補充，齊背誦。

　　過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現(xiàn)在誰想辦李白做一回詩人，背背這首詩？也可以做動作。

　　指名學(xué)生上臺背誦，其他學(xué)生評議。

　　全班齊背。（配樂）

　　五、指導(dǎo)寫字

　　１、觀察田字格里的字：

　　⑴觀察目、耳在田字格中的位置，注意這兩個字的寬度。

　　⑵指學(xué)生說一說再書空。

　　⑷學(xué)生書寫后展示、評議。

　　２、學(xué)生觀察頭、來兩個字在田字格中的位置：

　　⑴教師范寫，注意最后兩筆，寫時要注意。

　　⑵書空、書寫、展示、學(xué)生評議。

　　六、擴展活動

　　學(xué)生交流各自會背的詩。

　　七、作業(yè)設(shè)計

　　１、朗讀課文、背誦課文。

　　２、寫出帶有下面偏旁的字各兩個：

　　（）（）

　　３、寫出詩句，選擇加粗字的意思：

　　⑴（），疑是地上霜。

　　疑：①好象（）；②不信（）

　　⑵舉頭望明月，（）。

　　舉：①向上抬（）；②全（）。

　　【板書設(shè)計】

　　６、靜夜思

　　窗前明月光，

　　疑是地上霜。

　　舉頭望明月，

　　低頭思故鄉(xiāng)。

教學(xué)設(shè)計方案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。

　　2、提高朗讀詩歌的能力。

　　【教學(xué)重點】

　　有感情地朗誦詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

　　【課時安排】

　　大約一個半課時。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師：

　　⑴通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜尋有關(guān)黃河的攝影作品和影像作品，使學(xué)生能通過觀看這些作品對黃河產(chǎn)生感性的認(rèn)識。

　　⑵準(zhǔn)備音樂作品《黃河大合唱》。

　　2、學(xué)生：

　　⑴通過歷史課了解抗日戰(zhàn)爭中中華兒女可歌可泣的事跡，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位(文明的發(fā)源地等)。

　　⑵通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　朗誦詩歌，弄清內(nèi)容，理解詩人表達的對黃河、中華民族的贊頌之情。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、導(dǎo)入

　　請一兩個學(xué)生簡要談?wù)匋S河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

　　提示：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化、哺育了流域兩岸的人民。它見證了中華民族的榮辱興衰。下面我們借助照片和影像來實地考察一下黃河。

　　二、感性認(rèn)知

　　師生共同欣賞搜集到的黃河照片和影像片段。

　　三、激發(fā)情感

　　請一兩個學(xué)生談。

　　提示：黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》。今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵，還要學(xué)會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親──黃河！

　　四、朗讀詩歌

　　1、學(xué)生齊讀詩歌：

　　要求：了解詩歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，揣摩詩歌要表達的情感。

　　2、學(xué)生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習(xí)朗讀：

　　要求：讀出感情，語音清晰、準(zhǔn)確。

　　五、朗讀交流

　　請一兩個學(xué)生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學(xué)聽，并請大家討論如何讀出感情。者也可通過自己朗讀來表達意見。

　　提示：教師要時時提醒學(xué)生，讀出感情才能讀好詩歌。朗讀技巧的指導(dǎo)不必過多過細，盡量讓學(xué)生通過自己的.朗讀來體會。教師還應(yīng)視情況適當(dāng)?shù)姆蹲x。以下幾點僅供參考：

　　1、詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

　　2、“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)黃河的氣勢。

　　3、三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

　　4、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　六、內(nèi)容研討

　　1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點？

　　(一往無前、無堅不摧)

　　2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從哪些方面進行贊頌的？

　　提示：以“啊！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻、地理特征、自然特點這三方面歌頌了黃河。

　　3、結(jié)合時代背景，你認(rèn)為作者描繪黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

　　提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

　　4、課文小結(jié)。

　　七、再次朗讀

　　在理解詩歌的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族！

　　八、結(jié)束語

　　革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺辱。美國等一些西方國家仍然在用各種方式來欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅強，團結(jié)起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

　　與音樂教師協(xié)商，靈活安排學(xué)生聽音樂作品《黃河大合唱》，增加一點藝術(shù)修養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計方案9

　　[使用教材]

　　蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級（下冊）《認(rèn)識人民幣》

　　[設(shè)計思路]

　　學(xué)生在生活中經(jīng)常看到人民幣，有時還使用人民幣。本設(shè)計充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計成商店購物、寄賀卡、義賣等三個實踐活動，讓學(xué)生在活動初步認(rèn)識商品的價格，學(xué)會簡單的購物，并了解元與角、分之間的進率關(guān)系。同時培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約的教育。

　　采取分組活動教學(xué)，６－８個同學(xué)分為一組，分為６組。

　　［教學(xué)準(zhǔn)備］

　　１．一個漂亮的盒子，里面裝著人民幣；

　　２．每個組準(zhǔn)備一個存錢罐，每個里面有不同面值的'人民幣和幾張外幣；

　　３．各種面值的人民幣一套；

　　４．每個學(xué)生準(zhǔn)備好３元錢，用信封裝好；

　　５．貨架及價格分別為２元１角和５角５分的物品各４種；

　　６．表格，每個學(xué)生兩張（表１，表２）；

　　7．動畫ｍｔｖ《一分錢》；

　　８．義賣活動記錄表，每個參加義賣的小組兩張，文具店表格如下，其他店可自定，格式一樣（表３）；

　　９．根據(jù)３個義賣點義賣的內(nèi)容準(zhǔn)備物品，每個點準(zhǔn)備８種，用塑料籃裝好，８張工作牌及３個義賣店的店牌；

　　１０． flash課件，視頻展示臺，電腦，投影儀等。

　　［活動過程］

　　一、在分類中初步感知人民幣

　　師：（出示一個盒子），老師今天給你們帶來了一個禮物，你們猜猜是什么？

　　生１：糖。

　　生２：紙斤。

　　師：到底是什么呢？請個小朋友來摸摸看。這是什么？

　　生１：錢。

　　師：小朋友們這么快就猜出來了，看來你們對錢還是挺熟悉的。老師給你們每個小組都準(zhǔn)備了一個存錢罐，里面裝了各種各樣的錢，請你們把它們分一分類。分完了之后，每個小組派一個代表說一說，你們是怎樣分的。

　　（分組活動，以小組為單位分類，然后選一個代表來匯報結(jié)果）

　　師：誰來說說，你們是怎樣分的？

　　生１：我們把紙幣放在一起，把硬幣放在一起。

　　生２：我們把所有是１的錢放在一起，把不是１的放在一起。

　　生３：我們把見過的錢分成一類，把不認(rèn)識的錢的錢分成一類。

　　師：我們來看看這一組同學(xué)分的，他們把我們平時常用的錢分到了一類，把沒有見過的錢分到了一類。分地非常好。那么你們知道我們平常用的錢又叫做什么呢？

　　生：人民幣。

　　師：今天，我們就一起來認(rèn)識人民幣。（板書：認(rèn)識人民幣）你們都認(rèn)識哪些人民幣呢？（出示課件：所有面值的人民幣，見圖一）

　　生１：我認(rèn)識１００元的，１０元的，５元的，和１元的。

　　生２：我認(rèn)識１角和５角的；

　　生３：我認(rèn)識２角和１分的。

　　生４：我認(rèn)識５分的。

　　師：看來同學(xué)們對人民幣已經(jīng)有了一定的認(rèn)識了。今天我們先研究小面值的，大面值的我們下節(jié)課再研究。（出示課件，小面值人民幣，見圖二）

　　二、在實踐活動中探索新知

　　師：我們看到屏幕上有這么多人民幣，那么你們會不會區(qū)別它們呢？會不會把１０元的當(dāng)成１元來用呢？請小組同學(xué)交流一下，你們是怎樣區(qū)分的，交流完以后，老師要考考你們。

　　（分組討論）

　　師：現(xiàn)在老師要來考考你們，看看你們是不是真的認(rèn)識人民幣了。你們看看這張是多少面值的？（在視頻展示臺上出示面值是１元的人民幣）

　　生：１元。

　　師：你們是怎么知道的呢？

　　生１：因為上面有阿拉伯?dāng)?shù)字１，還有漢字圓。

教學(xué)設(shè)計方案10

　　課時：兩課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）、知識目標(biāo)：了解師生之間產(chǎn)生矛盾與隔閡的原因，掌握與老師溝通的方法。

　　（二）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與老師主動溝通的能力，形成和諧師生關(guān)系。

　　（三）、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：在感受老師工作辛苦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用感恩的心來對待社會。

　　二、教學(xué)重點：正視師生間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與老師溝通。

　　三、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會并應(yīng)用與老師有效溝通的方法，實現(xiàn)師生和諧。

　　四、教學(xué)方法：談話法，討論法，合作探究法，反饋教學(xué)法

　　五、教學(xué)教具：多媒體

　　六、教學(xué)過程

　　（一）、新課導(dǎo)入：學(xué)生欣賞蠟燭的圖片并聯(lián)系蠟燭的精神。老師提出問題：老師和學(xué)生之間關(guān)系如何？由此進入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　（二）、對比引入師生間的矛盾：通過同學(xué)解讀古詩詞“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”和欣賞歌曲《謝謝老師》來說明師生之間的和諧關(guān)系。但是，凡事都有兩面性，引入‘師生之間也有矛盾’。

　　（三）、創(chuàng)設(shè)問題情境：通過引入一個學(xué)生被老師誤解的材料，提出問題。

　　（四）、提出問題，合作探究

　　1、導(dǎo)致劉浩氣沖沖的原因有哪些？（同學(xué)思考再回答）

　　把學(xué)生分為兩個大組，一個大組代表‘劉浩’，另一個大組代表‘老師’，來出謀劃策。看看哪個大組的同學(xué)討論積極，回答得好。

　　2、假如你是劉浩，你應(yīng)該怎么辦？

　　3、如果你是老師，你會怎么處理？

　　（五）、問題延伸，說說自己的親身經(jīng)歷

　　先調(diào)查一下學(xué)生中有多少人被老師誤解并受到了批評的，然后請這些同學(xué)來說說自己的親身經(jīng)歷。說的內(nèi)容包括：

　　1、你當(dāng)時的感受是什么？

　　2、你當(dāng)時有沒有去解除這個誤解？如果有，你是怎么做的？

　　（六）、學(xué)有所思

　　請大家閱讀教材結(jié)合劉浩的這個材料并思考：師生之間產(chǎn)生矛盾的原因有哪些？先請學(xué)生回答，然后由老師做總結(jié)。

　　（七）、活動設(shè)計

　　辯一辯：老師的表揚對我的作用很大，所以學(xué)生只需要表揚，不需要批評。

　　一二大組為正方，三四大組為反方，進行辯論，時間在十分鐘之內(nèi)。

　　（八）、課后調(diào)查：請大家去調(diào)查你的老師，調(diào)查的項目包括調(diào)查表里的幾項內(nèi)容（調(diào)查表見后面的附表）

　　（九）、老師總結(jié)

　　七、板書設(shè)計

　　師生之間

　　一、師生間也會有矛盾

　　（一）、正視師生間的'矛盾

　　（二）、產(chǎn)生的原因

　　附調(diào)查表：

　　調(diào)查的老師所教科目：___________

　　每天工作時間：____________

　　每天需要處理的工作: ____________

　　她（他）對本班級的期望：____________

　　我們的表現(xiàn)令她（他）高興的事：____________

　　我們的表現(xiàn)令她（他）煩惱的事：____________

　　她（他）承擔(dān)了：____________

　　她（他）得到了：____________

　　通過調(diào)查，我們的感受：_____________________________________________

教學(xué)設(shè)計方案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)

　　A認(rèn)讀單詞mine,yours,argue,mattet,wear,hers,his,line,clean

　　B掌握句型It’s mine/yours/hers/his. It isn’t mine/yours/hers/his.

　　C理解課文

　　2、情感目標(biāo)

　　A通過情景創(chuàng)設(shè)，讓知識與學(xué)生生活實際更貼切，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　B教育學(xué)生不要與人發(fā)生爭吵，遇事要沉著、冷靜的分析。

　　3、技能目標(biāo)

　　能運用It’s。/It isn’t。表達物品所屬。

　　教學(xué)重點：

　　能用It's mine/yours/hers/his.說明物品的所屬，熟練地應(yīng)用句型It’s/ It isn’t 。

　　教學(xué)難點：

　　名詞性物主代詞的運用。

　　學(xué)情分析：

　　五年級學(xué)生掌握一定的英語日常用語，具備一定的英語基礎(chǔ)，而對于單詞也已經(jīng)有了掌握，能夠讀和書寫。而對于名詞性的.物主代詞和形容詞性的物主代詞講解單詞時已經(jīng)做過歸納。對于形容詞性的物主代詞也有了一定的掌握。講解本篇課文之前要求學(xué)生課前已經(jīng)提前預(yù)習(xí)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄音機、多媒體課件、單詞卡片、學(xué)生本人的書包、鋼筆、課本、外套

　　教學(xué)過程：

　　Warming-up

　　唱歌曲《The London Eye》。

　　復(fù)習(xí)單詞;出示準(zhǔn)備好的單詞卡讓學(xué)生看中文說英文，并書寫單詞。

　　教學(xué)新課

　　Step1 Talking with students

　　boys and girls. Look at my T-shirt. I washed it yesterday, so it’s very clean now. Did you wash it yesterday?引導(dǎo)學(xué)生回答Yes, I did./No,I didn’t. 然后繼續(xù)問學(xué)生Did Lingling wash her T-shirt? Do you know?Now Let’s listen the recorder then tell me!引入新課讓學(xué)生聽課文錄音兩遍，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步了解。

　　Step2

　　跟讀錄音兩遍后學(xué)生自讀。之后小組之間相互檢查讀的情況，一號幫四號，二號和三號相互讀。組內(nèi)成員都讀熟后組長到黑板在自己小組上劃紅旗。

　　Step3 比比看看誰讀的最好。

　　小組和小組之間比賽看哪個小組能分角色有情境的讀的最好。評出讀得好小組畫紅旗。

　　Step4討論解決問題

　　學(xué)生把在自己預(yù)習(xí)過程中打“?”的地方小組討論解決，意見不相同的邀請老師和其他小組共同討論。

　　Step5再聽錄音，加深印象。

　　當(dāng)學(xué)生聽到mine/his/hers/lingling's等時，學(xué)生必需舉手，看看誰的反應(yīng)最快。

　　Step6趣味操練，鞏固新知

　　指著自己的T恤向?qū)W生說;This is my T-shirt.It's mine.板書句子。

　　然后又走向一學(xué)生并指著他/她的書說;This is your book.It's yours.板書句子。

　　接著拿出準(zhǔn)備好的書包向全班說;This is his bag.It's his. 板書句子。

　　拿出準(zhǔn)備好的的鋼筆對全班說;This is her pen.It's hers.板書句子。

　　拿出準(zhǔn)備好的外套說;This is Lingling's coat.It's Lingling's.板書句子與詞語Lingling's. 教師演示完這些句型后，用此方式讓學(xué)生小組內(nèi)說桌上物品所屬。

　　教師繼續(xù)演示拿起一男同學(xué)的鋼筆說“It isn’t mine. It's yours.”教師繼續(xù)拿起一女同學(xué)的書包指著剛才的男同學(xué)說：“It isn’t his. It's her’s. 教師演示完這些句型后，讓學(xué)生小組內(nèi)說桌上物品所屬。

　　Step7游戲比賽

　　讓學(xué)生小組之間比拼，一個小組出示物品，另一個小組找到物品的主人。

　　小結(jié)：今天我們學(xué)了名詞性的物主代詞，我們前面學(xué)的是形容詞性的物主代詞。那它們有什么區(qū)別呢?(指板書)形容性物主代詞后面要跟著名詞，而名詞性物主代詞后面什么都沒有，它孤零零一個。

　　作業(yè)

　　用所學(xué)知識描述身邊的東西是誰的。

教學(xué)設(shè)計方案12

　　設(shè)計理念

　　本教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生品讀、賞讀課文，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中感悟。另外，在本教學(xué)設(shè)計中，圍繞“親情”這個主題，通過擴展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力的同時，讓學(xué)生加深對“親情”的感悟和理解，從而進一步拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價值觀。

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　１．同學(xué)們，你們喜歡禮物嗎？從小到大，你都收到過哪些禮物，是誰送給你的呢？（學(xué)生暢談）

　　２．這些禮物，寄托著親人的關(guān)愛和期盼，它們將陪伴著你度過快樂的童年。我們的學(xué)習(xí)小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，我們一起來讀一讀。（板書課題）

　　（由學(xué)生的實際生活引入，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。）

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　１．用自己最喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確、流利，遇到困難的地方多讀幾遍。

　　２．讀給同桌聽一聽，讓同桌指出自己的不足，并根據(jù)同桌的評價再讀課文。

　　３．把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽聽。

　　（教師相機指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字新詞，并理解有關(guān)詞語的意思。）

　　４．再讀課文，想一想：課文主要寫了什么？

　　（課文短小淺顯，易于朗讀，易于理解，因此，課堂上不需要做過多的講解，而應(yīng)放手讓孩子們朗讀。通過多種形式的讀，既強化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）

　　三、品讀課文，理解內(nèi)容

　　１．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　（１）生自讀課文，邊讀邊想象詩歌描寫的畫面。

　　（２）分小組朗讀，并派代表在班上讀。

　　（３）班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。

　　２．質(zhì)疑、討論：

　　（１）“小小的禮物，寄托著親人的關(guān)愛和期盼”，親人期盼什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生抓住每節(jié)詩的內(nèi)容展開討論，教師相機指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)會每件禮物寄托著家人的關(guān)愛和期盼，也知道“我”從每一件禮物中所領(lǐng)悟到的生命的靈動，時間的寶貴，自然的秀美，知識的廣博，世界的精彩。）

　　（２）為什么把寄托著親人的關(guān)愛和期盼的禮物比喻成“春雨綿綿”，不比喻成夏雨或秋雨呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生明白，春天是充滿希望的季節(jié)，播種希望，才能有所收獲。親人送給“我”的禮物中包含著親人對“我”的期望和深切的教誨，它們就像“春雨綿綿”無聲地滋潤著“我”的心田，引領(lǐng)著我一步步成長。）

　　３．鼓勵學(xué)生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”。

　　４．回憶一下親人們平日里對你的關(guān)愛，仿照課文前四自然段說一段話，把你的感受用詩歌表達出來。

　　（自己練說，小組內(nèi)說，指名說，教師相機指導(dǎo)。）

　　（學(xué)貴有疑，“小疑則小進，大疑則大進”。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，掌握方法，從而提高學(xué)生的能力。另外，把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露，使學(xué)生在讀、思、說的.教學(xué)活動中受到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。）

　　四、擴展閱讀，培養(yǎng)能力

　　親人的關(guān)愛讓我們感到無比的溫暖和幸福，那我們?nèi)绾位貓笥H人的愛呢？讀一讀下面這篇《樹的故事》，把你的感受跟大家說一說。

　　小組討論：（１）你們能為爸爸媽媽做些什么？（２）如果你要送給親人們一件禮物，你會送什么？

　　樹的故事

　　很久以前，有一棵大大的蘋果樹。一個小男孩每天都喜歡來這兒玩。他爬到蘋果樹上吃蘋果，躲在樹陰里打個盹兒……他愛那棵樹，那棵樹也愛跟他玩。

　　時光流逝，小男孩漸漸長大了，不再來樹下玩了。

　　一天，男孩回到樹旁，一臉憂傷。樹說：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已經(jīng)不是小孩子了，我不再爬樹了。我想要玩具，我想有錢來買玩具。”樹說：“抱歉，我沒有錢……但是你可以摘下我的蘋果拿去賣，這樣你就有錢了。”男孩手舞足蹈，把蘋果摘了個精光，開心地離去了。

　　男孩摘了蘋果離開后，就再也沒有回來。樹很難過。

　　一天，男孩回來了，樹喜出望外。樹說：“和我一起玩吧！”“我沒有時間玩。我要做工養(yǎng)家，我要蓋房子來住。你能幫我嗎？”“抱歉，我沒有房子，但是你可以砍下我的樹枝來蓋房子。”男孩把樹枝砍了個精光，開心地離去了。

　　樹心滿意足地看著男孩的背影，然而，從那以后，男孩再也沒有回來。樹再次寂寞和難過。

　　一個盛夏，男孩回來了，樹雀躍萬分。樹說：“和我一起玩吧！”“我很傷心，我越來越老了，我想去劃船，讓自己悠閑一下。你能給我一條船嗎？”“用我的樹干去造一條船吧。你可以開開心心地想劃多遠就劃多遠。”男孩鋸下樹干，造了一條船。他劃船而去，很久沒有再露面。

　　終于，多年以后，男孩又回來了。

　　樹說：“抱歉，我的孩子，可惜我現(xiàn)在什么也沒法給你了。沒有蘋果給你吃……”男孩回答道：“我也沒有牙去咬了。”

　　“沒有樹枝給你爬……”

　　“我老得再也爬不動了。”

　　“我實在什么都給不了你了……我惟一留下的就是我的枯老的根了。”樹流著淚說。

　　“我實在再也沒有什么需要了，只是有個地方歇一下就好了。經(jīng)過了這些年，我太累了。”男孩回答道。

　　“好吧，老樹根是歇腳的最好地方了。來吧，坐在我身上歇歇吧。”

　　男孩坐了下來，樹開心得熱淚盈眶……

　　這是我們每個人的故事。樹就是我們的父母。

　　當(dāng)我們年幼時，我們喜歡跟媽媽和爸爸玩……當(dāng)我們長大后，我們離開他們……只在當(dāng)我們有求于他們或遇到麻煩的時候，我們才回家。無論如何，父母總是一如既往，有求必應(yīng)，想方設(shè)法讓我們開心。

　　（拓寬學(xué)生閱讀視野，擴大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生閱讀的能力。）

　　五、作業(yè)超市，自主選擇

　　任選以下兩項作業(yè)內(nèi)容，獨立完成。

　　１．摘抄喜歡的詞語和句子。

　　２．讀一讀，背一背詩歌。

　　３．參照課文前四自然段寫一段話。

　　４．寫一寫你讀了《樹的故事》后的感受。

教學(xué)設(shè)計方案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1：理解什么是密鋪及其在日常生活中的應(yīng)用。

　　2：學(xué)會設(shè)計簡單的密鋪圖案。

　　3：經(jīng)歷密鋪認(rèn)識過程，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；感受密鋪圖案的美感，培養(yǎng)審美情趣。

　　教學(xué)重點、難點

　　理解密鋪的含義及知道哪些平面圖形能單獨密鋪。

　　教學(xué)過程

　　一、情節(jié)設(shè)計：

　　出示俄羅斯方塊的動態(tài)圖，引出密鋪。

　　觀察圖片，感知密鋪

　　1.同學(xué)們，生活中有很多奇妙而美麗的圖案，它們都是由一種或幾種平面圖

　　形拼成的。請大家欣賞。（課件出示五幅圖案）

　　2.你能按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把它們分分類嗎？先獨立思考想好的同學(xué)同桌之間議一議。

　　3.你認(rèn)為什么是密鋪？

　　二、自主探究、發(fā)現(xiàn)交流

　　1．質(zhì)疑牽引、激起興趣。

　　師：老師還帶來了一組圖形大家熟悉的圖形。（課件出示圓形、正三角形、長方形、梯形、正五邊形、正六邊形）如果只用一種圖形，你們猜猜看下面的哪些圖形可以進行密鋪呢？

　　2．鼓勵猜測、大膽想象。

　　師：誰愿意發(fā)揮你的想象力，大膽的猜測一下？“

　　學(xué)生大膽的.發(fā)表各種猜測。

　　3．動手操作、實踐驗證。

　　師：剛才大家各抒己見，發(fā)表了自己的觀點。那么這些猜測都對嗎？就讓我們一起來動手來操作驗證吧。

　　學(xué)生以小組分工合作，操作課件中的各種圖形分別進行拼鋪，并把結(jié)果在小組內(nèi)互相交流。

　　驗證好的同學(xué)，可以把你的觀點合同組的同學(xué)一起交流。

　　4．匯報結(jié)果、展示交流。

　　師：哪個小組愿意展示你們驗證的結(jié)果。展示學(xué)生有代表性的平鋪作品，并讓學(xué)生匯報交流。

　　生1：我們發(fā)現(xiàn)正三角形、長方形、梯形、正六邊形可以進行密鋪。生2：圓形和正五邊形不能進行密鋪。

　　對于他的驗證結(jié)果，你們有什么想說的嗎？贊成他的觀點嗎？

　　5．小結(jié)歸納、得出結(jié)論。

　　師：老師也很贊成你們的觀點。從大家拼擺的結(jié)果我們可以看出，在這組圖形中，正三角形、長方形、梯形、正六邊形可以進行密鋪。圓形和正五邊形不能進行密鋪。

　　三、綜合運用、創(chuàng)作設(shè)計。

　　1．談話牽引、激起激趣。

　　師：剛才我們欣賞了密鋪，探索了密鋪，接下來就讓我們動手創(chuàng)作美麗的圖案吧？

　　2．動手實踐、自由創(chuàng)作。

　　“咱們比一比看誰的設(shè)計更美觀、更新穎、更富有想象力。”

　　學(xué)生動手設(shè)計，同組互相欣賞，說說自己的創(chuàng)作感受。

　　3．展示欣賞、交流感受。

　　師：誰愿意向大家展示你的作品、說一說創(chuàng)作的感受。

　　學(xué)生展示自己的作品如下：說說你的作品吧。

　　四、擴展提高、課外延伸。

教學(xué)設(shè)計方案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文樸素的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“真愛就像茉莉”的深意。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：引導(dǎo)學(xué)生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。

　　難點：引導(dǎo)學(xué)生理解“真愛就像茉莉”的深意。

　　教學(xué)工具：

　　相關(guān)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、與茉莉?qū)υ挘瑺I造愛的氛圍。

　　1、揭示課題,欣賞茉莉圖片。

　　2、出示詞語，指名讀讀。

　　3、說說自己心中的茉莉。

　　4、生活中有一種愛也像茉莉花一樣，平淡無奇，卻無比真摯，感人至深，所以人們說：愛如茉莉。

　　5、指導(dǎo)讀題。（淡淡的，卻深有感觸）

　　二、與文本對話，感受愛的真諦。

　　1、這種愛沒有豪言壯語，而是流淌在生活的每一個細節(jié)之中。知道什么叫細節(jié)嗎？交流。

　　總結(jié)：細節(jié)，就是細小的情節(jié)或環(huán)節(jié)。可以是一句溫馨的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一個會意的眼神……我們在讀書的時候，就要關(guān)注這些細節(jié)，感受文章的語言，從一個字，一個詞，一個句子，或者一個段落中，體會人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠的愛。

　　2、下面，就請同學(xué)們默讀課文的6－17小節(jié)，找出使你感動的細節(jié)，用“——”畫出來。要讀出你的感情，寫出你的感動。

　　3、請同學(xué)們選擇一處最感動你的細節(jié)，把它讀給大家聽。注意：要讀出你的感情，讀完之后說出你的感動。

　　細節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”

　　1、從哪些地方感受到了茉莉般的愛？說說自己的體會。

　　2、自己的病跟這頓餃子相比，哪個更重要？

　　3、練習(xí)朗讀，讀出虛弱的語氣。

　　4、小結(jié)：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無奇，卻飽含著媽媽對爸爸真切的愛。愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子。

　　細節(jié)2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。

　　1、感受到誰對誰的愛？從哪里感受到的。

　　2、從“直奔”你還體會到了什么？（爸爸當(dāng)時心里很急，很擔(dān)心師）

　　你真會思考，我們讀書還要學(xué)會揣摩人物的內(nèi)心！你能把爸爸這急切的擔(dān)心給讀出來嗎？

　　3、有感情地朗讀。

　　4、小結(jié)：從他倆的朗讀中，聽出什么來了？

　　是啊，愛是爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影。雖然平淡無奇，卻無比真摯，讓人感動。

　　細節(jié)3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的'手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤再生命的芬芳與光澤里。

　　1、字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度？（爸爸的叮囑、恬靜的微笑、緊握）分別說說自己的體會。

　　2、大家想一想，爸爸睡著了，那就握著唄，怎么還會“緊”握呢？一個“緊”字告訴了我們爸爸是時時刻刻在照顧著媽媽呀！

　　3、原來爸爸媽媽內(nèi)心的愛就體現(xiàn)在他們的神態(tài)、動作上。誰把這樣的愛給讀出來？有感情地讀。

　　這是站在爸爸媽媽的角度去體會的，如果站在你自己的角度，想一想，還可以怎么讀這句話？讀得再輕一點，慢一點，不驚動這樣的畫面。

　　4、陽光悄悄地“探”了進來，從“探”中你體會到了什么？

　　（用上“探”說明陽光也不打擾這幅畫面。）

　　5、學(xué)生齊讀。

　　6、小結(jié)：師：讀著，想著，想著，讀著，我們漸漸明白愛有時就體現(xiàn)在──一個動作、一個神態(tài)、一句話、一件小事、一個細節(jié)上。這種愛平淡無奇，卻細微體貼。愛是陽光下靜謐的微笑，愛是病床上緊緊相握的雙手。

　　7、但是，他們真的睡著了嗎？從那里看出來的？

　　細節(jié)4：望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說：“爸，你怎么不在陪床上睡?”

　　爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”

　　1、“布滿血絲、邊打哈欠邊說”體會到什么？

　　2、小結(jié)：愛是爸爸布滿血絲的雙眼。

　　細節(jié)5、爸爸去洗漱，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花插進瓶里，一股清香頓時彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意啊！我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。

　　“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿。”

　　“媽，你怎么啦?”我好生奇怪。

　　“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

　　1、“清醒含笑的眸子、麻木”體會到什么？

　　2、小結(jié)：愛是媽媽精心偽裝的假寐

　　3、他們既然都沒有睡著，卻為什么都要讓對方知道自己睡著了呢？

　　4、真愛無言，大愛無聲，就讓我們默默地聆聽，用心感受這份茉莉般的愛。（師范讀）

　　愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子；

　　愛是爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影；

　　愛是陽光下靜謐的微笑，

　　愛是病床上緊緊相握的雙手；

　　愛是爸爸布滿血絲的雙眼，

　　愛是媽媽精心偽裝的假寐……

　　愛如茉莉平平淡淡，

　　愛如茉莉潔白純凈，

　　愛如茉莉清幽香遠，

　　哦，愛如茉莉，愛如茉莉！

　　三、前后呼應(yīng)，加深理解

　　1、出示：在病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

　　2、是什么鉆到了我們的心中？

　　四、歸納延伸，引起思考

　　1、生活中需要愛，除了愛情，更需要同學(xué)之間的愛、同學(xué)和老師之間的愛，甚至與那些你并不叫得出名字的人的愛，有了愛可以使我們更有力量，使我們的生活更加美好。寫一句話：愛是__________________。

　　2、交流。

教學(xué)設(shè)計方案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能區(qū)別四種場景的不同性質(zhì)和各自所代表的一類人的生活，培養(yǎng)概括提煉)分析歸納的能力。

　　2、理解作者的人生觀和價值觀—主張珍惜生命、保持樂觀、銳意進取、辛勤勞作。

　　3、寫一段比喻性文學(xué)，訓(xùn)練文字表達能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　滄海橫流，名垂青史。古往今來，許多大師用他們的生命和科研成果詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過，當(dāng)他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。”笛卡兒說：“我思故我在。”薩拉說：“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。

　　二、資料助讀

　　多媒體顯示：

　　勃蘭兌斯，丹麥文學(xué)批評家，文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國結(jié)識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學(xué)流派的作家。巨著基本上運用泰納的'種族、環(huán)境、時代三因素決定論來研究文學(xué)發(fā)展史，同時也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

　　三、指名朗讀課文，整體感知內(nèi)容

　　在文中，作者是怎樣看待人的一生的?

　　交流歸納：作者把人生比作攀登高塔、挖掘地洞、遠征廣闊領(lǐng)域、勞作于工場。

　　四、研讀探究

　　1、你覺得哪種比喻最為貼切(或最不合適)?為什么?

　　在討論過程中順勢歸結(jié)這幾個比喻的不同性質(zhì)：

　　形成板書：

　　①攀登高塔──高度

　　(具有普遍意義，適用于所有人)

　　②挖掘地洞──深度以小

　　(指向科學(xué)家──舉例：如阿基米德、愛因斯坦等)

　　③遠征廣闊領(lǐng)域──廣度