【實用】教學設計方案15篇

　　為了確保事情或工作科學有序進行，就常常需要事先準備方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的教學設計方案，歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案1

　　指導思想：積極貫徹上海市“二期課改”精神，以學生的發展為本，以學生為主體，以教師為主導，以素質和能力培養為主線。通過師生互動，學習并感受古典文化的詩情畫意，初步讓學生學會賞析古典文學作品的藝術手法、語言特色和思想內容的能力，努力積淀學生的文化底蘊，努力提高學生的審美意識，努力培養學生的人文素養。

　　教學目標：

　　1、欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術境界。

　　2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。

　　教學重點：欣賞情景交融的藝術境界

　　教學難點：崔鶯鶯的典型意義

　　教學設想：

　　1、以著名學者王國維的名言“一切景語皆情語也”為理論依據，以文中富于文采的曲詞為突破口，通過引導學生想象和聯想，喚起舊知，喚起生活經驗，努力創設情境，更好地讓學生理解男女主人公“送別”的心情。

　　2、以誦讀為輔助，以文學鑒賞為紐帶，通過啟發學生領會多種多樣的修辭手法表現人物的心理性格特征，領會化用或借用古典詩詞，并且和口語巧妙結合以營造優美的意境，來努力培養學生初步賞析古典文學作品的藝術手法、語言特色和思想內容的能力。

　　3、以碟片《西廂記》（越劇）的播放，讓學生有感性認識和視聽享受，同時，引導學生“觀后感”并提出自己的創見，以此來體現學生的主體意識，培養學生的創新能力。

　　建議學生課前預習：

　　1、對照注解和課前提示，通讀全文。

　　2、熟讀曲詞[朝天子][二煞]，背誦曲詞[端正好][滾繡球][一煞][收尾]。

　　3、了解作者王實甫、《西廂記》的故事情節和本折《長亭送別》的劇情。

　　同時思考以下問題：

　　1．能否按時間的推移和情節的發展，用四個小標題把《長亭送別》這折戲概括一下？

　　2、崔鶯鶯的感情經歷了怎樣的起伏變化？她的性格特征是怎樣的？

　　3、文中哪幾支曲子體現著情景交融，充滿詩情畫意的？

　　4、本折曲詞有幾處化用或借用了古典詩詞并且與口語結合的？有何表達作用？

　　教學內容和過程：

　　一、導語：

　　今天我很高興，能夠在這三尺講臺前與大家見面，并且能夠上一堂課，與大家一起共度一段美妙的時光，所以，我很珍惜這種機會。當我踏上這塊土地的時候，我特別激動，因為我也是安徽人。俗話說，“老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪”。是的，看到你們，就像看到我的親人一樣。安徽是我的故鄉，績溪是我的最愛，你們是我的朋友。記得著名詩人艾青有兩句詩，“為什么我的眼里常含著淚水？因為我對這土地愛得深沉……”所以，盡管我在上海工作和生活，但是我的心卻一直牽掛著故鄉的山水，故鄉的親人，故鄉的發展。看到安徽的巨大變化，想到它的燦爛前景，我很高興；看到你們在這里安心地學習，想到現在的海灣戰爭局勢，我很擔心。真的。真誠地希望世界和平，真誠地希望愛滿天下！

　　我們大概都看過電影《泰坦尼克號》吧。為什么這部影片能夠風靡全球，深深地打動無數人的心呢？它講述的只是貴族少女羅絲和窮畫家杰克的愛情故事，但是它演繹出的卻是一種人性的美，一種無私的愛。

　　當代著名作家肖復興曾經說過：“愛，在幻想里，比在現實中更真實；愛，在回憶里，比在現實中更美好；愛，在舞臺上，比在現實中更有價值。”

　　那么，今天，我們要學習的是在中國戲曲舞臺上曾經轟動一時，久演不衰，影響深遠的元代雜劇王實甫的《西廂記》（板書）。它講述的就是相國千金小姐崔鶯鶯與窮書生張君瑞的愛情故事。這節課，我們要欣賞其中最精彩的一折戲《長亭送別》（板書）。

　　講到“長亭送別”，我就情不自禁地想起弘一法師李叔同的《送別》。不知在座的同學中有否知道？我很喜歡這《送別》，所以，用小篆寫了這幅字。我帶來了，給大家看一下。當然，這次由于比較匆忙，所以這字寫得不甚理想。如果不介意的話，我很愿意把它作為一份小禮物送給你們。我很想在此唱一下，唱得不好，請大家多多包涵。能夠唱的同學就一起來唱吧！謝謝！

　　（教學設想：通過充滿深情的導語，巧妙地創設教學情境，拉近與學生的距離，走進學生的心靈。通過循循善誘，讓學生樹立“學習與生活，學習與做人聯系”的意識，懂得珍惜時間，珍惜自己擁有的一切。通過熟悉的影片喚起學生的聯想，通過書法作品的展示，吸引學生的審美注意，通過唱歌讓學生產生心靈震撼，使課堂成為一個教學磁場，讓學生不由自主地進入課文情境，為下階段積極參與情感體驗，進行審美評價奠定基礎。）

　　二、明確本課學習目標：

　　1、欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術境界。

　　2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。

　　三、師生共同研討課文：

　　1、整體感知課文，理清情節線索

　　要求學生瀏覽課文，用四個小標題概括畫面內容，理清情節線索。

　　板書：送別途中——長亭餞別——臨別叮囑——惜別目送

　　2、重點賞析課文，把握兩個目標

　　（教學設想：著重賞析[端正好][滾繡球]，提供范例，不斷引導和激發學生的想象和聯想，運用“一切景語皆情語也”的`名言來理解男女主人公“送別”的心情，從而較好地把握情景交融的藝術特色及熔古典詩詞入曲的特點。可舉影片《泰坦尼克號》中的一個經典畫面：夕陽下，大海中，羅絲在杰克的引導和鼓勵下，爬上船頭的欄桿，張開雙臂，閉目呼吸。也可舉學生送別朋友，學生與父母分別的場景，因為有生活體驗，容易引起心靈上的共鳴。）

　　全體學生朗誦[端正好]后，教師提問，學生回答。

　　作者選取了哪些意象？有何特征？藝術效果如何？“西風緊，北雁南飛，曉來誰染霜醉”這三句中，你認為哪兩個字用得好？有何藝術效果？這支曲子在整折戲中有何作用？

　　明確：景碧云天（烘托氣氛）黃花地（詩情畫意）

　　西風緊北雁南飛（化用詩詞加深意境）

　　霜林染醉（促人想象）

　　情痛（愁苦）

　　（講析時一可聯系相關詩詞，讓學生知道并理解化用或借用古典詩詞，以營造優美意境的方法。杜甫的《登高》、范仲淹的《蘇幕遮》、晏殊的《蝶戀花》和張繼的《楓橋夜泊》。課后整理。也可聯系《林教頭風雪山神廟》中的“這雪下得緊”作為分析的范例，幫助學生體會用詞的準確性和藝術性。二可插講故事：傳說作者寫到“碧云天，黃花地，西風緊……”時，因為畢其一生，所以，“思盡，倒地而死。”說明文辭極其優美，纏綿悱惻之至，藝術水平相當高，令人嘆為觀止。）

　　賞析[滾繡球]

　　引導、啟發學生先朗誦再思考這支曲子選取了哪些意象？抒發了鶯鶯的什么感情？運用了哪些藝術手法？其藝術效果如何？

　　柳絲玉驄疏林斜暉馬兒車兒借景抒情離情難舍

　　松了金釧減了玉肌夸張身心憔悴怨恨

　　過渡語：送別途中，鶯鶯不忍遽別的情感怎一個“痛”字了得？這種“痛”包含著愁苦與怨恨。

　　過渡語：我們賞析了兩段文字，領略了詩情畫意，同學們能否從文中找幾句口語？再找出一些類似的情景交融，借景抒情的語句來呢？

　　例如：“兀的不悶殺人也么哥？兀的不悶殺人也么哥？”

　　“下西風黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷。”（渲染張生內心因離別而產生的惆悵、凄涼之情。）“四圍山色中，一鞭殘照里。”“淚隨流水急，愁逐野云飛。”（渲染鶯鶯內心悵惘、眷戀、失意。）

　　小結：《長亭送別》一折戲，歷來被譽為寫離愁別恨的絕唱，不僅在于它反映了女主人公勇敢、大膽地追求自由愛情，反對封建禮教的思想，它深深打動人們的更重要的原因在于情景交融的藝術特色。最后一幅“夕陽古道無人語”的畫面與“曉來誰染霜林醉”相比，氛圍更加蕭瑟凄涼。離別后，“此去經年，應是良辰好景虛設，便縱有千種風情，更與何人說？”讓學生回憶柳永的《雨霖鈴》并且一起背誦。教師展示書法作品。

　　（教學設想：通過小結，讓學生加深對“情景交融”的理解。通過再次展示書法作品，讓學生增加興趣，獲得美感。）

　　賞析[朝天子]和[二煞]。了解鶯鶯在“長亭餞別”與“臨別叮囑”的情感起伏變化，把握人物的思想感情和性格特征。

　　在[朝天子]這一曲中哪個字概括了鶯鶯“長亭餞別”時不得不別的依戀與無奈？用了哪些修辭手法來表達她的這種心理？

　　明確：恨（依戀與無奈）修辭手法：夸張、比喻、對比。借眼前的杯盤酒菜來傳情，用厭食酒來表現她的愁苦至極。

　　恨什么？“蝸角虛名、蠅頭微利”用了什么修辭手法？從中看出她什么性格？

　　明確：恨“蝸角虛名，蠅頭微利拆鴛鴦在兩下里。”

　　“蝸角虛名，蠅頭微利”指功名。修辭手法：比喻、夸張、對偶。

　　突出了鶯鶯的輕功名、重愛情的叛逆精神。

　　（這里基本上分析了崔鶯鶯這個人物形象的性格特征。）

　　簡單賞析[二煞]

　　過渡語：曲終人散，四顧無人之際，鶯鶯與張生傾訴私情。同學們能否從這曲中找出一個字來描繪鶯鶯離別之時的心理活動？

　　明確：怕

　　“怕”什么？（怕“停妻再娶”；怕“金榜無名誓不歸”。）

　　為何“怕”？（鶯鶯的擔心是在男尊女卑的封建社會是有現實基礎的。）

　　小結：

　　鶯鶯這個藝術形象的典型意義及時代局限性：鶯鶯的倔強與叛逆的行為表現了她的輕功名，重愛情的反封建精神，但是我們也可以窺見封建時代婦女身上所承受的巨大壓力，以及在男尊女卑的社會里婦女悲慘屈辱的地位。鶯鶯的痛苦是一種不能主宰自己命運的痛苦，所以讓人無限同情；她的倔強與叛逆讓人無限佩服。

　　最后“惜別目送”部分，哪個字能夠概括鶯鶯當時的眷戀和失意？

　　明確：念（眷戀，失意）

　　3、拓展學習視野，欣賞越劇片段。

　　（教學設想：通過媒體創設情境，讓學生欣賞越劇《西廂記》中的節選部分《長亭送別》，進行視聽享受來激發興趣；通過觀后討論，讓學生主動參與學習，提高鑒賞能力和培養創新能力。）

　　四、結語：

　　《長亭送別》給人以深沉的美感享受，它是一首真摯的抒情詩，是一幅淡雅的水墨畫，是一支動人心弦的離情歌。所以，這樣的好作品如果不去看，不多讀，豈不是太可惜了嗎？

　　五、作業：

　　1、搜集有關“送別”的詩、詞、曲、文、賦，能否作專題研究？

　　2、以“送別”為題寫一篇700字左右的文章，能否吟詩填詞作賦？

　　3、體驗美感，進行美的享受，能否背誦文中較多的曲詞？

　　4、能否從文中找出幾副對聯？或者根據思想內容和藝術特色自擬幾副對聯？

　　5、用心讀王實甫的原著《西廂記》，能否寫一篇有見地的讀后感？

　　（設想：作業本著“因人制宜”原則，可以獨立完成，亦可以小組完成，給予充分時間，體現開放性，獨立性，合作性，注重過程，講究體驗，力求質量。）

　　附板書設計：

　　長亭送別（元）王實甫（《西廂記》節選）

　　主要情節：送別途中——長亭餞別——臨別叮囑——惜別目送

　　感情變化：痛——————恨——————怕——————念

　　（愁苦，怨恨）（依戀，無奈）（擔心，害怕）（眷戀，失意）

　　崔鶯鶯：輕功名重愛情叛逆倔強

　　王國維：“一切景語皆情語也”

　　景：碧云天黃花地西風緊北雁南飛霜林染醉

　　交融（烘托氣氛詩情畫意化用詩詞加深意境促人想象）

　　情：痛（愁苦，怨恨）

教學設計方案2

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　１、導語：

　　上堂課我們一起討論了“今天，我們該怎樣生活”這樣一個話題，下面，我們就來看看美國的一位著名的建筑師詹姆斯？蘭費蒂斯講述的故事，故事原來的題目叫做《做得對做得好──天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》。

　　（板書課題。）

　　二、檢查預習，通讀課文

　　１、檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況。

　　２、重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。

　　３、通讀全文，思考課文大意。

　　三、揭題質疑，梳理課文

　　讀課題你有什么疑問？

　　教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會使我從中受到啟示？這節課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

　　教師組織學生匯報交流自己讀課文后的理解。

　　四、小結

　　第二課時

　　一、情景導入，細讀感悟

　　１、在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示、這是為什么呢？自由讀第３自然段，你讀懂了什么？

　　⑴ “我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

　　來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著、”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”

　　真誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚! 我從來沒有見過這么大的鱸魚、我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”

　　⑵ 分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處。

　　⑶ 齊讀第３自然段。

　　２、多誘惑人的魚呀! 我和父親是多么興奮、得意呀! 可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去、請默讀第４自然段，同桌說一說，這是為什么？

　　３、讀５～８自然段，思考：

　　１１歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各自說出自己的理由、聯系上下文，與周圍的同學合作、討論。

　　小組匯報，你從中體會到了什么？

　　找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程：

　　四周到處都是靜悄悄的`，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的，但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

　　對比讀第３、９段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情。

　　４、轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建筑設計師了、我對父親當年的舉動有了新的理解：

　　⑴ 出示：

　　“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚、但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

　　⑵ 默讀感悟：

　　這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!

　　⑶ 齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

　　二、拓展延伸，積累運用

　　正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示、我相信，這個故事也一定給大家帶來了啟示、讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的？請同學們結合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

　　教學資源

　　只有善于向生活學習的人才會有所收獲。因此，教師要在本組課文教學的過程中漸漸把生活的美麗與豐饒展現給學生，引發學生的好奇，讓學生真正地體會到生活的意趣。所以，本組課文只是給學生采擷了生活的幾片葉子讓學生欣賞，這些還不足以概括生活的林林總總。所以，教師應該努力開發關于本組的教學資源。現建議如下：

　　一、編撰生活美文的輔助讀本

　　教師可以發動學生每人找一篇描寫生活感悟的美文，然后經過篩選，選出二十篇左右的生活美文，把這些生活美文編撰成一冊子讓學生閱讀、收藏。

　　當然，當學生在進行本組口語交際后，教師也可以把學生的生活小感悟也編撰在生活美文里面，讓學生一起分享。

　　二、開展傳遞格言小背簍活動

　　教師可以在黑板報上開設一個格言小背簍，每天由一個同學介紹一條自己收獲的生活小格言，由這位同學帶領大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動。在這個活動中，學生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后，教師可以把大家曾經記誦的格言打印發給大家留做紀念。

　　上面兩點是我就教師如何引導學生開發關于本組教材教學資源的建議，其實，我們能夠實踐得還很多。這里就不一一贅述了。

教學設計方案3

　　【教學目標】 １、會認６個生字，會寫１１個生字，正確讀寫１２個詞語。

　　２、分角色朗讀課文，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心，戰勝困難。

　　３、抄寫課文第二自然段。

　　【教學重點】

　　理解“我”爬天都峰的過程。

　　【教學難點】

　　讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思。”

　　【教學準備】

　　１、搜集有關黃山的文字、圖片資料。

　　２、想辦法學會課后生字，會讀，會組詞會記。

　　３、會讀課文，會思考課文后問題。

　　【教學過程】

　　一、步驟過程教學預設設計意圖一、介紹黃山 請說說你了解的黃山美景。 創設平臺讓學生匯報自己的課外所得。

　　二、檢查識字 １、出示生字卡片讓學生認讀生字。

　　２、考一考字形：

　　魚＋即 口＋可 爪＋巴 尸＋古

　　大＋田 口＋自

　　３、猜一猜：

　　大手抓住雙木樹杈（攀）

　　一點一回頭，一日一日一頁樹（顫）

　　４、比較組詞

　　陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣

　　釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌

　　攏──擾

　　６、注意區別多音字：似形式多樣對字詞進行檢測。

　　三、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么？

　　１、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。

　　板書：爬天都峰

　　２、課文敘述順序：

　　爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

　　了解大意

　　理清順序

　　四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。”

　　說說：“你們”指的是誰？一“老”一“小”各指誰？“汲取”什么意思？從別人身上，從誰的身上？學著爸爸笑著說說這句話。

　　引發思考：

　　１、天都峰是怎么樣的？他們一老一小為什么要爬上去？

　　２、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的？

　　先領悟結果，再回頭再探原因。

　　五、學習第一段至最后一段 １、探究為什么爬？

　　⑴ 假日游覽黃山。

　　⑵ 無限風光在險峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領略無限風光。

　　２、探究天都峰的“高”“陡”。

　　⑴ 高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

　　⑵ 陡：筆陡的石級，似乎是從天上“掛”下來。

　　讀一讀想一想天都峰的“險”。

　　３、探究“我”與老爺爺的'心理。（分角色朗讀體會描寫的句子）

　　４、 想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會兒……一會兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話。

　　５、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵。 讀出險峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。

　　為什么互相詢問？為什么做出這樣的決定？

　　理解“居然”，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。

　　六、引導思考 對話朗讀。說說爬天都峰對在這一老一小是很難的事。他們為什么能做到呢？討論后明白：一是他們個人努力奮斗；二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學習。（讀一讀他們相互道謝的話） 讓學生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。

　　七、總結收獲 １、對話描寫精彩；從對話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰勝困難，登上天都峰的心理變化過程。

　　２、描寫天都峰險峻寫得好。寫出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“掛”字用得妙，形象地把天都峰的陡體現出來了。為下文爬天都峰準備，突出作者表達的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。 學習學好對話，讓學生明白描寫的作用。

　　【板書設計】

　　爬天都峰

　　我 老爺爺

　　爬？發顫！ 下不了決心

　　“您也來爬？” “你也來爬？”

　　“我看您……才” “要不是你，我還”

　　謝謝您 謝謝你

　　汲取

　　終于 居然

　　力量

教學設計方案4

　　一、教學目標

　　1、了解科學家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據，培養學生的想象力和學習科學知識的興趣。

　　2、朗讀課文，練習復述假想部分。

　　3、訓練學生思維想象能力。

　　二、教學重點

　　課文第二段，積累語言，體會語言，復述課文。

　　三、教學用具

　　一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片，一張呈現大象骨架高大完整的投影片。

　　四、教學過程

　　師：今天我們來繼續學習21課黃河象。初讀課文時同學們對課文內容就產生了濃厚的興趣，現在誰來說說課文向我們介紹了哪幾部分內容。請同學們打開書。三部分內容。師：首先講了什么？

　　生：課文講了在北京自然博物館的古生物大廳陳設著一具黃河象的骨骼，它高大完整（這具骨骼有什么特征？）－高大完整

　　打出投影：誰能看著投影再結合書上內容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整？

　　生：說或讀第一自然段。

　　師：古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石發現史上是很少見的，你知道為什么能完整地保存下來嗎？

　　生：從它各部分骨頭相關聯的情況可以推想出它死后沒有被移動過。另外當地農民保護文物的意識很強，發現后馬上報告，在上級的指揮下進行挖掘。

　　師：課文還講了些什么？

　　生：還講了科學家假想了黃河象成為化石的情景。

　　師：那么科學家的假想是以什么為依據的'？發掘時我們看到了怎樣的情景？找出來讀給大家聽。

　　生：化石全部露出來了，人們可以清楚第看到一頭大象情景

　　師：看看投影片聽老師把這段話讀一遍，體會老師重讀的詞語在文中起了什么作用。

　　（斜斜踩著想象推想）

　　生：使句子的意思更準確，更符合實際。

　　師：科學家根據發現發掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個故事發生在二百多萬年前的一天，讀讀這個故事，感受一下故事最生動的一幕是什么？你認為描寫生動的是哪一節，讀給大家聽。

　　注：以上是熟讀，第五節描寫具體，寫出了大家失足落水的一舉一動，抓住這些詞語再讀讀。

　　師：我們剛才通過有語氣的讀，體會了科學家的假想是多么生動，那你認為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說說。分小組交流，選擇匯報形式。

　　以上是體會語氣、思維和語言訓練。

　　師：科學家的假想是合理、嚴謹、完整，同時又用生動形象的語言把它描述出來，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎？還可以加上體態語言，自己試著說說，自己練習。

　　師：我給你開個頭，請幾位同學講：（1）天氣環境；（2）老象失足；（3）成為化石。

　　以上是指導復述。

　　師：除以上外課文還寫了什么？大地變化－黃河－黃河象。學習了這篇課文，你還有什么不懂？

　　小結：

　　今天我們學習了一篇有關黃河象的文章。科學家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學。在課下王俊就極力向我推薦了一本書，我覺得的確是一本好書，現在請他把書推薦給大家。

教學設計方案5

　　【教材分析】

　　《春酒》是一篇文質優美的散文。琦君用自己的文筆為讀者營構心靈的理想國。思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷。春酒、會酒，醉了母親，醉了我，也醉了無數讀者，我的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在春酒會酒席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情民風之美。作者通過平易、凈化、蘊藉、真摯的語言，抓住富有情趣的生活細節，表現作者對童年、對母親、對家鄉的濃濃的感情。

　　【學生分析】

　　八年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動的接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都大大增強了。同時，學生已有了一定的理解、分析、表達的能力。為此，《全日制語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。初中學生很少離開家鄉，對思鄉之情較難理解。為此，教師要注意學生是語文學習的主人，創設情景，激情入境，激發學生興趣，做好學習引導者、參與者的工作。

　　【教學設想】

　　教師一方面需要采取自主、合作、探究的學習方式，讓學生做問題的發現者、思考者、探索者，成為語文學習的主人;另一方面要創設較為直觀的學習情景，激情入境，激發興趣，并開展賞讀、感悟、研讀、拓展等環節，在引導學生理清全文脈絡后，引導學生品位富有情趣的語言，及滲透在其中的濃濃的思鄉之情。

　　【教學目標】

　　1、知識能力目標：

　　⑴ 感情朗讀課文，了解民俗民風。

　　⑵ 理解作者蘊涵在春酒中的濃濃的思鄉之情。

　　2、過程和方法目標：

　　⑴ 通過自主、合作、探究的學習方式，理清文章脈絡，研讀賞析語言，品味語言的意趣，體會生活細節對表現文章主旨的作用。

　　⑵ 培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生成為問題的思考者，探索者，成為語文學習的主人。

　　3、情感態度和價值觀目標：

　　⑴ 感受文中的風俗美、人情美、親人善，豐富精神世界，獲得思想啟迪。

　　⑵ 培養學生熱愛家鄉的思想感情。

　　【教學重點、難點】

　　1、情朗讀課文，研讀賞析語言，體會蘊涵在生活細節中的濃濃的思鄉之情。

　　2、理解作者通過生活細節來表現思鄉之情的寫法。

　　【教學方法】

　　1、情景教學法;

　　2、誦讀法;

　　3、討論交流法;

　　4、體驗拓展法。

　　【課前準備】

　　1、學生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內容。

　　2、查找作者琦君相關資料。

　　【教學程序】

　　一、創設情景，激情入境

　　1、課前或上課時在大屏幕出示春酒畫面，放一首輕音樂。

　　2、請同學說一說自己曾經讀過的表現思鄉之情的古詩詞名句。

　　(展示春酒畫面，能給學生直觀感受;設置背景音樂，能給學生精神上的愉悅;請學生說自己讀過的古詩詞名句，既能活躍氣氛，又能激活思維，為文章的學習做好鋪墊。)

　　二、朗讀會意，初步感知

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、這是一篇文質優美的散文，蘊涵了作者豐富的感情，下面請每組推薦一位同學朗讀課文，每人讀兩段，最后兩段全班齊讀，希望能讀出感情。

　　(多媒體播放背景音樂及春酒畫面)

　　3、教師鼓勵性評價。

　　(朗讀是語文學習的重要內容。學生通過自由讀和個別范讀，初步感知課文內容，并不知不覺神游其中，與作者情感上產生共鳴，促使學生更加積極主動的`投入對作品的理解之中，教師鼓勵性評價能激發學生朗讀的興趣)

　　三、指導自學，整體感悟

　　投影出示問題：

　　1、哪句話直接表達作者的思鄉之情?

　　2、為了表達思鄉之情，作者主要寫了哪幾件事?為什么寫這幾件事?

　　(學生默讀后，小組討論)

　　討論明確：

　　⑴ 一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?這句話表明作者的思鄉之情。

　　⑵ 為了表達思鄉之情，作者寫了過新年、吃春酒，喝會酒這幾件事。緊扣春酒，說明作者思念家鄉的原因──民風淳、親人善、人情美。

　　(這里主要是引導學生理清文章脈絡，培養學生自瀆和自學的能力)

　　四、合作交流，研讀賞析

　　投影出示問題，學生探究。

　　1、找出本課中你喜歡的段落或句子，可以是：

　　最能抒情的：_____________________________________

　　語言最好的：_____________________________________

　　描寫最細膩的：_____________________________________

　　最能表現人物性格的：_____________________________________

　　還可以是你似曾相識的：_____________________________________

　　還可以是：_____________________________________

　　總之，只要說出你喜歡的理由，讀出你真摯的感情，你就是最棒的

　　2、學生四人小組討論：

　　每小組推薦一位同學，全班交流，理解體會這些語言的特點及蘊涵在其中的情趣，領悟作者字里行間所流露著的濃濃的思鄉之情。

　　(這個環節充分體現自主、合作、探究的學習方式，注重學生在學習過程中的獨特感受和體驗。學生主動研讀賞析語言，體會并理解作者通過生活細節所表現的思鄉之情。教師只起到引導者和參與者的作用，有意識地培養了學生分析問題、解決問題的能力)

　　五、體驗拓展，深化主旨

　　1、露從今夜白，月是故鄉明：

　　對家鄉的思念總是人們難以揮去的情愫。請你把對家鄉的思念以下列的形式表達出來。

　　(教師先請同學討論或寫一下，然后抽查幾位同學說一下。)

　　家鄉是一壇陳年的春酒，在遙遠的異地也會聞到它的香氣。

　　家鄉是____________________。

　　家鄉是____________________。

　　2、投影片出示余光中的《鄉愁》，并配上音樂，學生朗讀體會思鄉之情及借物抒情的寫法。

　　鄉 愁

　　余光中

　　小時侯

　　鄉愁是一枚小小的郵票

　　我在這頭

　　母親在那頭

　　長大后

　　鄉愁是一張窄窄的船票

　　我在這頭

　　新娘在那頭

　　后來啊

　　鄉愁是一方矮矮的墳墓

　　我在外頭

　　母親在里頭

　　而現在

　　鄉愁是一灣淺淺的海峽

　　我在這頭

　　大陸在那頭

　　(引導學生用語言來表達思鄉之情，既鍛煉學生的口頭和書面表達能力，又加深對文章主旨的理解，有利于培養學生熱愛家鄉的感情;閱讀《鄉愁》，既擴大學生知識面，又能使學生很快進入意境，受到情感的熏陶)

　　六、遷移訓練，布置作業

　　投影出示(選做一題)：

　　1、閱讀其他表現海外游子思鄉的文學作品，寫一篇閱讀心得。

　　2、如果你長大后離開家鄉，你會以怎樣的語言文字表達你的鄉愁?

　　(閱讀文學作品，既擴大知識面，又加深學生對海外游子思鄉之情的理解;寫讀后感，由課內向課外延伸，讀寫結合，活學活用，進一步培養學生愛家鄉、愛祖國的思想感情。)

　　七、播放《思鄉酒》結束學習

　　【板書設計】

　　春 酒

　　家 過新年→民風淳 思

　　鄉 喝春酒→親人善 鄉

　　味 吃會酒→人情美 情

　　八、課后感悟

　　本堂課整體效果不錯，把學習主動權還給學生，舉一反三，注重語言品味，讓學生學會理解、領悟字里行間的淡淡真情，學生學習氣氛濃烈，學后反響強烈。

教學設計方案6

　　教學目標：

　　1． 能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2．通過誦讀，從人們隨意殺狼反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，談話導入

　　今天，老師想讓大家用自己的話來給我們描述一下我們非常熟悉的兩種動物的特點。（出示圖，板書：狼、鹿）說說你喜歡哪一種動物？

　　今天我們所要學習的這個故事就發生在狼和鹿的身上，讓我們借助課文一起走進凱巴伯森林，去看看究竟發生了什么事。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　用你喜歡的方式讀課文，讀中如果遇到不認識的字，你有什么好的辦法？

　　檢查讀書情況，個別學生分段讀。

　　三、緊扣詞句，研讀課文

　　1、（出示圖）同學們看，這就是100多年前的凱巴伯森林，看著這圖畫，你想用什么詞來形容它呢？

　　2、課文是怎樣來描寫100多年前的凱巴伯森林的呢，輕聲地讀一讀課文的第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。

　　3、出示：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評價，齊讀。

　　4、從你們的朗讀中可以看出大家都十分喜歡這座美麗的森林。經過25年后，凱巴伯森林卻有了很大的變化。（出示圖）快速瀏覽課文，找找相應的句子，用波浪線畫出來。

　　出示：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。齊讀。看到這枯黃的森林你有什么感受？把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。

　　5、生活在其中的可愛的鹿呢？它們又會有什么樣的變化呢？老師發現課文中有3個數字是描述生活在凱巴伯森林中的鹿數量的，你們找到了嗎？（板書：四千 十萬 八千）為什么在數量上會有這么大的變化？請同學們分組學習，找到原因。

　　6、分組學習，交流反饋。

　　7、我們看看課文中分析的和大家的意見一不一樣。齊讀最后一自然段，

　　出示句子：（1）人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。（2）而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成為了破壞森林、毀滅自己的禍首。

　　邊讀邊想：為什么兇惡的狼變成了功臣，而可愛的鹿卻成了禍首？怎樣讀？

　　四、提升感受，總結全文

　　1、齊讀全文，學了這篇課文，你有什么感想？

　　2、今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，自然界就如同一架天平（師畫天 平），必須保持平衡，才能使各種生命得到合理的發展。今天回家后，請小朋友們把這個故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個道理，好嗎？

　　板書設計：

　　19 狼 和 鹿 三千 十萬 八千

　　功臣 禍首

　　吃

　　狼 鹿

　　（第二課時）

　　一、復習檢查，導入新課。

　　1、多媒體出示詞語：

　　生機勃勃 蔥綠 枯黃

　　美麗 活潑 饑餓 疾病

　　貪婪 兇殘

　　(1) 指名讀、正音 齊讀

　　(2) 學生思考：這三組詞語分別是描寫什么的? 試用這幾個詞簡單概括課文內容。

　　過渡：課文中是怎樣具體描寫森林和鹿群的變化的呢？請同學們自己先默讀一下第一自然段和第三自然段看看森林和鹿在狼被捕殺前后有什么不同，把有關的句子畫下來。

　　【設計意圖：從描寫森林、鹿群、狼的詞語入手，檢查學生對字詞的掌握情況，通過指導，可以很好地落實寫字教學目標。同時，引領學生用相關詞語概括課文內容，既是語言文字訓練，又確立了研讀方向，為下面的學習做了鋪墊，可謂一舉兩得。】

　　二、精讀課文，走進文本。

　　1、引導學生先看看森林在狼被捕殺前后有什么變化。（指名讀）

　　（1）多媒體映示：

　　一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。

　　整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

　　引導學生理解句意：凱巴伯森林前后顏色有什么變化？

　　(2) 多媒體映示森林在狼被捕殺前后景象的圖，讓學生說說感受。

　　（3）指導朗讀：這如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現出來嗎？兩句分別應該怎么讀？（指名讀 男女生分角色讀 齊讀）

　　過渡：當讀到這兒的時候，你心中有了一個什么疑問？（指名說 如:為什么凱巴伯森林有如此大的變化呢？）

　　引導學生讀讀第三自然段。先讓學生找出文中有關語句說一說（可是，吃光了。）。

　　2、引導學生感受鹿群的變化：我們再來看一看，狼被捕殺前后，森林里的鹿群有什么不同？（指名說）

　　（1）出示板書：___________的鹿在林間____________。讓學生說說，狼被捕殺后，森林里的鹿在干什么？

　　（2）引導學生抓住數字上的變化，感受鹿群生活狀況的變化。

　　（3）指導感情朗讀。

　　過渡：這時你心中又有了什么疑問？（在狼被捕殺前后，為什么凱巴伯森林和鹿群有如此大的變化呢？）

　　3、學生自由讀第二自然段。

　　（1）讀后讓學生結合課文內容說一說（它們在這里生兒育女，都被饑餓的鹿吃光了。 緊接著，只剩下了八千只病鹿。）。

　　（2）找出文中數據，體會鹿群和狼群的變化之大。

　　4、討論：人們為什么要這樣做呢？（指名說：但鹿群的后面，的暗算。）

　　過渡：可人們萬萬沒有想到，----

　　5、多媒體映示：

　　1、人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。

　　2、而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的禍首。

　　（1）齊讀這兩句話。

　　（2）說一說：誰是功臣？為什么稱狼為功臣？誰是禍首？為什么稱鹿為禍首呢？學生自由讀第4小節，用上因為所以的`句式練習說話。

　　（3）、理解引號的作用：狼真的是功臣嗎？狼吃掉鹿只是出于它的本能，所以算不上鹿和森林的功臣。鹿想這樣嗎？是誰讓鹿去破壞森林、毀滅自己的？

　　6、說一說：讀到這兒，相信同學們對狼、鹿、森林、人類，一定又有了新的理解、新的感受。現在，你最想對誰說些什么？（指名說）

　　【設 計意圖：這部分教學，是由文悟理的關鍵。這一過程的設計，圍繞一個故事：凱巴伯森林中發生的故事；緊扣三組對比：森林、鹿群、狼群前后變化的對比；抓住文 中數據的變化，引導學生通過多種形式的讀（默讀、個別讀、分角色讀、齊讀等），以及觀看多媒體再現的森林變化前后圖景，探究這些變化的原因以及相互之間的 聯系，從而領悟到人們稱狼為功臣，鹿為禍首的原由，進而悟出文章蘊含的道理，可謂水到渠成。同時，_______的鹿在林間 ________。的填空，用上因為所以的句式練習說話，又是很好的說話和概括能力的訓練。】

　　三、說寫訓練，揭示主題。

　　1、現在凱巴伯森林的人們已經認識到自己的錯誤了，想在森林入口處設置一個警示標語，你認為應該在上面寫些什么？（學生寫 寫后指名說 師生評議）

　　2、同學們，設想一下：如果狼多了，鹿少了好不好？會出現怎樣的后果？

　　（根據學生回答板書：保護生態平衡）

　　【設 計意圖：三年級的學生作文剛起步，閱讀教學中應抓住契機適當進行一些寫話訓練。這里在學生學習前文的基礎上，以設立警示牌的形式讓學生說寫學習本課的收 獲，可以激發學生學習興趣，提高說寫效果。另外，通過進一步的探究，還可以使學生進一步明確要保持生態平衡這一主題。】

　　四、拓展延伸，升華主題。

　　1、同學們，在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣，由于不明白大自然有她自身的規律而犯下了不可饒恕的錯誤的人還有很多。多媒體映示：

　　馬里溫島的貓災

　　馬里溫是印度洋上的一個小島，1945年，南非的第一支探險隊來到這里，隨船來的幾只老鼠也悄悄溜上岸，到了1948年，老鼠成了島上的霸主，探險隊運進了5只貓捕鼠，可是海鳥的味

　　道比老鼠好，貓不抓老鼠卻吃鳥，結果貓繁殖到2500只，鳥遭殃了，一年被吃60萬只。

　　夏威夷的蝸牛災

　　20世紀30年代，一些商人把非洲的大蝸牛運到夏威夷群島，供人養殖食用。有的蝸牛長老了，不能食用，就被扔在野外，不到幾年，蝸牛大量繁殖，遍地都是，把蔬菜、水果啃得亂七八糟。

　　人們噴灑化學藥劑，連續15年翻耕土地也不能將它除凈。

　　西班牙的螃蟹災

　　1976年，西班牙從美國引進5萬只蟹苗，放養在一條河的三角洲。幾年，繁殖到幾億只，而當地每年最多只能捕400萬只，供人食用。稻田里的水順著密密麻麻的蟹洞漏干；螃蟹吃掉水中

　　的魚蝦、水草、浮游生物、稻苗，魚絕了，鳥沒有吃的，也不在這里停留了，給當地造成了一次螃蟹災。

　　（1）師講述這三個故事，并引導學生補充有關事例。

　　（2）讀了這些故事，現在你最想對人們說的一句話是什么？

　　2、同學們明白了這個道理，現在當地政府也決定讓凱巴伯森林重新恢復到一百多年前的美麗，你認為怎樣來完成這個任務？（學生討論、交流。）

　　【設計意圖：拓展課外閱讀是新課標提出的一個重要任務。這里教師和學生補充的現實生活中沒有注意生態平衡而受到大自然懲罰的實例，是課本向相關材料的延伸，不僅可以有效地拓展學生的知識面，而且可以有機地滲透環境教育，升華主題。】

　　五、作業超市，課外延伸。

　　1、把這個故事講給別人聽。

　　2、收集有關生態平衡或失衡的小故事，與同學交流。

　　3、設計一條保護生態平衡的宣傳的標語。

　　【設計意圖：以作業超市的形式出示作業，給學生充分自主選擇、參與探究的空間。作業內容也可以有效地拓寬學生學習語文的領域，開闊學生的視野，使學生的學習由課內向課外延伸，獲得現代社會所需的語文實踐能力。】

教學設計方案7

　　第一課時

　　〖教學目標

　　１、營造寬松、愉悅的氣氛讓學生在交際中，感受到學習的快樂，敢于發言、耐心傾聽、積極評價。

　　２、通過觀察圖，培養學生仔細專注的觀察習慣，掌握多角度、多方位的觀察方法。

　　３、通過講述自己的觀察所得和觀察感受，培養有條理、說具體的陳述能力，借助評價別人的發言，培養傾聽的習慣和抓住特點進行評價的能力。

　　〖教學過程

　　一、明確活動內容

　　教師用輕松活潑的兒童節目主持人的角色，宣布：今天我們要進行一個緊張而又快樂的比賽，比賽分兩個項目：一、考考誰的眼力強；二、比比誰的口才好。評出火眼金精獎；能說會道獎。下面我講述比賽要求了，請注意聽。──我們比賽的程序是這樣的：先給大家觀察三幅圖，給三分鐘。（板書：看）然后把圖上看到的內容和觀察過程的想法，自言自語地說一說（板書：自言自語），接著在小組內說，小組同學給講的`同學逐一打分。最后，推薦你們組最好的同學挑戰其他組的同學。

　　二、自己觀察（３分鐘）

　　三、自言自語陳述所看所想（５分鐘）

　　四、小組內互講互評

　　重點是說話的清晰性，準確性。用堂上筆記本打分，滿分５分，用關鍵詞給同學的發言作出評價，如過渡語，生動的用詞，醒目的開頭，精辟簡潔的語言等。

　　五、各組選手口才大比拼

　　分成三批，每批３人，每人最少講夠１分鐘，最多三分鐘。每批結束點評一次。

　　六、評獎

　　第二、三課時

　　〖教學目標

　　１、通過深入生活認真觀察，感受到細致觀察，多角度觀察，身心投入的觀察是寫作具體性、準確性、情感性的基礎

　　２、在寫作中嘗試把本單元作家的寫作特點運用到自己的寫作中。學會運用生動的形象的語言、有條理地表達具體事物的方法。

　　〖教學準備

　　要求在學習第二單元課文前就明確作文任務，做好觀察事物的方案。

　　〖教學過程

　　一、學習第二單元課文前布置觀察任務

　　１、讀第二單元的導讀。

　　２、提出作文要求：

　　讀本單元的習作要求，明確習作的任務。

　　３、思考并初步確定自己感興趣的觀察對象，到底應該怎樣觀察，學了這單元的課文相信你會找到答案的。

　　二、結合閱讀教學，滲透觀察方法

　　三、作文課

　　１、回顧這單元掌握的作者的觀察方法和寫作特點：

　　板書：

　　仔細觀察──觀察地點、角度、時間、環境不同，所見也不同

　　對觀察的事物從動、靜、聲、色、形

　　用心感受、發揮想象、認真思考

　　２、默讀語文園地二中的我的發現讓學生從三個句子感受作者觀察和寫作的特點。

　　３、請幾個同學在班上交流自己的觀察的事物、觀察的過程、觀察的發現，組織同學根據以上的方法、自己的思考給發言的同學提出優點和改進的地方。

　　４、寫作，動筆寫前建議學生打好腹稿，先過過電影再動筆寫。

　　（老師巡視、點撥。）

　　四、作文評講課

　　１、選取有典型性（優秀的或有普遍存在的問題）的三篇學生作品，讓作者本人朗讀并通過實物投影展示作品讓同學們評價。

　　２、把自己的文章讀給學習伙伴，互相評議修改。

　　第四課時

　　〖教學目標

　　１、通過朗讀背誦、課外拓展培養語文學習的興趣。

　　〖教學過程

　　一、學習成語胸有成竹

　　１、朗讀全文。

　　２、用自己的話復述課文：

　　先準備一下，同位進行，進行打分，滿分１００，從復述時是否大方、有條理、清晰、生動去考慮。

　　３、用胸有成竹造句。

　　（堂上筆記本）

　　二、學習日積月累

　　１、挑戰記憶力：

　　用最短的時間背誦日積月累。

　　２、檢查：

　　⑴ 課件：

　　出現１２種花的圖片和填空內容，猜猜這些花兒可以和哪個季節搭配：

　　正月（ ）香又香， 七月（ ）頭上戴，

　　二月（ ）盆里裝， 八月（ ）滿枝黃，

　　三月（ ）紅十里， 九月（ ）初開放，

　　四月（ ）靠短墻， 十月（ ）正上妝，

　　五月（ ）紅似火， 十一月（ ）供上案，

　　六月（ ）滿池塘， 十二月（ ）雪里藏。

　　⑵ 朗讀。

　　３、上網搜集資料：

　　找有關以上１２種花的詩、文章、句子、或歌曲配上插圖，出一期花言花語的墻報展。

教學設計方案8

　　【教學內容】

　　本課內容在教材的４６～４７頁，寫的是秋天獨有的一些大自然的聲響，用詩歌個優美語言贊美了秋天。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　１、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　２、邊讀邊想象，從秋天獨有的聲音中體會秋天的美麗。

　　３、 仿照詩歌的形式，自己寫幾句詩文。

　　【過程與方法】

　　１、通過老師范讀、學生自由讀、互讀等形式加強朗讀的訓練指導，讀出秋天美的感情。

　　２、結合多媒體教學的畫面顯示，形象感知，體會秋韻。

　　３、制導學生細心觀察，大膽想象，在理解詩歌的基礎上試著寫詩文，互相交流。

　　【情感、態度與價值觀】

　　通過品味詩歌，提高學生對生活的感知和對美的欣賞能力，在續寫詩文中獲得創作的快樂。

　　【教學的重點】

　　１、品味詩歌語言的精練優美，并試著編寫幾局詩文。

　　２、從秋天的音響中，勾畫秋天美好的景象。

　　３、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　【教學難點】

　　體會詩歌中濃濃的秋情。

　　【課前準備】

　　教學課件，課前布置學生觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　１、秋天來了，誰觀察過我們西樵四周的`環境有什么變化？（指名說）對，秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，讓我們來做一個游戲，走進聲音的世界，靜靜地聽，然后說說你聽到了什么意思？看誰的耳朵最靈。

　　（課件播出幾種聲音，生猜）

　　２、再次聽聲音，想象一下是怎樣一幅情景。（指名說）

　　３、課件播放畫面。

　　４、你還想聽聽更多有關秋的聲音嗎？一位偉大的詩人，他把美妙的聲音編成了一首詩歌，今天我們就來學習這篇課文。（板書課題）

　　５、指名讀課題，問:你為什么要這樣讀？

　　二、初讀課文，幫助正音

　　１、讀略讀提示，明確學習要求、說說略讀提示中教我們怎樣學習詩歌。（指名）

　　２、自由朗讀詩歌，畫出生字詞，多讀幾遍。

　　３、師檢查生的識字情況：⑴ 自由練習；⑵小老師教讀；⑶指名讀；⑷ 會讀的站起來讀。

　　４、找６人讀詩歌，每人讀一節，幫助正音。

　　三、再讀課文，了解大意

　　１、自由讀課文，思:想想讀中你聽到什么聲音？（板：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風）

　　２、把喜歡的聲音的那一節自由多讀幾遍。

　　３、生把喜歡的那節指名讀，生評，說說該怎樣讀？為什么要這樣讀？（多種形式讀:師范讀、男女讀、小組讀、愿意的站起來讀）

　　４、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？

　　５、學了這幾節，你體會到什么，有什么感受？

　　６、把三節美美地讀一讀。

　　７、聽聽，走近秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地聽秋的聲音、你還能聽到哪些聲音？（指名說）

　　８、秋的聲音，在（引生讀第５節）

　　９、仿詩歌，自編詩歌。

　　１０、導讀第６節，你感受到什么？我們應該怎樣讀這一節？（齊讀）

　　四、總結，并布置作業

　　秋天，從遠處匆匆地來，向遠處匆匆地走，回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長聽，也把自己編的這收詩歌寫下來，好把秋記在心中。

　　【板書】

　　黃葉 唰唰

　　蟋蟀 蛐蛐

　　１２、聽聽，秋的聲音 大雁 叮嚀 音樂廳

　　秋風 歌吟

　　【教學反思】

　　這堂課學生的學習熱情比較高，特別是讓學生感情朗讀時，學生很積極，讓他們回想還有什么聲音十時，學生的思維也比較活，想出很多自己意想不到的，但也有些學生分不清哪些是秋天的聲音，在讓學生仿照詩歌自編詩歌時，可能學生不太理解詩歌的格式要求，在教學時也可能忽略的這一點，所以在編寫詩歌這一環節不太理想。這節是略讀課文，可能在課堂中說得太細，不夠放手讓學生自己讀中感悟。在課堂延伸這個環節設計得不夠精，其實可以根據課文的特點給一些相應的短文讓學生真正能學中運用，從而真正提高學生的閱讀能力。

教學設計方案9

　　教學目標：

　　１、認識“畔、兜”等８個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。在品讀中感受盛夏鄉村的美景及孩子們快樂、無拘無束的童年生活。

　　３、體會作者豐富生動的語言，積累文中的優美語言。

　　教學重、難點：

　　重點：引導學生在品讀中感悟鄉村盛夏的“美”和孩子們的“樂”。

　　難點：讀準文中多音字和兒化音；體會作者的寫法并應用于自己的習作。 教學準備： 課件、麥哨實物

　　課時安排：1課時。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　《鄉下人家》的生活令人向往，《牧場之國》的美景使人著迷，古人描寫的鄉村生活富有情趣。今天，讓我們再次走進田園看看鄉村孩子的生活是怎樣的？ 板書課題：２４＊麥哨，齊讀

　　問：讀完課題你想說什么？（麥哨是什么）

　　出示麥哨，吹麥哨。文中是怎么形容麥哨聲的？（嗚卟，嗚卟嗚??） 過渡：這悅耳的麥哨聲帶給孩子們的是什么呢?讀完課文，你就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　1、快速瀏覽課題上面的導語，說說學習這篇課文的方法。

　　2、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。讀完課文后你有什么感受？誰能概括課文主要內容？

　　3、快速默讀課文，想一想：課文描寫了鄉村哪些地方的美景？孩子們有哪些活動？在自己的書上圈圈畫畫，然后和同桌交流。

　　4、全班交流并說感受

　　過渡：你能用精彩的朗讀把大家帶進這個美麗的鄉村，讓我們跟這些可愛的孩子一起去玩玩嗎？

　　三、品讀課文，感受鄉村盛夏的美和孩子們的快樂。

　１、找出自己最喜歡的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，為什么喜歡？請寫出批注。

　　２、交流、美讀（以評促讀）、感悟寫法

　　a.交流“美”

　　（1） 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）

　　（2）金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的.豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子?（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）大屏出示相應圖片

　　（3）草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。）

　　b.交流“樂”

　　（1）吹麥哨 “一聲呼，一聲應，忽高忽低，那么歡快，那么柔美”

　　“一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。”

　　（2）土坡翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤

　　發散思維：你最想在這個天然運動場干什么？

　　（3）想象采集茅茅針有什么樂趣？

　　（4）孩子們的這些活動應該讀出什么樣的語氣？（歡快）賽讀

　　c.看板書回顧孩子們的活動，說說孩子們的生活是怎樣的？

　　3、體會麥哨的含義

　　發散思維：那歡快、柔美的麥哨還會在哪響起來？是呀，盛夏的鄉村如此美麗、和諧，孩子們走到哪兒就會把快樂帶到哪兒。讓我們一起再次吹響這象征著快樂、和諧的麥哨聲吧！

　　四、拓展：總結寫法

　　這篇課文生動、有趣，作者用了哪些寫法？你從文中哪些地方可以看出來？

　　五、布置作業：

　1.積累文中的優美語句。

　　2.按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》

　　3、有條件的同學還可以和爸爸媽媽一起去鄉下玩玩，用相機拍下讓你心動的美景和你快樂的身影。

　　板書設計：

　美樂

教學設計方案10

　　[教材簡析]

　　作者把春天比作一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，美麗，活潑，呼喚著我們去找春天。課文的語言優美、生動，充滿兒童情趣。

　　[學習目標]

　　1.會認9個字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.觀察春天、熱愛春天。

　　[教學建議]

　　(一)識字寫字，打牢基礎

　　1.提示難點。本課難讀的有“觸”、“嫩”二字，提示學生“觸”是翹舌音,“嫩”的韻母是“en”不是“un”。

　　2.巧記生字。采用以下識字方法，引導學生識記生字:教師或學生做動作演示，識記“遮”、“掩”、“躲”、“探”：發揮學生的主動性，讓學生說一說，用什么方法記住“羞”、“嫩”：運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。

　　3.寫字指導。9個要求會寫的字都是左右結構的，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右寬的字，把它們集中在一起,先引導學生觀察，發現規律，再指導臨寫。教師提示學生寫“躲”字時，第七筆撇不出頭。

　　(二)初讀課文

　　讀通讀準自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，讀通讀順。

　　(三)再讀課文

　　感知發現

　　1.自由讀或齊讀課文，要求讀得正確、流利。

　　2.提問:從“春天像個害羞的'小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？

　　3.哪些內容反映了春天的遮遮掩掩，躲躲藏藏？引導學生找出課文中描寫小草、野花、嫩芽、小溪的句子，讓學生分別讀。

　　4.引導學生結合生活經驗或觀察課文插圖說一說初春的特點。

　　(四)結合生活，模仿句式出示句子:

　　早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引導學生聯系自己的觀察，模仿句式說一說。

　　(五)品讀課文，拓展練習

　　1.作者找到的春天是什么樣的？讓學生帶著這個問題自讀課文。

　　2.找出后，讓學生多讀幾遍，說說寫得好在哪里。

　　3.以“她在”的形式，說說自己在生活中觀察到的春天。

　　(六)自主積累，練習背誦

　　1.讀自己認為最美的句子或段落，說說讀后的體會。

　　2.引導學生看著畫面背誦。

教學設計方案11

　　又到了玩結構游戲了。我笑瞇瞇地告訴小朋友：“ 今天，我們又要做小小發明家，搭出各種各樣的模型了。你們想發明什么呀？”一聽說做發明家，孩子們的情緒一下子高漲起來了。在這一活動中，孩子們可任意地遐想，盡情地發揮，做著孩子童真的夢幻。他們把小手舉得高高的：“老師，我要搭一架航天飛機，老師，我要搭一座高樓大廈……”可佳俊小朋友卻跑到我身邊，踮起小腳在我身邊悄悄地說：“老師，我要搭一架飛機，別告訴小朋友好嗎？”小伙伴們你一言，我一語，像熱鍋上的螞蟻一下子炸開了。我和孩子們一起分享著他們的快樂。我一邊巡回著，一邊仔細地觀察著孩子們。我發現孩子們都在互相竊竊私語：“你搭什么？”“我搭一只花籃。”“我想搭一列火車。我們一起搭好嗎？”我來到佳俊小朋友的身邊，他是我們班最小的孩子，性格也較內向。但今天的舉動令我驚訝，所以我特別關注他。只見他正專心致志地搭著，兩只小手不停地擺弄，一會兒搭，一會兒拆。他突然發現了我，兩只小手就停了下來，我生怕打斷他創作的思路，又繞到別的小朋友那里去了。

　　“老師，快來呀，這是我搭的一輛汽車。”“老師，這是我搭的一只碗……”孩子們七嘴八舌地嚷著，都想表現自己，我來到了他們的`身旁，微笑著摸摸他們的頭，以鼓勵的眼神看著他們。這時，佳俊拿起搭好的飛機向我走來，說：“王老師，看我搭的飛機好看嗎？”我一看，不由地笑了。因為這架飛機根本不像“飛機”，連機翼也沒有，他竟然也叫“飛機”。這時，王冰小朋友跑來讓我看他搭的飛機。“你看，這樣才像飛機”，我指著王冰的飛機對佳俊說：“飛機應該是長‘翅膀’的，這不長翅膀的飛機怎么飛呀？”邊說邊給他的飛機插上了機翼。王冰捧著飛機得意地笑著走開了。而佳俊臉上那股愉快專注的神情卻沒有了。他嘟著小嘴無可奈何地轉過身走了。可我發現在他轉身的同時，將我給他裝上的兩只“翅膀”給拆掉了。

　　望著佳俊嘟起的小嘴。我忽然意識到，我是不是錯了？既然孩子管自己搭的叫“飛機”，說明他搭的就是他心目中的飛機。而我卻不分青紅皂白，以大家都認為飛機應該長“翅膀”的去限制他的想象；以大家現有的模式去束縛他的創造。怎么能叫孩子高興呢？想著、想著。我連忙走到佳俊的身旁，蹲下來親切地問：“佳俊你剛才搭的是什么新式飛機，能告訴老師嗎？”這時，他慢慢地抬起頭，看著我說：

　　“我搭的是未來飛機一號。”還拼命地對我說：“老師，等我長大了，就造出這樣的飛機，帶著你和小朋友一起飛到天上去。飛得比長翅膀的飛機還要高，還要遠……”講著、講著。他的臉上開始露出了微笑。

　　到了分享作品的時候。我讓佳俊拿起他不長“翅膀”飛機，只見他得意的樣子，把小手舉得高高的。并用不太完整的話向大家介紹著。可下面的孩子起哄了：“老師，他搭的不是飛機，沒有翅膀的飛機怎么會飛呀？”佳俊一下子低下了頭。我馬上對孩子們說：“我們都是小小發明家，都會創造出不同的作品。佳俊小朋友的飛機雖然不長翅膀，但當我們長大以后也許會造出沒有翅膀的飛機。而且飛得更快呢，佳俊你說是嗎？”佳俊又一次笑了，笑得那么甜那么開心。活動結束后佳俊來到我身邊，輕輕地說了聲：“王老師，你真好。”短短的一句話讓我想得更多更遠。在作品的陳列會上，佳俊總是來回看著，就像守護神一樣，生怕別人弄壞了他的“飛機”。

　　反思：

　　一個隨意的敷衍也許扼殺了一朵心靈之花，一句膚淺的評價也許堵住了一股創新之泉，一個嚴厲的眼神，也許澆滅了一股自信之火。仔細研讀《綱要》我覺得“尊重兒童”應該珍視幼兒的每一件作品。

　　在孩子們的想象中，這天空中應該還有一種不長翅膀的飛機在飛翔，這是他們創造性思維的一次閃光。我們當教師的應當用心去呵護他們，讓他們的想象伴隨他們一起成長。

　　那么若干年后，他們都能成為一名杰出的設計者，設計出我們前所未見、想也想不出來的新式飛行器。孩子畢竟是新世紀的主人，想到這里，我為自己及時調整的教育行為感到自豪。

教學設計方案12

　　一、教學目標

　　1、會認“售”“馱”“賣”等14個生字，積累“買賣”“出售”“栩栩如生”等19個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。

　　3、初步體會非洲少年對中國人民的友好情誼。

　　二、教學重點

　　1、認讀本課生字新詞，積累詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。

　　三、教學方法

　　創設情境法、合作討論法

　　四、課時安排：2課時，本課為第一課時

　　五、教學準備：教師搜集非洲小朋友、動物、大瀑布和木雕的有關圖片，自制課件

　　六、教學過程

　　（一）創設情境、導入新課

　　1、（出示非洲兒童圖片）談話：孩子們，你們知道這些孩子都是什么地方的嗎？（非洲）你是從哪兒看出來的？（黑色的皮膚）你們想和他們做朋友嗎？今天梁老師就帶著大家走出亞洲，走進非洲，來認識一位非洲的少年。

　　2、板書揭題：《賣木雕的少年》區分“買”和“賣”，并指導書寫。

　　3、從課文的題目中，你有什么問題想要問大家？

　　生：買木雕的少年是誰？課文講的是誰和誰之間的故事？他們之間發生了怎樣的故事？是怎樣的木雕？（設計意圖：通過出示世界地圖還有非洲小朋友的圖片，直觀形象的讓孩子們初步感知非洲的情況，之后板書課題，讓學生質疑，讓孩子們提出由課題想了解的問題，為下一環節埋下伏筆。）

　　（二）初讀課文、整體感知

　　1、出示自學提示，認真聽課文范讀。

　　（1）注意讀準字音，把本課的詞語或是自己難以理解的詞語標記出來。

　　（2）思考課文講了一件什么事？

　　2、小組合作探究討論

　　（1）提問：課文主要寫的是誰和誰之間的故事（“我”和非洲少年）

　　（2）小組合作討論，我到非洲旅行時，開始想要（），但是因為（），只好放棄了，最后（）。

　　（3）課文圍繞木雕寫了哪些事？介紹木雕、挑選木雕、放棄木雕、贈送木雕

　　3、交流反饋

　　在班內交流，個別同學試說，教師相機評價（設計意圖：初步朗讀課文，學生以小組合作的形式參與參與討論，通過教師出示的總結提綱完成內容填寫，了解課文的主要內容，理清課文脈絡。）

　　（三）再讀課文、識記字詞

　　1、幻燈片出示本課詞語：買賣出售馱著構思新奇五官端正掏出飯館一堆一模一樣付錢標準牙齒莫西奧圖尼亞名不虛傳游人如織十分壯觀琳瑯滿目各式各樣栩栩如生

　　2、開火車試讀詞語。

　　3、整體讀詞語。

　　3、出示生字卡片，學生認讀本課生字并試著分析識記方法。強調：“售”字書寫時要注意隹字右邊有四橫；“馱”字右邊是大；“館”食字旁右邊不要寫成宮；“辨”字的辨析；“齒”的筆順書寫。

　　4、考考你大瀑布真是（），那里（），景色（）。攤點上的木雕（）、（）坐凳（），大象雕的（），我一看就（）。（設計意圖：出示本課的生字新詞，從字的讀音、詞語的認讀，個別生字的辨析書寫等方面讓學生認讀生字和詞語，以個別讀、開火車讀、整體讀方式開展各種形式的朗讀識記，加強學生對生字詞語的積累和運用。）

　　（四）品讀課文、升華情感

　　1、學生選擇自己喜歡的部分，自由朗讀。

　　2、指名讀課文，教師指導朗讀。

　　3、通過朗讀，你覺得少年是一個這樣的人？少年身上有哪些你學的地方？（少年對中國人很友好，朋友之間很尊重對方，熱情、充滿關愛，少年把中國人當成了自己的朋友）

　　4、教師總結：本課我們了解了大瀑布的美麗和木雕的精美，也知道了作者首先聽朋友介紹木雕、然后挑選木雕，接著放棄木雕，最后少年贈送了木雕。認識了一位把中國人當成是朋友的非洲少年，那么，非洲少年為這么說這樣做呢？我們下節課來共同學習（設計意圖：本課為第一課時，所以要加強學生朗讀的訓練，只有熟讀課文，才能正確把握課文內容，通過朗讀，感悟少年是一個怎樣的孩子，初步體會非洲少年與中國人之間的友誼，為第二課時的學習打好基礎。）

　　（五）作業布置

　　認真學習本課生字新詞，并把詞語抄寫在自己的積累本上。課后認真搜集有關非洲的資料圖片，并把自己搜集的信息和同學分享。

　　實用設計方案2

　　一、從離職開始

　　立刻放下手中工作,首先接到下屬的辭呈時.處理這件事,以表示對該員工的重視。一般應由該員工的直接領導或人力資源經理與其面談,主要內容包括:肯定該員工的業績,解離職原因,根據他實際情況給出一些對他未來職業發展的建議,同時征求他對企業的一些看法。當然還有保留完整聯系信息:個人電話,個人郵箱,MSN,QQ等。

　　好的離職則始于好的結束。一個好的離職,好的開始是成功的'一半.一個雙方均心存感激、相互肯定、坦誠面對的離職。

　　二、定期維護與更新

　　建立數據庫:更新員工就職信息和聯系方式,便于分組發送郵件等。這是保持員工聯系的基礎。

　　在社交網絡上建立企業群:為所有曾在一個企業工作過的員工提供一個可以交流互動的平臺。例如,LINKEDIN這種職業網站,也可以是微博等較輕松平臺。這樣一來,在不同時期工作的員工之間也有了交流的機會,使畢業生們源源不斷地受惠于舊主,更便于雇主發布統一信息。

　　三、制度管理

　　規范的操作流程會提高執行效率,設立“舊員工關系專員”來具體執行離職記錄整理,員工跟蹤和信息更新是十分有必要的。同時,對于返聘人員,企業可單獨設立一套行政操作流程。

　　四、功夫下在離職前

　　普通員工離職,再招聘的成本約占該崗位年薪的三分之一,而核心員工離職則會造成其年薪1.5倍的損失。企業絕不是鼓勵員工離職,而是希望將損失降低到最小。通過對離職者的管理,讓在職者和整個組織發展得更好。員工離開舊雇主選擇新雇主的原因主要包括:人性化管理、品牌形象、企業規模、薪酬福利、晉升機會和培訓機會。所以針對離職情況,在這幾方面進行改進,建立一個開放、坦誠的氛圍以及規范的工作制度將大大提高返聘率,增加離職員工繼續從不同方面發揮效力的機會,形成良性循環。

　　實用設計方案3

　　一、課題的提出

　　心理學家曾提出，創新是將個人帶到成功終點的交通工具。研究表明，創新能力發展的關鍵期是2~6歲，如果錯過了這個階段，以后就很難重新點燃創新的火花了。社會飛速的進步，科學技術高速發展，進而日益嚴重的環境問題引起了人們的重視。隨著人們生活水平的日益提高，各種使用便利的飲料瓶（罐）、禮品盒、一次性杯（盤、碗）等應運而生，人們常常在用完之后就丟棄了它們，這樣既不環保也不衛生。其實這些廢棄物既美觀質地又好，是很好的制作材料。將這些廢舊物品再利用可以制作出各種有趣的游戲材料，這既能滿足幼兒創造力培養需要直觀、具體和形象的特點，又是宣傳環保的好方法。因此我們打算通過環保教育以廢棄物直觀、具體、形象等特征引發幼兒借形（借物）想象，動手創造出各具特色的游戲活動材料。在有計劃、有目的的動手制作活動中，引導幼兒將“廢物”變為“有用的東西”從中獲得成功的體驗，從而培養幼兒的創造思維能力及環保意識。結合環保問題和創造性的培養，特定本學期小班的教研子課題為——利用廢舊物品制作游戲材料發展幼兒的創造性思維能力。

　　二、研究目的

　　（1）幼兒能感受到所收集的廢棄物的特點，在這一過程中產生豐富的想象、聯想，通過引導制作出想象物。

教學設計方案13

　　【設計理念】

　　如今的中學生對于舊式的“吆喝”是相當陌生的，這就為教學帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學生對“吆喝”的了解，教師還可以根據當地條件，設計有關活動，如讓學生走上社會，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調查、整理甚至可以學上一兩句當地的種種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關系。總之要增強學生的感性認識，并借此開展語文研究性學習。

　　【三維目標】

　　知識與能力

　　1.了解舊時吆喝的內容、種類、作用，把握文章的結構

　　2.合作調查能力、搜集整理能力、表演能力等

　　過程與方法

　　1.上集市搜集、調查、整理如今當地的種種“吆喝”，研究其規律、特點及價值，探討其中包含的民風民俗等

　　2.自學討論法、行動法

　　情感態度價值觀

　　1.培養熱愛本土俗文化的情感。

　　2.歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產，為發揚古文化遺產做一點貢獻。

　　【教材分析】

　　蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內容貼近生活，文字也不難理解。學生基本上可以自讀，在自讀后由學生質疑提問，師生共同解決。重點：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【課前準備】

　　1.以小組為單位，深入調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時生意人調查過去人們吆喝的內容和聲調，做好記錄或錄音

　　2.每人模仿一兩句舊時的吆喝聲如：賣豆腐的，收破爛的等

　　【教學目標】

　　1.交流學生調查或搜集到的舊時各種吆喝，增強學生的感性認識

　　2.學習課文，把握文章內容及作者情感

　　【具體步驟】

　　一、導入新課

　　1.教師先模仿一句舊時本地的賣豆腐的吆喝。

　　2.請同學們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時商人處學到的吆喝(教師可適時組織評點)

　　3.如果時光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經常可以聽到這種商販叫賣的.吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是整理我們本土的文化遺產事啊!只不過我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來，那才是大功一件呢。（討論如何動筆？）

　　4.看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫《吆喝》的。

　　二、整體感知

　　1.默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

　　（介紹了吆喝聲所代表的經營品種，各種吆喝聲的具體內容，表現方式及音韻節奏等。介紹時充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。

　　2.本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。

　　3.文章在結構安排上，有什么獨到之處？

　　（全文從兩個方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

　　三、質疑解疑

　　1.為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的加工剪裁功夫）

　　2.本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉了哪些內容？

　　3.為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了馬趴？（自然寫實、幽默調侃）

　　4………（學生自己提出）

　　四、作業布置：

　　1.將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文（自擬題目、教師指導）

　　2.以小組為單位，上集市搜集錄音現時的吆喝，可以表演一下。

　　3.交流小作文，各小組調查匯報表演

　　4.以小組為單位交流小作文（舊時的各種吆喝整理）

　　每小組推薦出一至兩位代表

　　5.班級交流，教師點評

　　教學反思：

　　通過這課的設計，我覺得文學和生活是息息相關的，讓我們這些遠離舊北京的人，對舊北京的文化遺產有了一定的了解和認識，從而更加的珍惜現在的生活，發揚和繼承古文化遺產。

教學設計方案14

　　【學習目標】

　　１、認識８個生字。能正確讀規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥等詞。

　　２、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

　　３、理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。又于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

　　【教學過程】

　　一、導入課文，激發閱讀興趣

　　我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據這個故事，開展一分鐘故事比賽，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。

　　二、自己讀書，了解課文內容，練習簡要講

　　三、講故事比賽

　　１、小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽：

　　⑴商定比賽評價規則：

　　師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內。

　　⑵小組比賽

　　２、全班比賽，評出優秀小組。

　　四、拓展閱讀，鼓勵課外閱讀

　　１、讀資料袋，激發學生課外閱讀的興趣。

　　２、故事導讀：

　　我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的.魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？

　　３、讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處：

　　附故事：

　　東郭先生和狼

　　晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭話，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚起的塵土遮天蔽日。

　　這時候，東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說：現在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會報答您。

　　東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近，惶恐地說：我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那么你就往口袋里躲吧！說著他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那里打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，并威脅說：誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣！東郭先生匍匐在地上說：雖說我是個蠢人，但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？趙簡子聽了這話，調轉車頭就走了。

　　當人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說：多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！可是狼一出袋子卻改口說：剛才虧你救我，使我大難不死。現在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。

　　太陽快下山的時候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說：我們還是按民間的規矩辦吧！如果有三位老人說你應該吃我，我就讓你吃。狼高興地答應了。但前面沒有行人，于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說：種樹人只費一顆杏核種我，２０年來他一家人吃我的果實、賣我的果實，享夠了財利。盡管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？狼正要撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問牛。那牛說：當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養活了全家人。現在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？狼聽了又囂張起來。

　　就在這時來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經過，嘆息地用藜杖敲著狼說：你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？狼狡辯地說：他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？老人說：你們各說各有理，我難以裁決。俗話說眼見為實。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據他謀害你的事實為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。

　　五、作業

　　１、回去任講一個故事給家人聽。

　　２、讀讀記記：

　　規矩

　　膽瓶

　　金幣

　　堡壘

　　鐵叉

　　違背

　　榮華富貴

　　恩將仇報

　　口吻下流

　　倒霉

　　起誓

　　簡短

　　解救

　　無恥

　　笑逐顏開

　　自言自語

　　披頭散發

　　無惡不作

教學設計方案15

　　一、素質教育目標

　　（－）知識教學點

　　1．能認讀本課的生字詞，理解不懂的詞語。

　　2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

　　（二）能力訓練點

　　1．訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

　　2．培養學生的自學能力。

　　3．訓練學生有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。

　　二、學法引導

　　（－）教師教法

　　教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

　　（二）學生學法

　　自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（－）重點、難點

　　教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

　　（二）疑點

　　1．14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？

　　2．烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？

　　（三）解決辦法

　　1．可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。

　　2．教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發表自己的'見解和看法。

　　四、師生互動活動設計

　　教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。

　　五、教學步驟

　　（－）啟發談話，引入新課。

　　同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來學習第7課。

　　（板書課題）

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。

　　2．交流初讀感受，提出疑難之處。

　　（教師梳理、歸納學生提出的問題。）

　　（三）再讀感悟，研討釋疑

　　1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

　　2．小組內交流討論。

　　3．全班交流，互助解疑。

　　（l）教師引導學生著重研討你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解？

　　要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢于發表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處

　　（2）談一談你對光從電視和書本中認識世界總不完美這句話的理解。

　　（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

　　（4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？

　　4．學生交流課前搜集、了解到的有關外國孩子的學習和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優點值得我們中國孩子學習，中國孩子的哪些優點是外國孩子所缺少的？

　　（四）課堂總結

　　1．有感情地朗讀全文。

　　2．學了本課后，你有何感受，受到什么啟發。

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