設計方案

時間：2024-05-12 12:31:30 設計方案我要投稿

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設計方案[共3篇]

　　為了確保事情或工作有序有力開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那要怎么制定科學的方案呢？下面是小編為大家整理的設計方案3篇，希望能夠幫助到大家。

設計方案[共3篇]

設計方案篇1

　　教學目標：

　　1．認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個生字，引導學生進一步自主識字并感悟形聲字的構字規律。

　　2．練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．在理解課文內容的基礎上，培養學生講究衛生，愛護環境的習慣。

　　教學重點

　　識字，有感情朗讀課文

　　課時安排：1課時

　　教學準備：教學掛圖、生字卡片

　　教學過程

　　第一課時

　　一、設疑導入，揭示課題

　　（出示一張失物招領）“小朋友們這是什么？”“它是用來干什么的？”（當你拾到了東西，沒人領的時候，就需要帖這樣一張“失物招領”）

　　老師這里就有一則“失物招領”，這上面都寫了些什么呢？

　　1．出示書上第二幅圖：圖上畫的是什么地方?都有誰?他們在干什么?

　　2．教師小結：這是一年一班小朋友在春游時發生的一件事，為什么老師的手里會拿著一個垃圾袋呢?學了今天的課文，你就知道了。(板書課題)

　　3．找學生讀課題，認讀“失”字，結合生活實際，理解“失物招領”。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．教師范讀課文。

　　2．學生自由讀課文，要求：讀正確(讀準字音，不添字，不漏字) １、自己讀一讀課文，看看這個“失物招領”講了一件什么事？

　　（匯報自讀情況）

　　3、檢查預習：

　　小朋友們，自學的能力是越來越強了，那現在老師考一考你：

　　這篇課文有幾個自然段？

　�。ǎ競€自然段）

　　4．檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。

　　（１）、自己讀一讀課文，看看這個“失物招領”講了一件什么事？

　　5．輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后知道了什么。

　　三、再讀課文，認記生字

　　1．自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。

　　2．同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。

　　3．檢測學生學習生字情況。

　　(1)讀準字音：借助拼音讀生字。(教師強調讀準后鼻音：同、工、請、雙；前鼻音：觀；翹舌音：失、專、準；平舌音：才)

　　(2)巧記字形：交流識記字形的方法。(引導學生說出在哪里見過這個字；用什么辦法記住生字；如熟字帶生字的方法：失—先觀—現工—江準—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊又—雙青—請見—現格—各比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構字規律)

　　(3)理解字意：練習用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。

　　(4)再現檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀)

　　句子：

　�、俜艑W了，三年級二班的`同學，在操場站好排，準備回家。

　　②剛才同學們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。

　　4．復習鞏固：形近字比較，完成書后練習：

　　讀讀比比認

　　(認真) 準(準備) 先(先進) 各(各自)

　　隊(少先隊)難(難題) 失(失去) 備(備課)

　　四、指導書寫，強化記憶

　　學習寫“同、工、專”

　　1．觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫這三個字應注意的問題。

　　2．引導學生書空筆順。

　　3．教師范寫。

　　4．學生描紅、練寫。

　　五、布置作業

　　讀課文并思考：

　　課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?

設計方案篇2

　　一、教材所處位置及學習目標

　　人教版小學語文實驗教材五年級下冊安排的《走進信息世界》，是繼五年級上冊《遨游漢字王國》之后的又一次圍繞一個主題，課內外結合，學生自主程度較高的大綜合性學習。學習的目標是：了解現代信息傳播的主要方式，知道古今信息傳遞方式的不同，感受信息傳遞方式的變化對我們生活、學習的影響；懂得正確利用媒體，趨利避害；初步養成留心信息的好習慣，逐步學會搜集信息、選擇信息、運用信息，善于和別人交流信息；學習利用信息撰寫簡單的研究報告。

　　二、發揮“單元導讀”的導學功能

　　帶領學生走進信息世界，需要認真閱讀理解單元導讀，幫助學生搞明白開展這次綜合性學習的社會背景、自身需要、學習目標。單元導讀的學習應該讓學生生成“我的五官所觸及的都是信息，”“我就被信息所包圍”的感受；生成“讓我們馬上開始關于信息的研究”的急切心態。一句話，充分發揮單元導讀的功能，使學生對本次綜合性學習目標明確、充滿激情。

　　三、用活“信息傳遞改變著我們的生活”的“活動建議”

　　（一）根據需要活用“閱讀材料”

　　教材選編了五篇針對性很強的閱讀材料。這是為學生提供的開展綜合性學習必需的資料，特別是對無圖書館可去、無網絡可上的農村小學生，更是提供了極大的便利。按照第一條“活動建議”，“認真讀讀‘閱讀材料’中的文章”展開研究學習時，可以引導學生運用已有的閱讀、概括能力自主閱讀這些資料，討論交流信息傳遞的方式；可以引導學生對閱讀材料中的信息進行比較，了解古今信息傳遞方式的不同。根據第三條建議做活動準備時，可以引導學生再次閱讀這些材料，提取現代傳媒對人們生活影響的信息，作為論辯發言的材料。當然，有條件的地方，還是要引導學生拓寬搜集資料的渠道。比如，通過訪問專家、親身體驗等形式，進一步搜集資料，更廣泛地了解信息的傳遞對人們生活的影響。

　　（二）一次調查結果兩次運用

　　“活動建議”第二條是“做一次調查，記錄全家人在一天中都從哪些渠道獲得了哪些信息。再根據記錄做一些分析，看看從中能發現什么�！庇没钸@條建議，首先是在調查前，引導學生設計好調查記錄表，培養學生事前注意做好準備工作的良好習慣；通過留心自己和家里人獲取的信息及獲取信息的渠道，培養學生的觀察能力。調查后，指導學生填寫調查表，對信息進行篩選、整理、匯總、分析。不要滿足于發現傳播信息和獲取信息的規律，以及信息對不同群體的影響，還要注意指導學生分類保存資料，為第二階段利用信息、撰寫研究報告做準備。

　　（三）靈活選用辯題，重視前期準備

　　活動建議第三條就“怎樣正確利用電視、網絡等傳媒的問題，展開討論或辯論�！庇煤眠@一形式，一要根據當地實際，靈活選用論辯主題；二要重視論辯前期準備。教師應和學生一起擬訂討論或辯論的題目，指導學生多渠道搜集正、反雙方的資料。論辯由學生自己組織，讓學生充分發表自己的意見，陳述自己的觀點。教師要注意引導學生辯證地看問題，防止“走極端”。論辯勝負并不重要，重要的是通過論辯提高學生搜集信息、選擇信息、運用信息、組織語言、口語交際的能力，增強抵制不良信息的自覺性。

　　（四）拓展活動內容，體會信息對學習、生產、生活的“影響”

　　教材選用的活動建議是面向全國各地小學生的。我們應充分發揮學生的主動性，讓學生針對當地、本�；虮景嗟膶嶋H，設計感興趣的活動。譬如，城市的孩子可以搞“天下事我關心”新聞摘要活動，感受現代信息的影響；做“購物方式的變遷”調查活動，了解網絡購物給人們帶來的方便等。農村的孩子可以開展“與致富專業戶零距離接觸”，看他們是怎樣獲取致富信息的，信息給他們的生產、銷售帶來了什么好處等。學生通過親身體驗，對信息傳遞方式的變化給人們帶來的影響，會有更直觀的感受。

　　四、學習寫“研究報告”的五個步驟

　　“利用信息，寫簡單的研究報告，”綜合性強、難度大，是對學生搜集處理信息能力、合作探究能力和書面表達能力的一次全面鍛煉�？芍笇W生分五個步驟進行。

　　（一）研讀例文，打開思路

　　引導學生閱讀兩篇研究報告，讓學生感悟到像“爸爸咳嗽”這樣的小事也可以進行研究。教師可再進一步舉例激趣，讓學生形成這樣的認識：搞研究并不是什么神秘的事情，只是需要留心觀察生活、注意搜集信息、善于發現問題。像家庭生活、校園文化、環境保護、資源利用、當地習俗、科技文化等都有值得研究的問題。其中，校園文化就有許多值得研究的課題，例如，學生近視情況及形成原因的調查，預習與學習成績之間關系的研究，校園童謠的研究……從而打消學生的顧慮，打開學生的.思路，引導學生暢談自己最想探究的問題，激起“我也要研究”的欲望。

　　（二）選定主題，制訂計劃

　　小學生好奇心強，喜歡探究問題，從“小小的陀螺”到“神秘的ＵＦＯ”，幾乎都感興趣，思路打開后，他們列舉的問題可能五花八門，涉及面很廣，有的會有一定的難度，甚至是離奇古怪，即使研究也不可能有結論，像“有沒有外星人”等。因此，教師指導學生從眾多的問題中選定合適的研究主題至關重要。通過引導，讓學生知道，選題首先得是自己感興趣、樂于研究、適合研究的。選題設計的內容和范圍盡量淺、小，多著眼于身邊的現實問題。例如，“從玩具的變遷看小學生的消費觀”“環保與衛生習慣的內在關系”等。確定選題后，小組制訂研究計劃。由于是第一次訂研究計劃，教師要具體指導，可給學生提供例文，讓學生明白，研究計劃分“研究課題──研究方法──組員分工”等方面。

　　（三）搜集信息，分類整理

　　計劃確定之后，搜集資料是中心環節。教師在這方面要引導學生運用第一板塊學習的搜集資料的方式方法，擬訂一個簡單的計劃，搜集什么資料和到哪里搜集都要做到心中有數，避免無效勞動。搜集的資料應當和課題有關，盡可能多一些和全一些，正反方面的都要有。搜集資料可以自己調查、訪問、記錄，也可以從書報上摘選、從網絡上搜索等。例如，“我們家生活的變化”這一選題，就可以通過調查家人、親朋，從衣著、家具、電器、過節消費、交通工具幾個方面搜集資料。接著，小組成員要一起對收集的資料進行篩選：與研究課題有關的保留，無關的刪除；已有的資料刪去，新的保留；與自己有不同觀點的留下，然后歸類整理。

　　（四）閱讀資料，形成觀點

　　小組成員要充分閱讀整理好的資料，每個組員都要注意篩選為自己觀點作支撐的、對解決問題有價值的信息，逐漸形成自己的觀點，經過小組討論達成共識，為撰寫研究報告做準備。

　　（五）研究寫法，撰寫報告

　　再次研讀兩篇研究報告，在小組交流的基礎上，總結出研究報告的不同寫法：《奇怪的東南風》語言生動形象，寫作思路是“記錄信息──分析信息──請教別人──得出結論”；《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》語言平實，寫作思路是“問題的提出──調查方法──調查情況和資料整理──得出結論”。兩篇研究報告寫法雖有不同，但基本都是“提出問題──搜集信息──整理信息──分析信息──得出結論”。必須讓學生清楚：研究結論的得出，是以搜集資料和分析資料為基礎的；撰寫研究報告要做到問題明確，資料充足，分析合理，結論清楚。掌握基本寫法后，撰寫小組研究報告，并集體進行修改、完善。

　　五、展示交流，總結反思

　　本次綜合性學習成果展示的形式力求多樣化�？梢圆贾谜褂[，展出這次綜合性學習中進行的各種調查結果、活動紀實、研究報告；可以召開主題報告會，報告小組的研究成果，或個人收獲、感悟、發現。

　　進行活動的評價反思是必不可少的一個環節。在活動結束時以“慶功會”的形式，引導學生正確評價自己和他人在活動中的變化，共享成功的喜悅。同時進行反思，為今后開展綜合性學習提供借鑒。

　　活動結束后將全部資料編輯成冊，把有價值的研究報告呈送相關部門。

　　下面節選我們上學年《利用信息寫簡單的研究報告》聽課筆記如下：

　　環節一：閱讀報告，習得方法（一課時）

　　一、出示自學提綱（教師簡短導入新課后出示）

　�。保x一讀，想一想：兩篇報告研究的各是什么問題，問題是怎樣提出來的。

　　２．讀一讀，議一議：作者是怎樣搜集信息的，又是怎樣利用信息進行分析研究的。

　�。常x一讀，比一比：兩篇報告在寫法上各有什么特點。

　　二、學生自學（師提醒學生）

　　第一個問題適合個人自學；第二、三個問題應采用個人自學、小組學習相結合的方式。

　　三、交流匯報（教師板書要點，并抓住小組未能解決或解決得不好的問題要學生討論）

　�。保鸭畔⒌姆椒ǎ�

　　《奇怪的東南風》：觀察、記錄、聽醫生解釋；

　　《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》：閱讀書報、上網、調查訪問、其他。

　　２．運用信息進行科學研究的方法：

　　《奇怪的東南風》：通過對搜集到的“每天的風向和爸爸的病情”兩項信息進行分析，發現兩者之間的因果聯系──刮東南風爸爸便咳嗽，找解決問題的辦法；

　　《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》：對通過多種途徑搜集到的信息進行分類整理逐條分析，進而得出令人信服的結論。

　�。常P于研究報告寫法（作為教學重點，教師在此處下了工夫）：

　　第一篇：記錄信息→分析信息→請教別人→得出結論；

　　第二篇：問題提出→調查→整理調查情況和資料→得出結論。

　　第一篇語言生動形象，第二篇語言平實。

　　兩篇報告寫作思路雖有不同，但基本規律都是：提出問題→搜集信息→整理信息→分析信息→得出結論。

　　環節二：研選主題，制訂計劃（一課時）

　　一、教師舉例開啟思路

　�。保牟x耳無意中發現紫羅蘭花遇酸變成紅色，便潛心研究，最后發現了世界上最早的酸堿指示劑。

　　……

　　二、結合實際，選擇課題

　�。保纸M討論。在我們的學習、生活中有哪些問題值得我們研究？

　�。玻鄡冉涣鳌Ｔ诨ハ嘟涣鞯幕A上，學生選題的范圍還是比較窄，思路沒有打開，教師就選題范圍、選擇課題適時點撥，點燃了學生思維的火花。（１）選題范圍發散：如，家庭生活、校園文化、環境保護、資源利用、當地習俗、科技文化等。（２）選擇的課題發散，如，家庭生活方面：①家庭讀書氛圍與孩子成才的關系的研究；②家庭和睦對孩子成長的影響的調查；③單親家庭中孩子心理特點的調查與研究；④家庭安全教育現狀的調查；⑤小學生家務勞動情況的調查……校園文化方面：①本班同學視力保護情況調查和分析；②本校課外讀書情況的調查和建議；③預習與學習成績之間關系的研究；④學生課間活動的調查與研究；⑤校園童謠的研究……

　　三、組成小組，編制計劃

　　選題相似或相同的學生自愿結成課題小組共同研究一個課題。制訂計劃，明確分工。（出示研究計劃的例文──第六小組的研究計劃，幫助學生制訂小組研究計劃）

　　第六小組的研究計劃

　　環節三：按照計劃，課外搜集信息（略）

　　環節四：方法遷移，學寫報告（一課時）

　　一、閱讀信息，形成觀點

　　教師指導學生根據課題，學習處理信息。

　�。保M內交流信息，匯總信息。

　　２．閱讀信息，篩選信息。篩選的標準：（１）是否與研究的課題有關，有關的保留，無關的刪除；（２）這個資料已有還是未有，未有的留下，已有的刪去；（３）注意是否有不同看法的資料，把不同的觀點保留下來。

　　３．分類整理，形成觀點。（１）對篩選后的材料再進行分類整理，形成觀點；（２）整理后的信息不足以形成觀點、得出結論，需要繼續搜集信息；（３）補充搜集，充實觀點。

　　二、利用信息，學寫報告

　　１．充分討論，準備撰寫。（１）研究報告的標題可以像第一篇研究報告那樣有正、副兩個標題，也可以像第二篇那樣只有一個標題，簡單醒目；（２）引用哪些信息，這些信息在報告中怎樣安排；（３）研究結論是什么，怎樣表達這一結論；（４）研究報告的寫法。