設計方案

時間：2024-03-14 12:32:45 設計方案我要投稿

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設計方案(大全7篇)

　　為了確保事情或工作得以順利進行，常常需要提前進行細致的方案準備工作，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那么問題來了，方案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的設計方案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計方案(大全7篇)

設計方案篇1

　　設計思路：

　　一、課題提出的背景

　　陶藝課作為一門可以親自動手操作的手工藝課程，對學生有著極大的吸引力，他們對這門課有著強烈興趣，讓學生自行構思，不拘時空地發揮想象，動手制作，提高了教學效果。學生們在興致勃勃地“玩泥”中，緩解了平日緊張的學習壓力和單調的學習生活帶來的煩惱，借制陶玩泥來陶冶自己，營造樂園，豐富生活。他們在制陶中“玩”出名堂，“玩”出花樣，使小陶迷們在藝教實踐活動中磨練了意志，享受到成功的快樂。他們的作品豐富多彩，具有稚嫩與純樸之美，濃縮了他們豐富的想象力，常有一部分學生在陶藝課程結束后，還想留下來繼續“玩泥”，可見藝術美卻能陶冶人的性情。

　　綜合實踐課程標準提出要培養學生的動手以及動腦能力。而陶藝這一活動能讓學生陶藝教育實踐的內涵豐富，涉及文化、藝術、歷史、化學、物理、數學和設計等多種學科知識，是進行全面素質教育，培養勞動技能、訓練創造思維能力和提高審美能力的好方法，同時又是進行愛國主義教育和思想情感教育的有效載體。

　　二、開展活動的資源和有利條件

　　在河北峰峰，陶瓷制作已經是花開遍地，磁州窯是我國古代北方最大的民窯體系，是民間陶瓷藝術的杰出代表。從古老的磁山文化源起，至今已有7000多年的歷史。磁州窯瓷器的裝飾，典雅樸實、蒼勁雄厚，白釉黑花獨樹一幟。今天，峰峰的陶瓷藝人把古老的傳統藝術和現代科技結合起來，開發出了象牙瓷、青花瓷、骨質瓷等數十種新產品，創造了手彩、雕金、窯變花釉等各種藝術技法，磁州窯陶瓷藝品享譽世界。在中國·峰峰首屆磁州窯文化節上，來自國內外的磁州窯專家和陶瓷藝術、旅游領域的專家學者從陶瓷藝術、旅游產業、國際傳媒等方面展開學術交流、研討。

　　一、實施過程：

　　1．組織落實：教導處發動初一、初二學生報名；并落實時間。

　　2．確立陶藝學習內容、形式

　　3．活動材料、工具、場地的規劃及組織落實

　　4．陶藝成果的存放與展示

　　二、教育目標：

　　1．要求學生通過陶藝學習，了解陶藝的藝術形式和基本特點，理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝泥條成型的方法，并通過以后幾課時的學習，掌握泥板成型和徒手捏制的方法，能根據陶藝不同的制作方法創造性地制作小型的陶藝作品，培養學生的自信心和成就感。

　　2．提高學生的動手能力、想象能力和創造性思維能力，激發學生熱愛藝術的興趣，增強民族自豪感。了解各地民情風俗、傳統節日與生活的關聯性，使其更能用心用情關懷鄉土的習俗、信仰，進而知

　　3、學科領域

　　藝術與人文、社會、語文及綜合活動

　　4、授課時數

　　6節／45分鐘

　　5、學習對象：五六年級學生。

　　通過對傳統藝術的認知與學習，了解傳統藝術所包涵的內容及其歷史背景與用處，藉此引發對傳統藝術學習的熱愛。從捏塑的過程中，使學生體會雙手的細部動作，感受接觸大地之土，藉以了解手腦并用的樂趣。以陶藝立體表現的方法呈現作品，培養學生的自信心和成就感。提高學生的動手能力、想象能力和創造性思維能力，激發學生熱愛藝術的興趣，增強民族自豪感。能了解傳統陶藝和現代陶藝的差異點，以藝術為生活服務的觀點將所學的知識運用于日常生活中。

　　6、分段目標：

　　運用現代網絡技術去攝取信息，有目的地、積極主動地探索學習，提高學生主動學習的能力。

　　學生能收集到陶藝的文字、圖片或網絡資料。

　　學生能收集到各種簡易制作陶藝的工具。

　　學生能夠了解陶藝的藝術形式和基本特點。

　　學生能夠了解陶藝的歷史和價值，理解傳統陶藝和現代陶藝的區別與聯系。學生能夠愉快玩泥土。

　　學生能理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝的制作方法。

　　學生能欣賞并理解泥條成型法、泥板成型和徒手捏制的藝術作品，明確其實用價值。

　　學生能利用泥條成型法、泥板成型和徒手捏制等方法制作陶藝作品。學生能了解陶藝的裝飾技巧。

　　學生能欣賞同學的陶藝作品。

　　學生能了解利用陶土工具鏤空的方法和意義。

　　學生能了解陰干、素燒與釉燒的意義。

　　學生能正確使用水粉工具。

　　學生能利用廣告顏料上色，能調配出濃度高水份少的顏色。

　　學生能于陶藝作品表面均勻上色。

　　能力目標：

　　*藝術與人文

　　探討各種不同的藝術創作方式，了解他人的作品，培養自我的思考與表達能力。

　　構思表現的主題與內容，選擇的材料與表現技法，完成有感情、經驗與思想的作品。

　　通過各種藝術形式，展現自己的特才，并自我評析。

　　在藝術活動中，表現積極合作態度，并表達自己的才藝與潛能。

　　通過藝術集體創作的方式，表達對社會、自然環境的尊重、關懷與愛護。通過描述、分析與討論的方式，辨認自然物、人造物與藝術品的美感特征與視覺要素。

　　認識環境與生活的關系，反思環境對藝術表現的影響。

　　參與藝術活動，養成專注聆聽的習慣，并能表達自己的感受。

　　以正確的觀念與態度，欣賞各類的藝術展演活動。

　　參與藝術活動，了解不同國家不同的文化特質。

　　*社會

　　了解各地陶藝的形成背景及其在生活中的實用意義。

　　探討中國文化的內涵與淵源。

　　描述人類社會中出現的各種陶藝的形式，并舉例說明人類如何利用各種藝術

　　形式，進行美感的欣賞、溝通與表達。察覺并尊重不同文化間的差異性。比較不同文化背景下事物和表達的方式，并能欣賞文化的多樣性。

　　*語文

　　能培養良好的聆聽態度和習慣。

　　能確實把握聆聽的'方法。·

　　能充分表達自己的意見和見解。

　　能表現良好的言談。

　　綜合活動

　　舉例說明自己分享在團體中與他人相處的經驗。

　　認識不同的文化，并分享自己對多元文化的體驗。

　　了解自己在家庭、社會、環境的關系，并能說出自己的角色。

　　7、教學資源

　　陶藝網絡資源

　　陶土兩包

　　陶藝工具

　　廣告顏料

　　水粉用具(水粉筆、調色盤)

　　油漆

　　釉彩(參考)

　　電窯(參考)

　　8、教學設計：

　　學生上網查找陶藝網站：

　　陶藝網站分為——主頁、陶藝概況、陶藝教室和陶藝博物館四部分。陶藝讓藝術的門檻大大地降低了，創作已經不是陶藝家的專利。從欣賞的角度來說，小到一只隨意捏制的碗、動物塑像，大到裝水的大甕、陶藝壁畫，只要賞心悅目，無不視為一件陶藝的藝術品。從素質教育的角度來說，陶藝又是一種具有深厚內涵又易于掌握、便于普及的藝術形式。“玩泥”是小孩子的“天性’，，是最自然不過的事，但在這么簡單的活動卻啟發了孩子們的創造性思維和想象力，培養了孩子一種終身受用的高尚志趣，開始懂得美，開始喜歡藝術。如果給孩子們正確的方法引導，開拓他們的眼界，他們的路會走得更好。正鑒于此，結合信息技術的優勢，充分開發網絡教學的資源，旨在通過“設疑一搜索一討論一引導一應用”的“網絡五段式”操作程序的教學模式，優化教學過程，充分發揮網絡教學在素質教學中的作用，使學生能運用現代網絡技術去攝取信息，有目的地、積極主動地探索學習，提高學生主動學習的能力，提高學生綜合素質的發展，體現“以人為本”的教學理念。學生在這里不僅可以學習到陶藝的相關知識，也可以了解到歷史、文化、科技、工藝藝術、藝術創作和人文科學等學科的知識，中小學地理、歷史、自然、語文、美術欣賞教學中也可使用本網站，體現了專題站學科的整合性和通用性。

　　(1)設疑

　　陶藝網站從陶藝是什么、陶藝與文化這兩點展開。主要依據大綱要求，學習內容圖文并茂，通過大量的圖片和文字讓學生領略神秘的原始陶器、宏偉的兵馬俑、絢麗的唐三彩、高貴的白瓷、典雅的青花瓷、豐富的彩繪瓷和充滿時代感的現代陶藝作品。版面設計美觀、典雅、合理，重點突出，使學生感知到了陶藝的藝術美和實用美，體會到陶藝的價值，從而激發學生的學習興趣和學習積極性。

　　學生通過相關首頁的提問進行瀏覽和學習，可以掌握課前預習的主要內容。推薦一個資料豐富、設計美觀的有關網頁，培養了學生探索研究的能力。

　　(2)搜索

　　這部分的內容是陶藝教學內容的延續和補充，也是陶藝相關擴展知識資源展示，主要從教學需求的角度出發。它既包含了大綱中要求學生理解和掌握的陶藝造型的基本技巧，又補充了陶藝相關的制作技巧。學生可以通過參觀和學習各個展室，以對陶藝的制作有系統的了解。陶藝佳作廳通過大量的圖片，讓學生從與課堂教學內容相關的造型技巧佳作中受到啟發，從而更好地進行課堂作業的創作，還為學生想了解宜興紫砂壺和景德鎮瓷器的知識進行知識擴展和作品欣賞。如果想更進一步地多了解一些陶藝的知識和動態，陶藝資源廳提供了豐富的網上資源以滿足同學們強烈的求知欲。讓學生通過網絡搜索網上的陶藝作品佳作，就相關首頁的提問進行網上搜索，尋求答案，以培養學生的探索研究的能力和多途徑解決問題的能力。

　　(3)討論

　　這部分從教學的角度出發，為學生提供了以中學美術大綱中必須使學生掌握的泥條盤制法、泥板成型法、徒手捏制法這三大陶藝的造型方法的相關知識和圖片，包括目標要求、預習指導、內容講解、作業練習四塊內容。學生在欣賞和學習相關的知識的同時，并可跳轉至陶藝博物館的佳作廳瀏覽各類造型方法制作的優秀作品。教師引導學生在這里可以就同一主題進行學習討論，就同一作品發表自己的理解看法，或幫助同學解決問題。

　　(4)引導

　　學生的利用網絡學習時的方法和途徑具有多元性，因此教師在教學中，應根據教學要求引導學生瀏覽網站上的教學內容，通過課堂教學實現教學目標，突出教學重點，解決教學中的難點；引導學生有目的地、積極主動地探索學習。在討論中引導學生，得出認識上的共識，擴展學生的知識面，豐富學生的文化底蘊，培養愛國主義熱情。同時培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　(5)應用

　　教學的最終目標是為了應用，在經過“設疑——搜索——討論——引導”的階段拓展了學生的知識面后，教師應培養學生將所學的知識應用到練習的作品中，使學生要應用所學的基本知識練習陶藝作品時，具有一定的自主意識、創新意識，能將自己獨特的認識和理解運用到自己的練習和創作中，促進學生綜合素質的發展。

設計方案篇2

　　《網海揚帆》主題隊會

　　五、四中隊輔導員秦艷君

　　五、四中隊中隊長吳佳雨

　　活動目的

　　1、培養網絡環境中自主學習、合作探究、綜合實踐的興趣和能力。

　　2、拓展少先隊員活動的空間，培養健康向上的網絡品德。

　　3、以多人、多小組、多板塊進行不同內容的銜接組合，制作成隊會

　　活動網頁，展示隊員在網絡環境中綜合實踐的能力。

　　活動準備

　　1、分成板塊，讓學生去搜集、整理相關資料。

　　2、制作隊會專題網站，為隊會提供網絡環境。

　　3、培訓主持人“網絡高手”

　　4、準備道具、服裝、音樂等。

　　一、隊的儀式

　　中隊長：各小隊整隊、報告人數

　　中隊長：報告中隊輔導員，五四中隊應到58人，實到58人，報告完備。我們的主題隊會已經準備好了，請允許我們開展活動吧。

　　輔導員：接受你的報告，預祝你們的活動成功！

　　司儀：出旗敬禮禮畢

　　司儀：唱隊歌

　　中隊長：各位領導、各位嘉賓、各位同學，大家好！歡迎你們的光臨。金秋送爽，成都市鹽道街小學五四中隊《網海揚帆》主題隊會，現在開始起航！

　　隊員齊：起航羅！

　　二、全體隊員表演唱《天地》作詞：劉艷

　　（歡快地）從地到天，從天到地，網絡世界多么神奇，多么神

　　奇，啦拉啦，多么神奇，啦拉拉……

　　從天到地，從地到天，網絡世界多么神奇，多么神奇，啦拉啦，多么神奇，啦拉拉，好好學習開發智力，……

　　中隊長：網絡是如此的神奇。十年前，網絡對我們來說還是一個十分陌生的名詞，然而今天，網絡卻成為了許多人生活中不可缺少的組成部分。網絡為何能如此迅速地發展起來？它究竟有何魅力吸引著男女老少？我們5、4班為此開展了《網海揚帆》的綜合實踐課題的研究，今天我們將用隊會的形式展示我們的收獲。

　　今天將從四個選題入手，談談我們自己的真實體會和感受。

　　一隊齊：網絡魅力無極限

　　二隊齊：網絡殺手—魔力寶貝

　　三隊齊：網絡道德人人行

　　四隊齊：網絡未來屬于我們

　　全體隊員：歡呼，鼓掌，吹號

　　第一幕網絡魅力無極限

　　（四個主持人上場）

　　主持人熊漢津、陳蕾依、余笑天、文藝：

　　我們的面孔大家已經非常熟悉了。可還有許多新朋友等著認識我們呢。我叫陳蕾依；我叫熊汗津，我叫文藝，我叫余笑天。

　　熊汗津：我聰明、勇敢、像足球小子；

　　余笑天：神通廣大，像變形金剛；

　　文藝：頑皮淘氣，像蠟筆小新……

　　陳蕾依：溫柔美麗像白雪公主……

　　主持人齊：我們最大的優點是，善于把握機會，推銷自己。

　　陳蕾依：心情放歌——走進我們的專題站。

　　文藝：得意時刻——走進我們網絡作文個人專集。

　　熊汗津：迷你畫頁———走進我們的電子作文報。

　　余笑天：網上沖浪——欣賞我們的閱讀探究報。

　　熊汗津：不必多說，精彩需要自己品味！

　　主持人齊：請聽詩朗誦《我要上網》

　　作者：余笑天之父余輝

　　熊漢津：汽車行駛在公路上，

　　陳蕾依：火車行駛在鐵路上，

　　熊漢津：信息有沒有行駛的道路？

　　熊漢津：有請嘉賓信息技術室主任何進老師！大家掌聲歡迎！

　　嘉賓何進：信息高速路——

　　余笑天：何主任講得多好呀！信息高速路就是互聯網。想到互聯網去

　　漫游嗎？（齊：想！）好！把穩舵、揚起帆，繼續前進！

　　文藝：（羅爽之古箏伴奏《專題網站——鏡泊湖奇觀》）同學們，現在，我們的航船已經駛進了鹽道街，停泊在《“鏡泊湖奇觀”

　　專題站》。

　　余笑天：大家還記得嗎？我們是在《基于網絡資源環境下小學生自主學習》和《少先隊綜合實踐》課改、隊改整合研究中，懷著極大的興趣走進網海。

　　文藝：

　　就在今年春暖花開的日子里，我們全班同學在老師的帶領下，利用網絡資源環境搜集、整理了有關鏡泊湖奇觀的文字資料和精美的圖片，學校信息技術室給我們制作了專題站——鏡泊湖奇觀。

　　余笑天：當我們第一次走進wer互聯網多媒體教室上語文課的時候，當我們第一次在專題站中看到我們自己推薦的資料圖片的時候，我們真是心情激蕩。我們在網海中揚帆，迎來的是鏡泊湖最著名的景點——吊水樓瀑布！

　　陳逸豪朗誦：“吊水樓瀑布”。（彭麗樹、張亞南伴舞吳佳雨連接網站）

　　陳蕾依：神奇的鏡泊湖，迷人的湖光山色。（提高聲音）同學們，還想到哪兒去旅游？（齊：威尼斯）好！船長，開船羅！有請水手——《威尼斯小艇》

　　閻崢：威尼斯是世界上著名的水上城市——

　　蔡銳意：威尼斯的小艇

　　孫澤亞：威尼斯的小艇船夫

　　應博豪：威尼斯的小艇與人的關系

　　熊汗津：有了網絡，地球變成了一個小村莊。五湖四海任我們馳騁。其實，網絡就是一座取之不盡，用之不竭的寶庫，不知各位佳賓是否有同感？

　　王鵬飛：當然有。在成都，我們從來就沒有看見過什么日出、夕照，學習《海上日出》《夕照》時這兩篇課文時，我根本不能身臨其境，網絡可幫了我的大忙。鏈接《海上日出》《夕照》

　　陳蕾依：看來，大家對互聯網還蠻感興趣嘛！就沒有利用電腦網絡做

　　點其他事？

　　高杜飛、彭麗樹、張歌華、羅欣怡等（快板）

　　我們用網絡自主閱讀來探究！

　　我們用網絡制作電子作文報！

　　我們用網絡發表習作回帖子

　　我們用網絡交流體會發依妹兒！

　　嘿嘿！交流體會發依妹兒！

　　我們用網絡制作專題站！

　　我們用網絡開展主題班隊會！

　　我們用網絡增長才干增智慧！

　　我們用網絡綜合實踐搞隊改！

　　嘿嘿！綜合實踐搞隊改！

　　熊漢津：耳聽為虛，眼見為實。還是把航船駛向我們的快樂天地吧！

　　張平遠：連接《鹽小作文天地》

　　蔡晨曦：連接《閱讀探究報》

　　高薪蕊：鏈接《電子作文小報》

　　余笑天：連接《報刊發表文章》

　　謝寧瀚：連接《個人作文專集》

　　主持人：網絡魅力，激情四射！

　　余笑天：海風你輕輕地吹，

　　文藝：海浪你輕輕地搖，

　　余、文：年輕的水兵，你辛苦了。（隊員靜息——古箏輕起）

　　號聲（或笙）

　　隊員齊唱《網絡對我笑》（配《清晨》曲）作詞：秦艷君

　　清晨聽到公雞叫，喔喔，打開電腦迎接互聯網，

　　五彩繽紛網絡好，喔喔，今天又是閱讀探究妙，

　　精彩的網絡對我笑，那精美美的圖片在網上，圖片的介紹在它身旁，那詳細的.說明在網上。

　　網絡閱讀真正好，喔喔，今天制作閱讀探究報

　　素材庫里搜集多，喔喔，高高興興跨上信息道

　　精彩的網絡對我笑，那精美美的圖片在網上，圖片的介紹在它身旁，那詳細的說明在網上。

　　網上學習真是好，喔喔，能力增強智慧也增高

　　奉勸大家要自律，喔喔，美好時光不要辜負了

　　精彩的網絡對我笑，那精美美的圖片在網上，圖片的介紹在它身旁，那詳細的說明在網上。

　　第二幕網絡殺手—魔力寶貝

　　（網絡殺手鬼鬼祟祟上場）

　　曾晚成：報告船長，海面上出現了網絡殺手！

　　文藝：聽說網絡殺手挺厲害的，簡直就是一網打盡。我們怎么辦？

　　方婧等：表演唱《最近比較煩》

　　余笑天：煩！煩！就是煩！但是，網絡為什么就能網住人心？下面，我們針對此進行的調查研究。

　　文藝：有害青少年身心健康的網絡垃圾有哪些？（隊員搶著答）

　　李南江：連接《污染青少年心靈》

　　胡瑜：連接《語文課上玩游戲》

　　馬浩然：連接《攻擊》

　　余笑天：網絡有這么多垃圾，陷阱、危害，我們該怎么辦呢？下面，

　　我們進行師生對話，主題是：如何正確使用網絡？讓其利大

　　于弊，功大于過呢？有請大隊輔導員劉艷老師，大家歡迎！（掌聲）（隊員搶著答）

　　輔導員：網絡為什么能網住人心，并一網打盡。

　　唐夕堯：網絡是一個光怪陸離的世界，什么稀奇古怪的東西都有。

　　輔導員：嗯，人都是有好奇心的。不過，好奇心也常常會誤導我們。

　　朱峻賢：我覺得網絡是一個超市，你可以自由地選取其中的物品。

　　張婧：我倒認為網絡更像個自由世界，你平時不敢說的話、不敢做的事，到了網上想怎么說怎么干都行。

　　輔導員：是嗎？我好像聽說有人說了不該說的話、做了不該做的事而吃了官司。

　　彭麗樹：我覺得網絡隊我們學生來說最大的吸引力是平等，在這里沒有官民之分，沒有師生之別。

　　輔導員：好像也有大蝦、菜鳥之類的等級。

　　鐘金良：網上消息十分及時，例如發生在美國的9 11事件我就是先從網上知道的。據我所知，我們過內一些十分敏感的新聞也是先從網上捅出來的。

　　曹雨松：網上可以欣賞到許多優秀的大蝶，省了我不少買碟的錢。

　　輔導員：不過你家里可得多支付一筆電話費了。

　　朱駿飛：網上有許多精美的圖片、書法作品，像我這樣愛好美術的人無法抗拒它的吸引力的。

　　高杜飛：網絡魅力無限風光，但是，網絡垃圾也充斥著網絡世界！

　　第三幕網絡道德伴我行

　　熊漢津：大量的事實告訴我們，網絡呼喚道德。

　　陳蕾依：各位有什么好招？請各小獻計獻策。（各小隊討論寫題板）

　　熊漢津：我們有請嘉賓劉家明老師評議，請各小隊亮題板。

　　方婧：連接《上網要有目標》

　　高靚茹：連接《上網十不準》（小隊一人接一句）

　　第四幕網絡未來屬于我

　　熊汗津、陳蕾依：

　　面對充滿無窮魅力的網絡，我們依舊是它的主宰者，網絡的未是屬于我們的，讓我們共同策劃一個網絡未來世界，讓它更好的為我們服務。

　　胡渝：《建立優秀網站目錄》

　　周坷晗：開展網絡道德的課題研究。

　　余笑天、文藝：網絡的未來是屬于我們的。

　　隊員齊：網絡魅力、精彩無限！

　　網海揚帆、乘風破浪！

　　網絡未來、屬于我們！

　　結尾

　　1、輔導員講話：

　　（薩克斯《回家》伴奏：馬浩然）同學們，今天，你們《網海揚帆》主題隊會開展得非常成功！這次隊會，充分體現了隊改和課改整合研究的成果，體現了少先隊在綜合實踐的中的作用，展示了我們鹽道街小學五四中隊網海揚帆的綜合實力和精神風貌。通過今天的隊會，我們都明白一個道理：網絡是一把雙刃劍，用得好，他是個寶；用不好，它變成禍。親愛的少先隊員們，網絡時代、把握自我，網絡時代、塑造自己。讓我們一起網海揚帆、去實現自己人生的價值。

　　中隊長：現在，我宣布《網海揚帆》主題隊會成功。繼續航行！

　　隊員：（歡呼，跳躍）耶！

　　司儀：退旗

　　中隊長：有請嘉賓點評。

設計方案篇3

　　【教學目的】

　　1、理解重點詞句，讓學生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點等有關科學常識，并受到文明禮貌教育。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文。

　　3、利用課文提供的知識和敘述方式訓練學生的說話能力。

　　【教學過程】

　　一、謎語激趣，引入新課

　　1、師：四肢短短，身體扁平;墻上爬行，專吃蚊蠅;尾巴易斷，斷了再生。

　　2、學生猜出后出示“壁虎”圖。

　　師：今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。

　　評：根據小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關知識，然后由壁虎自然引出課題。教學環節的銜接流暢有趣，使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習。

　　3、看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎?

　　評：教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養學生提出問題的能力。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、學生第1遍讀課文：

　　要求遇到生字看清拼音讀準確，邊讀邊畫出文中有幾個自然段。

　　2、第2遍讀課文：

　　指名7個學生，一人讀一個自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。

　　讀后老師正音。

　　3、第3遍讀課文：

　　要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。

　　師：我們讀3遍課文，每遍的要求一樣嗎?

　　評：教師要給學生較多的'讀書時間，培養學生讀書的習慣。此處設計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學生來說，這是最基本的讀書方法的指導。

　　三、深入學習，讀議課文

　　1、出示圖一：

　　大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：

　　要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。

　　⑴ 小壁虎為什么要借尾巴?

　　學生選第1、2自然段，各自輕聲讀。

　　出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

　　讀后判斷：

　　小壁虎的尾巴是怎么斷的?

　　① 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

　　② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)

　　⑵ 假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什么情況?

　　從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

　　評：一年級的學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學生認真讀書的習慣，通過投影的動態演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。

　　2、老師范讀第2自然段：

　　⑴ 要求學生從課文內容及老師讀的語氣，體會小壁虎當時的心情，說說標點符號“?”所起的作用。

　　⑵ 學生練習有感情的朗讀。

　　評：讓學生聽聽，說說，練練，引導他們開動腦筋，認真讀書。

　　3、看圖，聽第3～5自然段的課文錄音：

　　⑴ 思考：

　　小壁虎向誰去借尾巴?

　　附圖。

　　⑵ 用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。

　　評：結合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內容，并使聽力與口頭表達能力同時得到訓練。

　　4、讀議第3～5自然段：

　　⑴ 學習第3自然段：

　　① 用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

　　教師引讀：

　　小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對方怎么回答?

　　② 學生比較下面的句子和標點：

　　┌小魚，你把尾巴借給我!

　　└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?

　　引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。

　　┌小魚說：“不行!我要用尾巴撥水。”

　　└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

　　引導學生體會加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

　　③ 指導學生有感情朗讀對話。

　　評：通過2組對話的比較和反復誦讀，引導學生進入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。

　　④ 演示活動投影片：

　　理解“搖著”、“撥水”并讓學生做動作演示。

　　⑤ 小結：

　　課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

　　評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導學生理解句子之間的聯系。

　　⑵ 半扶半放，教學第4自然段：

　　① 學生自讀：

　　說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了。

　　② 指名學生用手勢做“甩”的動作。

　　③ 用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

　　④ 師生分角色朗讀。

　　⑶ 以放為主，學生自學第5自然段：

　　① 學生自學本段：

　　想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?

　　② 指名學生有感情朗讀本段：

　　讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。

　　(擺、掌握方向)

　　③ 讓學生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

　　評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教──扶──放的方法指導，不僅使教學環節避免了重復，而且也培養了學生的自學興趣與能力。

　　⑷ 總結3、4、5自然段：

　　讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。

　　5、讓學生把手當作動物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。

　　評：讓學生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學生自己演示，自己感受，再一次加以領會，效果很好。

　　6、讀議第6、7自然段：

　　⑴ 指名讀課文：

　　要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。

　　⑵ 指導學生有感情朗讀課文：

　　讀出從“難過”到“高興”的心情。

　　評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內容全概括了，教學環節簡潔，又抓住了關鍵。

　　⑶ 小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽，想一想該怎樣說?

　　評：這樣等于讓學生復述了課文的主要內容，訓練了他們的語言表達能力，而且在具體的語言環境中理解了“告訴”一詞的意思。

　　四、小結全文，課堂練習

　　1、說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?

　　2、填空練習：

　　⑴ 小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來游去。

　　⑵ 黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草。

　　⑶ (燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。

　　⑷ 小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長出來)。

　　評：總結課文，既要歸納課文，又要進行語言訓練。

　　五、知識延伸，相機進行語言訓練

　　1、閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。

　　2、選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。

　　評：這樣訓練學生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進行成段說話的訓練，將增長知識和有條理地說話訓練結合起來。(點評：王秀榮)

設計方案篇4

　　1、天然地基設計方案分析

　　在對變電站的站址、場地進行平整之后，變電站所選擇的場地地基的巖土層主要有兩種粘土，部分地區見灰巖。這幾種巖土在變電站的場地都有分布。地基土的強度比較高，變電站的建（構）筑物可以采用天然的地基。把這兩種粘土當成是地基的持力層局部地段的灰巖埋深淺，尤其是土巖的交界部位。在這里會存在溶槽等很多不均勻地基，在進行地基基礎施工的時候。應該在這個地方加大地基基礎的寬度或者是換土墊層。為了達到調整不均勻沉降的目標。

　　2、地基處理設計方案分析

　　在變電站的場地如有1.0～10.0m厚的填土區。它的厚度比較大。如果新填的填土的固結性比較差，力學的強度比較低，均勻性比較差，壓縮性比較高，經過檢驗它的承載能力、變形以及均勻I-5-不能滿足地基處理方案設計的要求。不能當做是建（構）筑物地基的持力層，要對整個變電站的施工場地的新填土層可以進行分層的強夯處理。用來提高整個施工場地的填土層的壓實度，最終提高新填土地基的承栽力、變形的模量以及均勻性。

　　采用強夯法進行加固填土，以提高變電站建（構）筑地基的承載力。這樣做的優點施工比較簡單。加固的效果比較好。在經過強夯的處理之后。填土層的'承栽力可增加到160kPa以上。在變電站的站內修道路以及排水渠和電纜溝時。可直接的置于填土層上。但是，這樣做的缺點主要就是施工時所產生的噪音比較大、振動也很大，對周邊環境有比較大的影響。

　　3、對地基承載力的分析

　　當時地基基礎進行設計時。如果不考慮地面堆載的影響。那么就對導致地基的承栽能力不能滿足相關的要求這樣的情況下，就會給建（構）筑物造成很大的不利影響。對于這種情況下的改進措施就是：因為一些變電站的施工地面的堆栽一般都比較大，那么在對地基進行設計的時候，對于地面堆栽對地基的承載能力以及變形等造成的影響以及附加的壓力都要考慮。此外還應該考慮由地面的堆載而造成的地基不均勻沉降的問題，只有對這各個方面都進行考慮才能不斷的提高地基基礎設計的質量。

設計方案篇5

　　“書籍是人類的朋友，是人類的進步階梯。”讀書是人們取得知識和技能的重要途徑，是傳承文明弘揚文化的重要通道。讀書筆記則是對所讀書籍記錄、賞析和思考，以將知識批判性吸收、內化，從而提升讀者的素質涵養。

　　為了營造“多讀書，樂讀書，讀好書”的書香氛圍，決定開展“書香校園”讀書筆記接力展覽活動，以讓書香彌漫校園，讓閱讀伴學生成長，引導學生培養濃厚的讀書興趣，養成良好的讀書習慣，樹立正確的讀書觀，從而擴大學生知識面，夯實學生文化底蘊，為學生的健康成長提供精神營養。

　　一、總體安排

　　1、活動主題：讓書香彌漫校園，讓閱讀伴我成長。

　　2、總體要求：全校師生應在校領導的指導下，高度重視本次活動，積極參與，認真完成相應的工作。

　　3、時間安排：5月中旬

　　二、活動安排

　　（一）活動規則

　　1、以班級為單位，由各班班主任負責監督、組織。

　　2、每班一塊展板。按照三年級——四年級——五年級——六年級的順序，每個班級負責主辦一次讀書筆記展覽。每個班級展覽時間為一天。

　　3、各班級主辦時，自行策劃整體布局和空間分配，允許張貼其他類型作品作為裝飾，如圖畫等。但應突出展覽主題，并且保證每次展覽的讀書筆記不得少于15本。

　　（二）活動要求

　　1、依托圖書館的圖書資源，學生通過借閱書籍，賞析、思考其中的內容，從而形成讀書筆記，且可一人多篇。

　　2、學生可以根據自己的需要選擇讀書筆記的類型：（1）摘要式，即將書中或文章中一些重要觀點、精彩警辟語句、重點段落等摘抄下來。（2）心得式，即讀后感，是讀書或讀文章后寫出的.自己的感想、體會和啟發。

　　3、讀書筆記需注明班級、姓名.

　　三、指導措施

　　為了提高活動水平，激發參與熱情，現規定，在活動期間，各班級應積極開展相關指導工作，以幫助學生更好地閱讀書籍、寫讀書筆記。

　　1、指導老師：各班級的語文科目教師。

　　2、實施要求：利用班會課或者語文課，在課堂上進行公開指導，引領學生養成良好的讀書習慣，樹立正確的讀書觀，并對讀書筆記的類型及其作用做充分的分析、說明。

　　四、評選規則

　　以“公平、公正、公開”為基本原則，在具體操作上以下列細則為標準。

　　1、優秀展覽班級的評選由評委采取打分制，滿分10分。

　　2、優秀讀書筆記的評選，由語文老師評獎級為最佳讀書筆記和優秀讀書筆記，名額分別為3和7。

　　四、獎勵方案

　　為樹立榜樣，激勵全體學生好讀書，本次活動共設立四個獎項，分別是：1、展覽獎項，以班級為對象，獎級為最佳展覽班級、優秀展覽班級、積極參與獎和鼓勵獎，名額各為1-2-3。 2、讀書筆記獎項，以學生為對象，獎級為最佳讀書筆記和優秀讀書筆記，名額分別為3和7。 3、獎級為最佳展覽指導教師、優秀展覽指導教師。4、最佳讀書筆記輔導教師、優秀讀書筆記輔導教師。

　　五、組織機構

　　本次活動，在校領導集體的指導下，全面統籌各項安排，協同各班班主任以及指導老師等開展相應工作。為確保達到預期效果，現成立活動小組，名單如下：組長：陳玉春

設計方案篇6

　　為了能更好的增進父母與孩子之間的親情，我們讓每位家長給孩子寫了一封信。當我們看著這一封封帶有孩子成長足跡、充滿無限期望的話語時，我們三位老師的鼻子感到酸酸的。在讀信時，孩子們都特別安靜，聽的也特別認真。

　　我們班的`趙雨晴在聽完以后，動情的哭了，她說：“我總以為爸爸媽媽上班那么忙，每天老早就把我送到幼兒園，我總以為他們不愛我，原來他們是這么疼愛我呀！我以后在也不讓他們生氣了。張林月也說：“我以后再也不挑食了，睡覺的時候在再也不咬下嘴唇了。”

設計方案篇7

　　那是一個難忘的夜晚，我在做作業，時鐘已經打響了10下，我埋頭苦學、疲憊不堪，能有什么辦法呢，我心里想著，我決定我要“逃跑”，我想變成一條魚，在江河湖海里盡情游泳，我先在紙上畫了一條魚，閉上眼睛，靜靜地想著，我忽然身體一動，我真的'變成了一條魚，在江里游來游去。我從未能這么身臨其境地觀察過，突然，我感覺肚子有一點餓了，忽然發現前面有一個新鮮的食物，“我”就以迅雷不及掩耳之勢飛奔過去，一口咬住食物，沒想到的是，食物竟然把“我”拉了上去，我現在才發現我是魚呀，唉，我一看，啊，釣“我”的竟然是爸爸，他在準備做午餐，沒想到，我吃了那么多條魚，今天竟然要吃“我”了。他把“我”帶回家里，準備拿刀修理“我”，我閉上眼睛等待死神降臨，但怎么覺得不痛呀，我真希望此時變成一只烏龜，我睜開眼睛一看，旁邊還有兩只烏龜，是貪吃鬼和靜靜，它們又在疊羅漢了…

　　我突然從我的幻想中醒來，一看，時鐘已經11點了，又聽見媽媽在說：“都幾點了，作業還沒有做完呀”，爸爸又說：“做完作業趕快睡覺，現在是長身體的時候”。

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