實用的設計方案(錦集7篇)
為了確保事情或工作安全順利進行，通常需要提前準備好一份方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編幫大家整理的設計方案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計方案 篇1
一、素質教育目標
(一)知識教學點：
1.使學生了解函數的意義，會舉出函數的實例，并能寫出簡單的函數關系式;
2.了解常量、變量的意義，能分清實例中出現的常量，變量與自變量和函數.
(二)能力訓練點：培養學生觀察、分析的能力.
(三)德育滲透點：
1.通過常量、變量、函數概念的學習，培養學生會運用運動、變化的觀點思考問題;
2.通過例題向學生進行生動具體的知識來源于實踐反過來又作用于實踐的辯證唯物主義教育;
3.通過函數的教學，使學生體會事物是互相聯系和有規律變化著的.
二、教學重點、難點和疑點
1.教學重點：是在了解函數、常量、變量的基礎上，能指出實例中的常量、變量，并能寫出簡單的函數關系式.因為函數關系式是畫函數圖象的基礎. 2.教學難點：是對函數意義的正確理解.因為它是判斷一個式子是否是函數的依據.
3.教學疑點： ①常量中寫不寫1;
②常量的數值包不包括“-”號;
三、教學步驟
(一)明確目標
在前面我們已經知道本章將學習有關一種量隨另一種量變化的一些基本問題，這其實是函數問題.今天這節課我們就來學習數學中的一個重要的基本概念——函數.
(二)整體感知
請同學們先看兩個實際問題：(出示幻燈)
問題1：某糧店在某一段時間內出售同一種大米，請大家思考：在整個的售米過程中出現了哪些量?其中哪些量是變化的?這其中有沒有不變的量?
由學生討論回答.
答：共出現了米的千克數、每千克米的價格、總價三個量，其中千克數和總價是隨著顧客的需購量的不同而變化的，但每千克米的價錢即單價是不變的. 問題2：我們生活在美麗的海濱城市，我們知道大海的脾氣是捉摸不透的，她有時暴躁不安，有時卻溫柔善良.試想，當海上風平浪靜時，若我們將一塊石頭投入海中，我們將會發現水面上有怎樣的變化?
答：水面上出現一圈圈圓形的水波紋，如圖13-6.(出示幻燈)
那么，在這一變化過程中，圓的半徑r，周長C和面積S是怎樣變化的呢?圓的周長和直徑2r的比值又是怎樣的呢?
第一個問題很簡單，學生可直接得到答案，針對第二個問題的回答結果可再提問：你是怎樣得到圓的`周長和直徑2r的比值是不變的呢?這個比值是什么呢?
由上面的兩個例子我們可以看到，在某一具體過程中有些量是可以取不同的數值的，如以上兩例中的大米的千克數、總價、圓的半徑r周長C以及面積S，我們稱之為變量;而有些量在整個過程中都保持不變，例如米的單價與圓周率π，我們稱之為常量.
但請大家注意：常量和變量并不是絕對的，而是相對的.例如：(出示幻燈)
(1)從大連到北京，如果我們乘坐火車，且火車的速度保持不變，在這一過程中，哪些量是變量，哪些量是常量?
這個問題的答案有很多種，引導學生回答：隨著時間的不同，距北京的距離不同;但速度是不變的.
(2)從大連到北京，如果我們一部分人坐火車，一部分人乘飛機，在這一過程中，哪些量是變量，那些量是常量?
引導學生回答：距離不變，但隨著兩種交通工具速度的不同，到北京的時間也不同.
這兩個問題都可由學生討論、回答.通過這兩個問題可以向學生進行對立統一的辯證唯物主義教育.
在日常生活中，工農業生產和科學實驗中，常量和變量是普遍存在的，但數學所要研究的是某一變化過程中的兩個量之間的關系，即它們是怎樣互相制約、互相聯系的.例如：大米的千克數與總價，圓的半徑與面積之間的關系，這就是我們今天要學習的數學中一個很重要的基本概念——函數.
現在，我們就來研究什么叫函數?
首先，我們來看問題1：在售米的過程中，米的千克數和總價這兩個量有什么關系?
給學生一定的時間討論，由學生回答后加以總結：對于米的千克數，每確定一個值，就有唯一的總價與它相對應.
提問：(1)大家試想，若每千克大米售價2.40元，我們用字母n表示大米的千克數，字母m表示總價，那么n與m之間有怎樣的關系式呢?
(2)若買5千克大米，應付多少錢?若買25千克大米呢? 這兩問主要是為了讓學生從實際問題體會一下對應的關系.
再來看問題2：
(1)請大家考慮，若已知圓的半徑為r，我們應怎樣計算它的面積呢?
(2)半徑r與面積S有怎樣的關系呢?
總結：對于每一個半徑r的值，面積S都有唯一的確定值與它相對應. 類似于這種變量間相互依存的關系還有很多，我們就不再一一例舉.由上面兩個例子中的共同特點，你能否總結出函數的概念呢?
教師提出問題之后，先由學生討論，再由一名同學給出他的敘述方式，交由大家討論，若完全正確，則教師可以加以肯定表揚之后，再強調其中的關鍵詞語，然后板書;若回答的不完善，可由其他同學再接著補充，直到補充正確、完整之后(若學生不能總結完整，教師可適當給以提問性的鋪墊)再強調關鍵詞語，然后板書.此處是本節課的重點和難點，一定不能操之過急.
板書：一般地，設在一個變化過程中有兩個量x與y，如果對于x的每一個值，y都有唯一的值與它對應，那么就說x是自變量，y是x的函數.
例1 用總長為60m的籬笆圍成矩形場地，求矩形面積S(m2)與一邊長L(m)之間的關系式，并指出式中的常量與變量，函數與自變量.(出示幻燈) 此題較簡單，可由學生獨立完成，完成之后，可適當給予幾個數值加以計算，強化學生對定義中“唯一的”的理解.
練習：1.P.92中1、2.口答. 2.補充：(出示幻燈)
下列表達式是函數嗎?若是函數，指出自變量與函數，若不是函數，請說明理由：
由學生加以討論回答.
答：(1)、(2)、(3)是函數，其中x是自變量，y是x的函數; (4)不是函數.因為對于每一個x的值，y不是有唯一的值與它對應.(注意學生在說明原因時的語言，一定要正確.)
提問：由練習(4)說明了什么問題?
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
函數的概念是本章的一個重點，而函數的概念又是從兩個量之間的關系得到的，因此本節課從兩個實際問題入手，首先讓學生分清什么是常量，什么是變量，接著讓學生總結變量之間的關系，從而得出函數的概念，為了使學生能正確地理解函數的概念中的“唯一的”這三個字的含義，可給出數字，讓學生代入式子中加以驗證，最后又給出一道補充練習題，讓學生能更深層次地理解這個概念.
(四)總結、擴展 教師提問，學生思考回答：
1.這節課我們主要學習了哪些知識? 2.你能否舉出函數的例子?
這個問題的答案不確定，主要是為了讓學生熟悉函數的概念，在學生舉例的過程中，若發現問題，應及時加以糾正.
3.這節課我們還學習了常量和變量，請你回答：自變量和函數是什么量?
設計方案 篇2
1、教學目標
�。�1）知識目標：
1、在平面直角坐標系中，探索并掌握圓的標準方程；
2、會由圓的方程寫出圓的半徑和圓心，能根據條件寫出圓的方程；
3、利用圓的方程解決與圓有關的實際問題.
（2）能力目標：
1、進一步培養學生用解析法研究幾何問題的能力；
2、使學生加深對數形結合思想和待定系數法的理解；
3、增強學生用數學的意識.
（3）情感目標：培養學生主動探究知識、合作交流的意識，在體驗數學美的過程中激發學生的學習興趣.
2、教學重點、難點
（1）教學重點：圓的標準方程的'求法及其應用.
（2）教學難點：①會根據不同的已知條件，利用待定系數法求圓的標準方程
②選擇恰當的坐標系解決與圓有關的實際問題.
3、教學過程
（一）創設情境（啟迪思維）
問題一：
已知隧道的截面是半徑為4m的半圓，車輛只能在道路中心線一側行駛，一輛寬為2.7m，高為3m的貨車能不能駛入這個隧道？
[引導]：畫圖建系
[學生活動]：嘗試寫出曲線的方程（對求曲線的方程的步驟及圓的定義進行提示性復習）
解：以某一截面半圓的圓心為坐標原點，半圓的直徑ab所在直線為x軸，建立直角坐標系，則半圓的方程為x2＋y2＝16（y≥0）
將x＝2.7代入，得
即在離隧道中心線2.7m處，隧道的高度低于貨車的高度，因此貨車不能駛入這個隧道。
（二）深入探究（獲得新知）
問題二：
1、根據問題一的探究能不能得到圓心在原點，半徑為的圓的方程？
答：x2＋y2＝r2
2、如果圓心在，半徑為時又如何呢？
[學生活動]：探究圓的方程。
[教師預設]：方法一：坐標法
如圖，設m（x,y）是圓上任意一點，根據定義點m到圓心c的距離等于r,所以圓c就是集合p={m||mc|=r}
由兩點間的距離公式，點m適合的條件可表示為 ①
把①式兩邊平方，得(x―a)2＋(y―b)2＝r2
方法二：圖形變換法
方法三：向量平移法
（三）應用舉例（鞏固提高）
i．直接應用（內化新知）
問題三：1、寫出下列各圓的方程（課本p77練習1）
�。�1）圓心在原點，半徑為3；
�。�2）圓心在，半徑為
�。�3）經過點，圓心在點
2、根據圓的方程寫出圓心和半徑
�。�1） （2）
ii．靈活應用（提升能力）
問題四：1、求以為圓心，并且和直線相切的圓的方程.
[教師引導]由問題三知：圓心與半徑可以確定圓.
2、求過點，圓心在直線上且與軸相切的圓的方程.
[教師引導]應用待定系數法尋找圓心和半徑.
3、已知圓的方程為，求過圓上一點的切線方程.
[學生活動]探究方法
[教師預設] [多媒體課件演示]
方法一：待定系數法（利用幾何關系求斜率—垂直）
方法二：待定系數法（利用代數關系求斜率—聯立方程）
方法三：軌跡法（利用勾股定理列關系式）
方法四：軌跡法（利用向量垂直列關系式）
4、你能歸納出具有一般性的結論嗎？
已知圓的方程是，經過圓上一點的切線的方程是：
iii．實際應用（回歸自然）
問題五：如圖是某圓拱橋的一孔圓拱的示意圖，該圓拱跨度ab=20m，拱高op=4m，在建造時每隔4m需用一個支柱支撐，求支柱的長度（精確到0.01m）。
設計方案 篇3
績效管理難做，不受歡迎，不被認可，這是事實。
無疑，這已經成為許多HR經理的一塊心病。畢竟，績效管理是人力資源管理的核心，畢竟，企業對HR經理在績效管理方面的表現抱有很大期望，希望他們能在這方面有所突破，有一番作為。
為挽回這種被動的局面，HR經理要做的就是一條：制定計劃并快速行動。湯姆彼得斯說：制定計劃并快速行動是青年人的修養。我想，這也應該是HR經理比較重要的一項修養。
下面，就來談談HR經理在績效管理方面是“如何制定計劃并快速行動”的。
如何設計績效管理方案？
通常，設計一份操作性強的績效管理方案應從以下四個方面入手：
一、全面盤點績效管理所涉及的要素。
首先，在設計方案之前，HR經理應坐下來，對涉及到績效管理的諸要素進行全面的盤點，爭取把所有的關鍵要素都考慮到方案當中。
這里，如下要素應作為關鍵要素進行考慮：
一） 人的要素。
人是第一位的，人的要素，就是企業員工在績效管理的責任分工的問題，這是必須首先搞清楚的問題，如果這個問題在方案里得不到有效的解決，后續的工作勢必會更加困難，很多企業的績效管理之所以流于形式，導致失敗，多半是因為這個問題沒有解決好。
那么，在績效管理中，企業員工的責任分工是怎樣的呢？
通常，一個企業員工有4個層面的分工，他們是：企業老總、HR經理、直線經理、員工。在績效管理中，他們的責任分工有如下幾點：
1、企業老總。主要責任是為績效管理體系的建設和發展提供支持，推動績效管理不斷得到開展和深入。
2、HR經理：主要責任是設計績效管理建設方案，組織各直線經理有效執行方案，使方案得到落實，作為績效管理專家，為直線經理提供實施咨詢，幫助他們不斷得到提高，成為自己主管領域的績效管理專家。
3、直線經理：直線經理應該是企業績效管理的中間力量，是橋梁，上對企業的戰略負責，下對員工的發展負責，其重要性非同一般。
4、員工：員工是自己績效的主人，擁有并產生績效，他們在直線經理的輔導幫助下不斷獲得成長和進步。
這是績效管理中人的要素。這里，需要注意的關鍵點有這么幾個：1、如何獲得企業老總的認可，這是問題的關鍵。畢竟，績效管理企業是整個企業的管理變革，而且不是一般的變革，對有些員工來說，甚至是災難性的，不可避免地要受到一些阻力，遇到一些困難。這時候，僅憑HR經理一個人的力量是不夠的，就要求企業老總必須站到前面，支持并推動績效管理工作，惟有獲得企業老總的支持，績效管理方案才可能和直線經理見面，否則，一切都免談。所以，HR經理必須在如何和企業老總溝通并獲得老總的認可方面著實下一番工夫。
2、前面講了，直線經理是績效管理的中間力量，他們才是你的方案最終的推銷對象，獲得他們的首肯，是HR經理需要花大量時間做的工作。
企業老總的支持是很重要，但執行要靠這些直線經理，如果他們在執行當中不盡力，不到位，前面的工作也是白做。所以，HR經理還必須認真做好一個行銷計劃，把績效管理方案推銷給直線經理，讓他們買的明白，用的舒心。
二）產品要素。
實際上，績效管理方案就是HR經理制造的一個產品，產品的性能是否優秀，是否實用，用的效果是否好，都將成為直線經理接受方案的檢驗標準。所以，在人的要素解決了之后，HR經理應著手考慮產品要素。
產品要素主要解決為什么、是什么、做什么用、怎么用這幾個問題。
1、為什么？
方案要有說服力，HR經理就必須對企業的績效管理現狀進行深入的調查研究，向管理層提供有說服力的報告，指出當前現狀的不足，然后才是有針對性地提出解決方案。
2、是什么？
畢竟，績效管理與我們以前所做的績效考核有很大的不同，無論在理念、方法和工具上都有著很大的區別，如果HR不能很好地描述清楚績效管理是什么，那么方案也有可能被拒收，甚至被徹底否定掉。所以，HR經理必須思路清晰地把績效管理是什么的問題解釋給企業老總和直線經理，不但要清晰，而且要簡潔，太復雜的東西，恐怕也會被時間借口抹殺掉。
3、做什么用？
解決績效管理是什么的問題之后，就要解決績效管理做什么用的問題。與績效考核的用途相比，績效管理的用途更加豐富，更加讓人著迷，也正因為如此，績效更加不被管理層接受，他們認為華而不實，不如績效考核來得直接來得實在，所以，這也是HR經理必須費一番腦筋考慮的問題。
4、怎么用？
怎么用的問題，是流程的問題。對績效管理來說，流程設計的`是否妥當，將很大程度上影響它的實施。
通常，一個完善的績效管理體系，有如下五個流程：
a、設計關鍵績效指標。
指標是績效管理的基礎，沒有指標就談不上管理，更無從考核，所以，績效管理方案必須對關鍵績效指標的設計做出說明，引導直線經理走到指標管理的正確軌道上，使他們逐漸拋棄先前的任務管理、慣性管理等不良的管理習慣。
b、業績輔導，建立業績檔案
在關鍵績效指標設計完成以后，直線經理應就關鍵績效指標的內容，與員工保持適時的溝通，輔導幫助他們不斷提高能力，提升業績，同時，為使績效管理更加合理科學，直線經理應為員工建立業績檔案，業績檔案的用處和好處在后來的績效考核中就可以很真切地感受到。
c、績效考核
績效考核被很多管理者奉為圣經，很多管理者總是在員工表現不佳的時候大談考核，大有不把你考糊勢不罷休的架勢。也有很多業界人士認為績效考核是績效管理中最為關鍵的一環，實際上，我認為這種提法是不妥的，似乎整個績效管理都為了考核，實際上并不如此，績效考核只能是績效考核的最關鍵的一環，永遠也成不了績效管理的最關鍵的一環。HR經理在設計績效管理方案的時候應該注意這一點。
d、績效反饋
績效反饋面談是績效管理中至關重要的一個環節，其重要程度甚至超過了績效考評的本身。
畢竟，績效考評的結果是拿來用的，而不是拿來存檔的，而沒有反饋就根本談不上使用，沒有反饋的績效考評也起不到任何作用。
沒有績效反饋員工就無法知道自己工作是否得到了經理的認可，就會亂加猜測，影響工作心情；沒有績效反饋，經理也無法知道績效考評是否真正起到了作用，對繼續進行考評沒有信心；沒有績效反饋，經理就不能有的放矢地指出員工的不足，更無法給員工提出建設性的改進意見，最終將導致員工的進步受到限制，管理水平也將無法得到有效的提高。
這里，我總結了績效反饋面談的五步法，
績效反饋五步法
第一步：收集面談資料
面談資料包括：關鍵績效指標管理卡、職位說明書、業績檔案管理卡以及其他的相關資料（如工作計劃、工作總結等）。
第二步：擬訂面談計劃
在進行面談之前，直線經理應制定面談計劃，對面談內容、地點、時間和人員都應做出相應的安排，以便于有效地控制面談過程，使面談取得成效。
第三步：將面談計劃通知相關員工
在面談計劃擬訂完畢之后，直線經理應提前通知相關員工，以便于他們能提前做好準備。
第四步：實施面談
面談采取一對一的方式，一次約見一個員工，進行面對面溝通，雙方對管理部門的業績表現做綜合全面的溝通，表揚正面表現，以擴大其影響，對負面的表現，本著只描述不判斷的原則，提出建設性的改進意見，以幫助員工在未來的工作做的更好。
第五步：形成面談記錄
在面談結束時，應形成書面的面談記錄，雙方簽字認可，
e、績效管理體系的診斷和提高
沒有絕對完美的績效管理體系，任何的績效管理體系都存在需要改進和提高的地方，為使績效管理體系不斷得到改進和提高，我們必須在一個階段之后對過去一段時間所使用的績效管理體系進行診斷，使之不斷得以完善。
另外，在解決怎么用的這個環節里，還有一個問題也很關鍵，就是工具的使用。使用什么的工作，HR經理應予以解決，根據績效管理的流程，設計相應的管理工具，大概有如下四個表：《關鍵績效指標管理卡》《業績檔案管理卡》《績效反饋卡》，《績效改進卡》，每個企業有每個企業的實際，HR在做這些表格的時候應緊密結合企業的實際，尤其是關鍵績效指標管理，不僅要結合企業的實際，更要結合員工的工作，從網上當下的考核表萬萬不可直接使用。
3結果要素。
績效管理的每一個流程都會產生一些結果，對這些結果怎么使用，方案應給出明確的解釋。
二）與企業老總保持積極溝通。
HR經理在盤點完這些要素之后，應就每一要素的內容與總經理保持溝通，溝通應分多次進行，而且應在方案成型之前進行，否則等你方案全部出來，總經理一看又是個大部頭，恐怕要倒胃口。所以，HR經理不要怕跑斷退，不斷與總經理溝通細節，逐項達成共識之后，才著手開始寫作完整的方案，這樣總經理接受起來會比較容易一些。
三）著手寫方案
在和總經理就細節的問題達成共識，就可以著手寫方案了。
四）向直線經理推銷方案。
在方案定稿以后，HR經理應組織相關的培訓研討，把方案的詳細內容逐項講解給直線經理，把方案“賣”給他們，以獲得他們的支持，使方案得以有效的推行。
至此，一份優秀的績效管理方案就可以面世了！
設計方案 篇4
一天，一個學生轉交給我一封信，里面寫著“高老師，小海后背的大包上常被同學畫王八，弄得孩子很苦惱，您能否想法解決這個問題�！笔鹈切『５哪赣H。
小海是我班一個前雞胸后羅鍋的殘疾兒童。叫陳海。一年前他剛入初中時個子才１米多點，平時他不愛說話，性格內向，學習成績中上等。正因為他是中等生，一年來，我竟然絲毫沒發現他的苦惱。我懷著內疚。自責的心情找他了解了有關情況。他告訴我，從他上小學時起，就常有男同學在他背上寫來畫去，直到現在。我問他為什么不找老師說說，他天真地說：“我不敢，越找老師同學越起哄�！�
第二天，我召開了班委會，提出陳海的苦惱，讓班干部進行討論。大家一致認為陳海平時不調皮不惹人，沒有誰恨他，所以畫小王八、寫大王人都是惡作劇，不是有意傷害同學。但這個惡作劇為時很長，參與的人數也多，解決起來有一定難度。干部們你一言，他一語，出了不少好主意。最后形成兩點決議：一是要通過一個主題班會來解決這個棘手的問題，班會前對此事絕對保密。二是每個班委兩天之內各自向班主任提出一種最為滿意的解決辦法。兩天后，我將７名班委不同的方法做了認真的'分析，并確定了主題班會的題目是：“我也說句心里話”。
準備工作有兩項：
�。�1）班主任找幾個頑皮的學生座談、家訪，了解他們個人有何苦惱，用“己所不欲勿施 于人”的古訓啟迪他們去思考。
�。�2）到陳海家向他母親了解小海還有哪些苦處，取陳海的幾件帶色上衣，用事實讓同學們看看自己的玩笑帶給陳海痛苦。
班會開始了。第一步，寫出班會主題，引導學生思考。之后，每人在紙上寫出自己最苦惱的一件事。不到５分鐘，同學們便一個一個地把小條遞到我手里。我把注有保密的小條放人夾子內，其余的看后放在講桌上，分成４等份。
第二步，讓小組長任取一份回去，帶領本組同學討論。要求：
�、傧嗷チ私�，袒露愁事；
�、跒槿私獬睿�
③每組選出1件一1件較大愁事交給班委會備案，待機解決。
小組活動開始了，大家討論得十分熱烈，爭相了解小條的內容，并把小條的內容整理。排隊、歸類，自告奮勇選擇解決對象。
第三步，班委會將小組選出的大愁事綜合后，挑出陳海那份“愁之最”向全班分布。
第四步，用“３件衣服”為道具，將班會推向高潮。
我把陳海３件帶色上衣—一提著讓大家看，每件后農片中間都有一塊被洗得發了白。然后，我對大家說：同學們，我們有手，有筆，應該在紙上去畫美麗的圖畫，寫最美的文章，然而我們卻把陳海的背作為活動舞臺大顯身手，你畫了他洗，他洗了你畫，這發白的布絲中浸透著你、我、他的身影。我想大家就這個問題，都各自想想：“該怎么辦”。
第五步，全班就3件上衣開展討論。
一個最頑皮、最愛開陳海玩笑的同學發言，他說，過去我只知道自己有苦惱，卻不想他人的苦惱，以往我常在陳海背上瞎畫，看他背著小王八無拘無束地在院子里跑來跑去，別提我有多開心了。今天想來，實在感到對不起陳海，請允許我到陳海面前深深的鞠一個躬，一表我深深的歉意，二表我改正的決心。不少同學擦掉濕潤的眼睛，使勁為他鼓掌。接著，有的同學講了如何對待殘疾人，有的講了應如何關心他人。有的講怎樣正確對待自己。同學們的肺腑之言。燃亮了友誼、關懷的火光。
班會在歌聲中結束了。同學們擁著小海走出教室，有的為他背書包，有的扶他下樓。一直到畢業，小海后背的大包再沒出現過字和畫。反倒是無論誰在什么地方見到小海都主動為他做點什么。小海至今說起那個班會，還激動不已地說：“咱班同學對我實在太好了。”
設計方案 篇5
活動目標：
1、通過對幼兒的環保教育，讓幼兒發揮想象，用廢舊的盒子、箱子制作環保箱。
2、能根據垃圾分類給環保箱貼上標示，進一步鞏固幼兒垃圾分類的標志。
活動重點：通過對幼兒的環保教育，讓幼兒發揮想象，用廢舊的盒子、箱子制作環保箱。
活動難點：能根據垃圾分類給環保箱貼上標示，進一步鞏固幼兒垃圾分類的'標志。
活動準備：美工區：廢舊的盒子、箱子、等畫筆、卡紙、皺紋紙等
益智區：各類標志。自制可回收垃圾桶，不可回收垃圾桶，各類垃圾圖片或實物
活動過程：
一、教師通過講故事《地球看醫生》引出活動主題。
1、教師：小朋友仔細聽果實，地球為什么要看醫生呢?
2、也剖而聽完故事后面再發表自己的意見。
二、教師出示環境污染的圖片，讓幼兒了解垃圾對環境所造成的危害與危險。
1、教師：小朋友們你們說有垃圾的地方會給人們什么感覺呢??對人們造成什么樣的危害?垃圾會對環境造成什么危害?對動物、植物會造成什么危害呢?
2、幼兒進行討論，教師根據圖片進行小結。
三、了解生活中應該怎么樣減少垃圾。
1、教師：大家都知道垃圾有這么多的危害，那我們應該要怎么樣減少垃圾?
2、幼兒進行發表自己的意見。
3、教師將幼兒的想法在白紙上畫好出來。(如盡量不用一次性的用品，包括不用一次性的紙巾，不用一次性的筷子等，可以再次使用的東西要進行再次使用。不要隨意的扔掉。將垃圾扔到制定的地方，不任意亂扔。)
4、今天我們區域活動的名字叫做“環保小秘方”。小朋友們可以選擇益智區、表演區、閱讀區。
四、介紹區角材料及活動要求
美工區：廢舊的盒子、箱子、等畫筆、卡紙、皺紋紙等，小朋友在這個區域活動中，進行制作一些可回收和不可回收的垃圾箱。然后在把我們教室里的一些物品進行分類。
益智區：各類標志。自制可回收垃圾桶，不可回收垃圾桶，各類垃圾圖片或實物。
五、幼兒自主選擇區域進行活動。
六、教師觀察幼兒活動情況，并進行適當的指導。
七、播放音樂，組織幼兒收拾整理材料。
八、交流、分享、評價環節
小結：小朋友們在回到家里之后也可以在家里進行設計可回收與不可回收的標志。
設計方案 篇6
【教學目標】
知識與技能：
�、偈煜ゆI盤的分布：即主鍵盤區、功能區、編輯區、數字鍵區和指示燈；
②掌握鍵盤的正確方法；
�、勰芑菊_的操作鍵盤進行基準鍵鍵位練習，《認識鍵盤》教學設計。
過程與方法：讓學生在實踐中熟悉鍵盤的分布并在體驗中掌握擊鍵要領。
情感、態度、價值觀：讓學生養成良好的坐姿習慣，同時，通過鍵盤操作的學習，讓學生感受到熟練擊鍵所帶來的樂趣。
【教學重點、難點】
重點：熟悉鍵盤，掌握導鍵、基準鍵的功能和使用。
難點：熟練使用鍵盤，并快速敲出基準鍵。
【教學過程】
(一)、創設情境，激情導入
師：大家喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家帶來了一則謎語，想猜嗎?
謎面是這樣的：
有戶人家真奇怪，房子區域分五塊。
有的面積大，有的面積��；
有的成員多，有的成員少。
別看它們不起眼，少了它們真麻煩。
(打一電腦組件)(課件出示)
生：鍵盤。
師：大家同意嗎?(同意)
師：對，謎底就是鍵盤。
師：下面，我們就來認識鍵盤。(出示課題)
師：來看看這兩個鍵盤是目前比較常用的鍵盤，有101、104個鍵。
師：我們再來看看這些鍵盤。它們雖然形狀有些差別，但功能卻大同小異，下面我們就來認識一下鍵盤。
(二)、觸摸鍵盤整體感知
師：現在我們就一起和鍵盤來一次親密接觸！下面請大家把自己的鍵盤輕輕地拉出來，仔細觀察一下，鍵盤上都有哪些鍵?(…)平時你都用過哪些鍵?(學生說一說)
師：那你知道這些鍵總共分為幾個區嗎?(五個)
師：非常好，其實鍵盤呀，是按照它的功能來分的，并且分成五個區。
(出示鍵盤分區圖，不出示名稱)
師：老師現在給出它們的名稱，(出示名稱)你能把它們對號入座嗎?
(師引導學生找出主鍵盤區、編輯鍵區、小鍵盤區、功能鍵區、編輯鍵區所處的位置)(學生說一說對應的鍵盤分區圖)
師：好，現在請同桌兩個人互相指著自己的`鍵盤說說五個分區的位置和名稱。
(三)、鍵盤操作姿勢
師：好，現在已經初步認識了鍵盤，現在請同學來觀察老師的姿勢，看看哪個姿勢比較好看，教案《《認識鍵盤》教學設計》。(師示范姿勢)(學生回答)
(出示課件中正確的姿勢圖片以及課件中的要求)
師：鍵盤操作是一項非常重要的技能。學會正確、規范地操作，有利于快速、準確地輸入而且不易疲勞。同時還比較美觀！
師：現在請同學們擺好自己的姿勢。(學生調整姿勢)
師：好，很好。
(四)、鍵盤操作指法
基準鍵的練習：
師：有了正確的鍵盤操作姿勢，現在我們就來試試如何讓我們的漂亮小手在鍵盤中找到它們的家。
師：首先，先請同學們在主鍵盤區找一找F和J鍵，都找到了沒有?，在主鍵盤區第三排。(找到了)
師：請同學們閉上眼睛來摸一摸看看它和別的鍵有什么不同?(同學摸一摸并說出有一道凸起的短線)
師：好，同學們觀察的很仔細，而且都及時的找到了，這個鍵呀就是我們的導鍵。什么是導鍵，請同學們翻開書P35頁，最下面的智多星，自己默讀，并體會導鍵的含義。
師：知道了嗎?(知道了)
師：講解導鍵的作用。
師：在這里提到了"基準鍵"，哪些是基準鍵呢?
師：現在請同學們把左手的食指放在F鍵上，然后把右手的食指放在J鍵上，最后把剩下的指頭依次放在后面的鍵上，放好了嗎?(要求：輕輕放到上面就可以了)(放好了)
師：請同學們看我的圖來自己對照看放的對不對?(出示課件)
師：都放好了嗎?(放好了)
師：非常好，這8個鍵就是基本鍵。
師：那基本鍵的定義是什么呢?那趕緊去問問P35頁中的智多星吧。
師：學會了嗎?(學會了)
師：其實呀，基準鍵就是我們打字前最初的姿勢。
師：好，那我們知道了這么多，想不想自己練一練呀?(想)
師：那現在請你們打開桌面上的"金山打字20xx"選擇"鍵位課程一"來練習練習吧。(練習時一定要注意為了避免屏幕上連續顯示同一個字符，敲鍵一定要輕、快、準。)(教師巡視，個別指導)
師：如果累了的同學可以做一做手指操，比如一支槍打四只鳥等。
(五)、課內拓展
師：好，現在同學們把書打開P38頁，看到DIY"伸出你們的雙手，說說
、、、、、、鍵分別由哪個手指操作。"說給挨著的同學聽。
(六)、總結
師：這節課，你學到了什么知識?(學生說學到的知識)
(七)結束語
今天的課就上到這，下節課我們將來學習8個手指怎么來控制其他的鍵。下課。
板書設計：
認識鍵盤
鍵盤分區：功能鍵區、主鍵盤區、編輯鍵區、小鍵盤區、狀態顯示區
鍵盤操作指法：
導鍵：F J
基本鍵：ASDF JKL；
設計方案 篇7
一、活動目的：
中秋節是我國一個重要的傳統節日，中秋節的最大意義和主旨是“團圓”。團圓與和諧緊密相連，團圓不僅是外在的形式，而且是內心的和諧與相通。為充分發掘傳統節日內涵，弘揚祖國的優秀文化，激發廣大師生的愛國主義情懷，并且在中秋來臨之際激發學生熟知經典、吟誦經典、熱愛經典、親近經典，大隊部在中秋節前后，組織開展“月圓國圓，傳承經典”主題活動。
二、活動主題：
月圓國圓，傳承經典
三、活動時間：
9月21日——10月10日
四、活動內容：
(一)中秋讀月
1、(9月24日)國旗下講話——“但愿人長久，千里共嬋娟”。給學生講述關于中秋節的`來歷，并且倡議每位同學節日期間做到“家圓”——幫爸爸媽媽做些力所能及的事;“人圓”——給在無法團聚的遠方的親人發一條節日祝福短信;“國圓”——為祖國的繁榮富強、早日統一立下壯志。
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