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教學(xué)設(shè)計方案

時間:2023-02-01 12:32:41 設(shè)計方案 我要投稿

教學(xué)設(shè)計方案【薦】

  為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展,就常常需要事先準備方案,方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。那么制定方案需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計方案,僅供參考,大家一起來看看吧。

教學(xué)設(shè)計方案【薦】

教學(xué)設(shè)計方案1

  一、活動目標:

  1、嘗試用多種折疊、泡染的方法染紙,感受染紙活動的樂趣。

  2、體驗不同折法染紙產(chǎn)生的色彩、圖案變化,感受對稱美。

  3、嘗試重疊暈染的效果,感受深色能遮蓋淺色的顏色特性。

  二、活動準備:

  盤子、顏料、紙巾若干。

  三、指導(dǎo)要點:

  1、活動重點:積極參與染紙活動,嘗試用多種折疊、泡染的方法染紙,感受其樂趣。

  2、活動難點:嘗試重疊暈染的效果,感受深色能遮蓋淺色的顏色特性。

  3、指導(dǎo)要點:引導(dǎo)幼兒觀察不同折法染紙所產(chǎn)生的奇妙變化,掌握染紙的折疊、泡染等方法。

  四、活動過程:

  1、感知欣賞,激發(fā)幼兒的興趣。

  (1)欣賞印染作品。

  交流:你們看到了什么?這些圖案像什么?每件作品中圖案都一樣嗎?這些圖案的排列有什么規(guī)律?

  (2)感受色彩、圖案的對稱美。

  2、談話討論,引導(dǎo)幼兒觀察美麗的`印染作品。

  (1)這些美妙的圖案是怎樣變化出來的?

  (2)為什么它們是對稱的?

  (3)我們怎樣才能染出不同的顏色、圖案?

  3、嘗試創(chuàng)作,鼓勵幼兒大膽用多種折疊、泡染的方法進行染紙活動。

  (1)先將紙折疊,把需要染色的部分泡入顏料中,感受紙泡在顏料中的長短與染色面積大小的關(guān)系。

  (2)泡染的面積大,泡染在顏料中的時間就要長;反之,泡染的時間要短些。

  (3)染好后慢慢將紙打開,平放在舊報紙上晾干。

  4、觀看重疊暈染效果,嘗試進行重疊暈染。

  (1)嘗試重疊泡染,感受同一部分先后泡染在不同顏色中會產(chǎn)生奇妙的色彩變化。

  (2)為了避免后染的顏色完全遮蓋先染的色,第二次染色可以不要泡染太深,時間簡短些。

  5、請幼兒自由嘗試多種泡染方法,并討論自己的心得體會,感受到深色能遮蓋淺色的顏色特性。

  6、分享交流。(延伸活動)

  (1)將幼兒作品放置在展覽區(qū)中。

  (2)請小朋友互相欣賞并向同伴介紹自己的染紙方法,感受染紙的藝術(shù)美。

教學(xué)設(shè)計方案2

  教學(xué)目標:

  1.引導(dǎo)學(xué)生感受4/4拍歌曲優(yōu)美的意境,感受家庭的溫暖,深情的演唱歌曲。

  2.引導(dǎo)學(xué)生認識全音符、了解4/4拍的含義和強弱規(guī)律。

  教學(xué)重點:

  指導(dǎo)學(xué)生聲斷氣連的歌唱。

  教學(xué)難點:

  用身體動作感受和表現(xiàn)4/4拍的強弱規(guī)律。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1.請同學(xué)們觀察一下老師帶來的'圖片,有哪位同學(xué)可以看圖片給我們講一個小故事。設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)是通過講故事提高學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生仔細聆聽歌曲的豐滿音響,對歌曲有初步的感受。

  二、教唱歌曲

  1.完整聆聽《小船》的范唱,讓學(xué)生再次感受4/4拍的韻律,進一步熟悉4/4拍的強弱規(guī)律。

  2.用哼鳴模唱歌曲旋律。學(xué)生有感情的朗讀歌詞,教師帶唱。

  3.教師聲情并茂地范唱歌曲,學(xué)生輕聲跟唱,學(xué)生隨音樂演唱歌曲。

  設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲,掌握歌曲的速度和情緒,進一步學(xué)習(xí)四四拍的節(jié)奏韻律,并能聲情并茂地演唱歌曲。

  4.熟悉歌曲旋律。

  (1)提問:感受歌曲是什么情緒(從情緒、節(jié)拍、速度等方面考慮)?

  (2)復(fù)習(xí)3/4拍號的含義和強弱規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4/4拍號的含義和強弱規(guī)律。

  (3)用身體動作感受和表現(xiàn)4/4拍的強弱規(guī)律。如第一拍拍手;第二拍手打開;第三拍拍腿;第四拍手打開。

  三、歌曲處理

  1.指導(dǎo)學(xué)生演唱好弱起拍,休止符處聲斷氣連,注意倚音的演唱。

  2.結(jié)束音要唱滿四拍,講解全音符,讓學(xué)生了解全音符的形狀和時值。

  3.這首歌曲表現(xiàn)的是小主人公感到了家庭的溫暖,父母的關(guān)愛,你們覺得我們該用什么樣的聲音來表達呢?

  設(shè)計意圖:通過歌曲的練習(xí)、分析和對全音符的理解,讓學(xué)生從中感受對父母的親情和對家庭的親情,同時也是對學(xué)生進行道德教育的一個重要方面。

  四、小結(jié):

  今天我們通過學(xué)習(xí)歌曲,感受到了家庭的溫暖,父母的關(guān)愛,你們覺得我們該用什么樣的成績來回報你的爸爸和媽媽呢?

教學(xué)設(shè)計方案3

  一是開展教學(xué)大視導(dǎo)、大診斷、大整改活動。以各階段不同年級學(xué)業(yè)監(jiān)測成績基礎(chǔ),遵循以“縮小差距,消除分化,推動均衡,提升質(zhì)量”為目標,以教導(dǎo)處、各教研組骨干教師、各科室隊伍為主體。由陶春鴿校長帶隊,分組深入全鎮(zhèn)所有學(xué)校,通過全程參與學(xué)校一日教育教學(xué)活動,從學(xué)校管理、教師教學(xué)、學(xué)科教研、學(xué)生學(xué)習(xí)等層面全方位視導(dǎo)。尋求困擾學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的主因,針對問題逐條分析,形成診斷報告,提出整改建議,跟蹤督導(dǎo),限期整改。對成績提升較大的學(xué)校和教師進行獎勵和評優(yōu)評先等方面的傾斜。

  二是建立中心小學(xué)和各完小兩級連片教研工作新常態(tài)。成立“教研共同體”,啟動實施連片教研活動,著力解決規(guī)模較小學(xué)校難以開展大教研的實際問題。依據(jù)地域特點,將全鎮(zhèn)劃分為南北兩大片區(qū),同時結(jié)合鎮(zhèn)校實際,定期開展活動,每個大片區(qū)每學(xué)期開展活動不少于四次,每個完小每月開展活動不少于一次,逐步形成“中心校統(tǒng)籌安排,教導(dǎo)處組織實施,片區(qū)龍頭校引領(lǐng)示范,片區(qū)成員校共同參與”的連片教研工作常態(tài),在此基礎(chǔ)上,逐步培育,建立起能獨立活動的鎮(zhèn)級兼職教研隊伍。

  三是深入推進教研下校活動。把握“研究重心下移,研究陣地前移”的教研工作方向,通過“課題指導(dǎo)、觀課評議、送教下鄉(xiāng)、課例研討、專題研究”等多種形式,開展約點課、觀摩課、送培進校、熱點研討、課題指導(dǎo)等豐富多彩的教研下校活動,傳播新理念,帶去正能量,促使教研工作接地氣、出效益。

  四是舉辦全鎮(zhèn)教師出題、解題能力大賽。以教育質(zhì)量提升為目標,試題研究為導(dǎo)向,解題能力為突破口,促進教師專業(yè)發(fā)展為目的,分學(xué)段舉辦全鎮(zhèn)教師出題、解題能力大賽,引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)《課標》,研究教材,動手習(xí)題,命制一套高水平的'學(xué)科試題。全面提升教師的解題能力和業(yè)務(wù)素質(zhì),積極營造勤奮篤學(xué)、嚴謹治學(xué)、不斷進取的良好風(fēng)氣,為全鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定能力基礎(chǔ)。

  五是構(gòu)建教干服務(wù)基層長效機制。出臺管理辦法,從日常教研常規(guī)活動規(guī)范入手,建立長效機制,持續(xù)推動各校教學(xué)質(zhì)量水平。要求每位教干按職務(wù)分別聽評課不少于100節(jié)、80節(jié)、60節(jié);每月與學(xué)科教師進行一次交流,參加一次教研活動;發(fā)現(xiàn)各校教育教學(xué)中存在的實際問題,制定解決問題方案,尤其是加大薄弱學(xué)校的指導(dǎo)和幫扶工作。

教學(xué)設(shè)計方案4

  一、教學(xué)目標:

  1、認識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。

  2、有感情地朗讀課文,體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。一、教學(xué)目標:1、認識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。2、有感情地朗讀課文,體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語,能用“快活”等詞說句子。4、讀寫結(jié)合,擴展閱讀,激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會與大自然和諧相處的思想感情。二、教學(xué)重、難點:以

  3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語,能用“快活”等詞說句子。

  4、讀寫結(jié)合,擴展閱讀,激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會與大自然和諧相處的思想感情。

  二、教學(xué)重、難點:

  以讀促思,以讀悟情,從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

  教學(xué)準備:多媒體課件字詞卡 小鳥圖

  三、課時安排:2課時

  第一

  一、談話激趣,揭示課題,

  1、談話激趣:播放鳥叫的錄音,引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?

  2、是啊,鳥兒是大自然中的精靈,是我們?nèi)祟惖呐笥眩裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的故事-------《父親和鳥》(板書課題)。

  3、讀題質(zhì)疑,讀了課題,你的腦袋瓜里會迸出那些問題?父親和鳥有什么關(guān)系?父親是個怎樣的人?

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

  1、“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢?快讀讀課文吧! (要求:先自己讀通課文,不認識的字借助拼音讀準,把難讀的句子多讀幾遍,然后標出課文有幾個自然段。)

  2、檢查反饋,課件出示詞語,指導(dǎo)認讀;

  霧蒙蒙 鳥味 獵人 黎明 一瞬間嗯

  喃喃地說 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味

  (1)借助拼音,指名領(lǐng)讀。重點正音:蒙和騰是后鼻音,瞬是翹舌音,前鼻音。“熱騰騰”變?yōu)榈谝宦?/p>

  (2)去掉拼音了,你們還會讀嗎?

  (3)你用什么好辦法記住了哪個字?學(xué)生自由記字形,再交流識字方法。

  熟字加偏旁的方法: 喃 濃 嗯 味

  換一換的方法:焐---悟,獵----借

  (4)開火車讀詞語,齊讀詞語。

  3、指導(dǎo)難句子朗讀。

  句子1:父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說:“林子里有不少鳥。”

  句子2:在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的。 句子3:父親又對我說:“在鳥最快活的時刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。 (讀準多音字中)

  三、再讀課文,整體感知

  1(轉(zhuǎn)載于:父親和鳥教學(xué)設(shè)計)、小朋友真能干,不但讀準了詞語,而且能把難讀的句子讀通了,

  相信你們也能把課文讀通順了,指名分段讀課文。(師生進行評價)

  2、交流感受。讀完了課文,你們知道了什么?

  父親和鳥之間到底是什么關(guān)系呢?課文中句有一句話已明確告訴我們,快速找一找。

  3、生匯報,引出第一自然段:

  父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥。

  ①指名讀句子

  ②從這句話中你知道了什么?(父親知鳥,愛鳥)

  父親是不是真的像作者說的那樣知鳥,愛唱歌的小鳥嗎?下節(jié)課我們再來讀一讀父親和鳥的故事。

  四、指導(dǎo)書寫

  1、課件出示生字,觀察討論:在這些字中你覺得哪些字比較難寫,提出來討論,交流,提出解決的辦法。

  2、指導(dǎo)書寫:

  (1)比較“并、喜、重、群”,發(fā)現(xiàn)規(guī)律;一個字中有多個橫畫,排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等,每個字中只能有一個長橫。

  (2)教師范寫喜和重,讓學(xué)生觀察體會,進一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。

  (3)學(xué)生臨寫,再進行評議。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)引入:

  1、上一節(jié)課我們認識了很多詞語朋友,這些詞語朋友你們還認識嗎? 課件出示詞語,指名讀,開火車讀,齊讀。

  2、齊讀第一自然段:父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥。 說說知道了什么?(父親知鳥、愛鳥)

  過渡:父親是不是真的像作者說的那樣知鳥,愛唱歌的小鳥呢?這節(jié) 課讓我們再來來讀一讀父親和鳥的故事吧。

  二 品讀課文 ,感悟情感

  品讀之一——體會“父親的`知鳥”之心

  1、 那么,你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢?請大家快速讀課文,劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。

  2 交流反饋,深入研讀

  (1)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說:“林子里有不少鳥。”

  A、 霧蒙蒙的樹林是什么樣的?

  B、 “喃喃地說”是怎樣地說?父親為什么要這樣輕,這樣慢地說?

  C、 誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣,讀讀這句話?

  D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,可我呢? 生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。

  師:父親上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鳥,可我呢? 生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。

  師:父親用鼻子聞了又聞,就知道了林子里有不少鳥,可我呢? 生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。

  (2)父親真了不起,簡直就是一位鳥類專家!這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢?誰來讀一讀?

  出示:父親指著一根樹枝對我說:“看那里,沒有風(fēng)。葉子為什么在動?嗯,還有鳥味。”父親的話很輕,生怕驚動了鳥。

  誰知道,父親在說的時候,會有什么動作、表情呢?

  在“嗯,還有鳥味。”前又會有什么動作或神態(tài)呢?說話的聲音呢? 你能把父親的話讀出來嗎?(生自由練讀——指名讀——齊讀)輕一點,別驚動林中的小鳥!

  (3)真的有鳥味嗎?出示:“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的。” 冬天,我們的小手都快凍僵了,媽媽拿什么為你們焐手的?小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的?

  (4)父親還知道什么?

  父親說:“這是樹林和鳥最快活的時刻。”

  什么時候鳥最快活?你能給快活換個詞嗎?你什么時候最快活?快活的時候你會說些什么?做些什么呢?現(xiàn)在,就讓我們到林子里感受他們的快樂吧!

  是啊,此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面:小鳥們成群地站在枝頭上,面對著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時而盤旋,時而低飛,那么活潑,那么可愛!你聽,它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們訴說________

教學(xué)設(shè)計方案5

  教學(xué)目標:

  根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認知特點和年段訓(xùn)練的重點,在教學(xué)本課時,要教學(xué)生認識11個生字,

  會寫4個漢字,了解遠和近、有和無、來和去是意思相反的詞。

  正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。

  教學(xué)重、難點:

  識字、寫字和聯(lián)系朗讀。及理解詩意

  教具準備:生字卡片、頭飾、圖畫、膠水(或磁石)。

  教學(xué)過程:

  總()電()

  一、誦讀兒歌,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1、師:同學(xué)們,從開學(xué)到現(xiàn)在,我們學(xué)過不少兒歌,讓我們一起來背誦其中的一首:兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話。這首兒歌是個謎語,誰知道謎底?

  2、今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩,學(xué)完課文,你們一定能猜出謎底。

  由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

  二、初讀古詩,整體感知,認讀生字

  多媒體課件映出山水畫,引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫,再由遠到近地觀察,說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂,范讀課文,讓學(xué)生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。

  方法多樣,學(xué)習(xí)生字。首先,學(xué)生自由讀,要求讀準每一個字的字音,遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。畫教學(xué)設(shè)計教學(xué)實錄

  在此基礎(chǔ)上,用同位互讀,抽卡片讀,開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲,四人小組合作,用生字卡片在桌上拼出這首詩,比一比,哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀,又活躍了課堂的氣氛。

  三、誦讀古詩,展開想象,體會感情

  這一步是教學(xué)的重點,教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容,想象詩中描繪的美好畫面,感受畫的美,語言文字的美。

  學(xué)生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同位聽,這里教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生興趣盎然地讀詩。

  根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法,學(xué)生喜歡讀哪一句,就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下:

  遠看山有色,多媒體課件演示山的分解圖片,師描繪遠山:遠遠看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

  近聽水無聲,演示水的分解圖片,師述,嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音,其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?

  春去花還在,演示花分解圖片,師述,春天到了,百花盛開,現(xiàn)在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)。

  誰能把這一句讀好呢?

  人來鳥不驚,演示鳥的`分解圖片,師述,枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學(xué)上來,和下面的同學(xué)一起說:嗨,小鳥,你好呀!哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?

  指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。此時,讓學(xué)生猜出謎底:畫。

  引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫,多媒體課件展示整幅畫,配樂,學(xué)生邊看圖邊吟誦,還可請學(xué)生上臺來當(dāng)小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞山、水、花、鳥來背。

  四、趣味練習(xí),書寫生字,課外延伸

  畫教學(xué)設(shè)計教學(xué)實錄

  1、找朋友游戲,把我會說中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上,在找朋友的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

  2、指導(dǎo)書寫人、火、文、六

  回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵,并和爸爸媽媽一起找謎語,課間玩謎語競猜游戲。

教學(xué)設(shè)計方案6

  【教學(xué)目的】

  1.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,明白烏鴉是怎樣喝水的。

  2.理解課文內(nèi)容,懂得要善于動腦筋克服困難。

  3.學(xué)會生字詞,能區(qū)別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。

  【課時】

  3課時。

  第一課時

  【教學(xué)目的】

  1.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。

  2.圖文結(jié)合,初步理解課文內(nèi)容。

  3.學(xué)習(xí)生字新詞。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)言

  誰見過烏鴉,說說它是什么樣子?

  烏鴉雖然樣子不美,歌聲不悅耳,可它很聰明,今天我們學(xué)習(xí)第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的.烏鴉。

  二、指導(dǎo)看圖。

  大家先一幅一幅仔細看,再把三幅圖連起來看,想想它的意思是什么。(烏鴉看見瓶子有水,可是喝不著,它把石子放到瓶子里,它就喝著水了。)

  三、讀課文

  圖的內(nèi)容是這樣的,那么課文是怎樣寫的呢?

  1.同學(xué)自己輕聲讀課文。

  2.指名分自然段朗讀課文,糾正讀音。

  四、逐段對照圖,朗讀課文,理解生字新詞的意圖。

  1.讀第一自然段

  老師寫出生字,學(xué)生認讀,并組上詞

  kě hē zhǎo

  渴了 喝水 找水

  讓學(xué)生注意“找”是卷舌音

  渴:是想喝水,所以是三點水旁。

  喝:用嘴喝,所以是口字旁。

  2.看第一幅圖,讀第二自然段,說說這段寫了什么?(烏鴉找到一個有水的瓶子,可是喝不到水)板書其中生字,并讀一讀。怎么辦呢?注意“怎”是平舌音。結(jié)合課文內(nèi)容說詞義。沒有辦法時自己問自己,也是自己在想辦法。

  3.讀第三自然段,想想寫了什么?(烏鴉看見小石子,就想出辦法來了。)

  認讀生字詞。

  Pángxǔ bànfǎ

  旁邊 許多 辦法

  結(jié)合生活實際或課文理解詞義。旁邊:石子在瓶子的旁邊。

  許多:很多。

  辦法:烏鴉看見石子,就想出怎么做能喝到水。

  4.看第二、三幅圖,讀第四自然段,說說這一段寫了什么?

  (烏鴉把石子一個個放到瓶子里,瓶子里的水升高了,烏鴉就喝著水了。)

  認讀生字。

  gāo

  升高

  看圖或聯(lián)系生活實際理解詞義。

  升高:瓶子里的水原來在瓶中間,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。

  五、看圖讀全文,要求讀得正確流利。

教學(xué)設(shè)計方案7

  教學(xué)目標:

  1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、理解詩的內(nèi)容,體會親人對“我”的無限關(guān)愛與殷切期望。

  教學(xué)重難點:

  通過詩句體會詩歌所表達的感情。

  教學(xué)課時:2課時

  教具:掛圖、錄音機

  教學(xué)設(shè)計:

  第一課時

  教學(xué)目標:

  1、初讀課文,認識詩中有關(guān)字、詞。

  2、有層次地朗讀課文,理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌所表達的親人對“我”的無限關(guān)愛與熱切期望。

  教學(xué)過程:

  一、激趣引入課文,揭示課題:

  同學(xué)們,你們收到過親人送的禮物嗎?你了解這些“禮物”的含義嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《禮物》。

  二、初讀詩,自學(xué)字、詞

  1、學(xué)生自讀詩歌,畫出不認識的生字詞。

  2、檢測學(xué)生的識字情況,可以讀詩,也可以讀生字組詞,并引導(dǎo)學(xué)生隨機介紹自己識記字方法、積累的好詞語。

  三、自讀詩,理解內(nèi)容

  1、學(xué)生自由朗讀詩,想想自己最喜歡哪部分?為什么?

  2、全班交流,你最喜歡詩中哪個禮物?為什么?

  教師隨機抓住學(xué)生回答的原因,指導(dǎo)他們通過不同方式深入理解自然的力量,生命的偉大,時間的珍貴和知識的重要。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的.喜愛之情。

  3、指導(dǎo)從整體上朗讀詩,讀出喜愛之情。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,體會感情。

  1、音樂渲染,教師朗讀詩,學(xué)生想象。

  2、學(xué)生談從親人送的禮物中體會到了什么?

  根據(jù)學(xué)生的回答,教師隨機點撥出無論什么禮物,都表達出了親人們對“我的關(guān)愛與期望,體現(xiàn)了長輩對晚輩的深深情誼與殷殷期望。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩,體會親情的可貴和偉大。朗讀的形式多些,可以個別讀,分節(jié)讀,小組讀等。

  五、總結(jié)全文。

  六、布置作業(yè)

  1、抄寫生字詞。

  2、熟讀課文,試背頌。

  七、板書計劃

  禮物

  種子

  懂得

  自然

  禮物

  小雞

  懂得

  生命

  親人的關(guān)愛、期盼

  手表

  懂得

  時間

  《少兒百科全書》

  懂得

  世界

  第二課時

  教學(xué)目標:

  1、進一步朗讀課文,體會作者感情。

  2、會寫本文的生字。

  3、完成語文天地中的有關(guān)內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、再讀課文,加深理解,學(xué)習(xí)寫法

  1、學(xué)生有感情地朗讀全詩。

  2、說說自己在現(xiàn)實生活中怎么體會到親情的?

  3、觀察文中前四自然段,看看這幾小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么特點?

  4、引導(dǎo)學(xué)生依照詩中的寫法,寫一段話。

  5、全班交流所寫的內(nèi)容。

  二、指導(dǎo)學(xué)生寫字

  1、學(xué)生觀察生字表中的生字,提出較難寫的。

  2、教師示范寫有關(guān)字,重點指導(dǎo)寫“禮、懂、精、博”

  3、完成語文天地中的D2中的第一行。

  三、布置作業(yè)。

  1、抄寫并背誦《游子吟》。

  2、和家人一起制作家庭小檔案。

  3、預(yù)習(xí)第二課。

  四、板書計劃

  游子吟

  家庭小檔案

  教學(xué)后記

教學(xué)設(shè)計方案8

  【教學(xué)目標】

  1.了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。

  2.學(xué)習(xí)借鑒本文正反對比的論證方法。

  3.積累文言知識,掌握實詞“傳、師、從”,虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法,區(qū)別古今異義詞語。

  4.樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

  【教學(xué)重點和難點】

  1.了解文章的整體思路。

  2.學(xué)習(xí)本文正反對比論證的方法。

  【教學(xué)方法】教師講授;學(xué)生自主探究;多媒體輔助。

  【課時分配】兩課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、導(dǎo)入并解題

  初中時我們學(xué)過一篇課文叫《馬說》,《馬說》實際上是“說馬”,今天,我們來學(xué)習(xí)一篇“說老師”,說“從師風(fēng)尚”的文章,叫《師說》。

  “說”是一種文體,偏重于議論,可先敘后議,也可夾敘夾議。

  二、作家作品

  韓愈(768—824),字退之,河南河陽(今河南省孟縣)人,唐代著名的文字家,哲學(xué)家,古文運動的倡導(dǎo)者。祖籍河北昌黎,也稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎,又稱“韓吏郎”。死后謚“文”,故又稱“韓文公”,作品收錄于《昌黎先生集》。

  韓愈和柳宗元為唐代古文運動的倡導(dǎo)者,提出了“文以載道”,“文道結(jié)合”的觀點。他的散文題材廣泛,內(nèi)容深刻,語言質(zhì)樸,主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢的優(yōu)秀散文傳統(tǒng)、倡導(dǎo)古文運動,把當(dāng)時的文體從矯揉造作的駢體文中解放出來,奠定了唐宋古文的基礎(chǔ),因此后世尊他為唐宋八大家之首。

  三、寫作背景

  魏晉以來,門第制度十分嚴格,分為高門和寒門,門第觀念嚴重破壞了從師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。到唐代,魏晉以來形成的門閥制度仍有沿襲,關(guān)于韓愈寫此文的背景,從柳宗元的《答韋中立論師道書》中一段可見一斑。柳宗元說:“由魏晉以下,人益不事師。今之世不聞有師。有,輒嘩笑之,以為狂人,獨韓愈奮不顧流俗,犯笑侮,收召后學(xué),作《師說》,因抗顏而為師。世果群怪聚罵,指目牽引,而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安,炊不暇熟,又挈挈而東,如是者數(shù)矣。”由此可見韓愈敢于反抗流俗,倡言師道,勇氣可貴,有很強的現(xiàn)實意義。

  四、初讀課文

  1.學(xué)生自讀課文,看書下注釋,查字典,初步理解文章含義,不清楚的地方作出標記。

  2.教師板書需正音的字:

  愚(yú) 句讀(du) 諛(yú) 經(jīng)傳(zhuàn)

  郯(tán) 萇(cháng)聃(dān) 蟠(pán) 巫(wū)

  3.請學(xué)生朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容,并注意斷句,聲調(diào)等。

  五、分析課文第1段

  (一)朗讀:齊讀;單讀。

  (二)學(xué)生根據(jù)注解自己疏通文意。把第一段分為三層,學(xué)生分A、B、C三組,每組一層。然后每組推舉代表,向大家翻譯課文。

  (三)總結(jié)本段的語法文言文知識:

  1.通假字:受-授

  2.古今異義

  學(xué)者:古-求學(xué)的人;今-在學(xué)問上有較高造詣的人。

  無:古-無論;今-沒有。

  眾人:古-普通人;今-很多人。

  3.一詞多義

  之:

  ① 古之學(xué)者必有師

  ② 人非生而知之者

  ③ 吾從而師之

  ④ 道之所存,師之所存也

  ⑤ 師道之不傳也久矣

  所以:

  ① 師者,所以傳道授業(yè)解惑也

  ② 圣人之所以為圣,愚人之所以為愚

  ③ 道之所存,師之所存也

  乎:

  ① 生乎吾前,其聞道也固先乎吾

  ② 夫庸知其年之先后生于吾乎

  ③ 嗟乎,師道之不傳也久矣

  ④ 其皆出于此乎

  也:

  ① 師者,所以傳道授業(yè)解惑也

  ② 吾師道也

  ③ 其為惑也終不解矣

  師:

  (2)理解分析

  ①本文的中心論點是什么?

  “古之學(xué)者必有師。”

  ②教師的職責(zé)

  “師者,所以傳道,受業(yè),解惑也。”

  ③從理論上闡明從師學(xué)習(xí)的必要性。

  “惑而不從師,其為惑也,終不解矣。”

  ④擇師的標準。

  “生乎吾前……”,“生乎吾后……”,凡先聞道者我就可以拜他為師。

  ⑤從師的原則。

  “是故無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也。”

  (3)學(xué)生當(dāng)堂背誦第1自然段。

  六、布置作業(yè)

  1.背誦第1段。

  2.課后練習(xí)二、三、四。

  第二課時

  一、檢查作業(yè)

  1.課后練習(xí)二、三、四。

  2.補充講解

  (1)通假字

  ①師者,所以傳道受業(yè)解惑也。

  受通“授”。

  ②或師焉,或不焉。

  不通“否”。

  (2)虛詞

  ①之:

  古之學(xué)者:之,助詞,的。

  巫醫(yī)樂師百工之人:之,助詞

  師道之不傳也久矣:之,取獨

  句讀之不知:之,倒裝標志

  作《師說》以貽之:之,代詞

  ②其:

  其為惑也:其,代詞

  今其智乃反不能及:其,人稱代詞

  其可怪也歟:其,副詞,表推測

  于其身也:其,人稱代詞

  (3)詞類活用

  ①恥學(xué)于師 (形→意動)

  ②吾從而師之 (動→意動)

  ③句式

  “句讀之不知,惑之不解”(倒裝)

  二、分析課文

  1.第2段。

  (1)請學(xué)生朗讀

  (2)分析

  ①“師道之不傳也久矣”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?

  明確:承上啟下。

  ②“師道”指什么?

  明確:“師道”是從師原則和風(fēng)尚,指上文中所講的.“無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存”。

  ③從師的風(fēng)尚不再流傳,是因為士大夫之族“恥學(xué)于師”,為了批評“恥學(xué)于師”的人,作者從哪三個方面進行了對比論證?

  明確:

  a.古之圣人

  今之眾人

  結(jié)論:“圣益圣,愚益愚,圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎?”

  b.愛其子

  于其身也

  結(jié)論:“句讀之不知,惑之不解,或師焉,或不焉,小學(xué)而大遺,吾未見其明也。”

  c.巫醫(yī)樂師百工之人

  士大夫之族

  結(jié)論:“師道之不復(fù),可知興。巫醫(yī)樂師百工之人,君子不齒,今其智乃反不能及,其可怪也歟!”

  (3)背誦

  2.第3段

  (1)學(xué)生朗讀。

  (2)分析

  ①本段引用孔子言行,闡述了什么觀點?

  明確:“弟子不必不如師,師不必賢于弟子。”

  ②總結(jié):“圣人無常師”語出《論語?子論》,包含著廣泛學(xué)習(xí)的意思。要想得到廣泛的知識,就要向許多內(nèi)行人學(xué)習(xí),在這方面,孔子給我們樹立了很好的榜樣。韓愈從“圣人無常師”出發(fā),針對當(dāng)時社會現(xiàn)實,提出了“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”的觀點,很有意義。

  (3)背誦。

  3.第4段。

  (1)分析:

  ①作者用哪些話明確表示了他的立場?

  明確:“不拘于時”,表示他反對“恥學(xué)于師”的壞風(fēng)尚。

  “能行古道”,表示他贊成以道為師的從師風(fēng)尚。

  ②“古道”中的“道”指什么?

  明確:儒家道德。

  ③本段的作用是什么?

  明確:說明了寫作緣由。

  (2)背誦。

  三、本文寫作特點

  1.語言上,多用整句,對句,便議論更生動,說理更深刻。

  例如,“生乎吾前……”,“生乎吾后……”,“古之圣人”,“今之眾人”等。

  2.論證上有破有立。

  例如:第1段,教師職責(zé),擇師標準。(立)

  第2段,師道不傳的原因。(破)

  第3段,推知“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”論斷。(立)

  3.對比論證。

  四、布置作業(yè)

  背誦全文。

  附:板書設(shè)計

  師 說

  一、解題:說,一種文體。

  二、韓愈及本文寫作背景

  三、分析

  論點:古之學(xué)者必有師。

  論據(jù):

  “古之圣人”與“今之眾人”。

  “愛其子”與“于其身也”

  “巫醫(yī)樂師百工之人”與“士大夫之族”

  四、寫作特點

  1.有破有立 2.對比論證

教學(xué)設(shè)計方案9

  一、教學(xué)目標:

  1、認知目標:認識“蒙、喃”等7個生字,會寫“并、夜”等8

  個生字。

  2、能力目標:能夠有感情地朗讀課文,能夠體會到“父親”的愛

  鳥之情和“我”的護鳥心愿。

  3、情感目標:培養(yǎng)起學(xué)生愛護動物,愛護小生命,要與自然和諧

  相處的意識和初步情感。

  二、教學(xué)重難點:

  1 、重點:

  認識“蒙、喃”等7個生字,會寫“并、夜”等8個生字。

  2、難點:

  從父親和“我”的對話中體會“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥

  心愿,從小學(xué)會與大自然和諧相處。

  三、教學(xué)準備:多媒體課件

  四、課時:共兩課時

  五、教學(xué)過程:

  第一課時:

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡小鳥嗎?能說出幾種小鳥的名字?

  2、我們今天就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小鳥的文章…….(齊讀課題)

  3、自讀課文,要讀準字音,遇到不認識的字到下面的“樹葉”中找一找,借助拼音讀一讀。

  4、齊讀帶拼音的字。

  5、學(xué)習(xí)“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個生字

  重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”,“騰”是后鼻音(提示:“騰”

  在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲); “蒙”字有幾個讀音等,

  6、齊讀生字及它們的組詞(幻燈片顯示)(1-6共8分鐘)

  7、學(xué)習(xí)“并,夜,喜,重,味,輕,刻,群”8個生字

  學(xué)習(xí)的內(nèi)容:讀音、偏旁、結(jié)構(gòu)、換偏旁、加偏旁、注意寫法、組詞…

  (12分鐘)

  8、指導(dǎo)寫字(我會寫)

  (1)一個字中有多個橫畫,排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;

  (2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。

  (3)讓學(xué)生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。示范書寫“喜、重”二字,讓學(xué)生觀察、體會,進一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。

  (4)其他字,重點說“夜、味、輕”

  “夜”右邊是“夕”加撇,“味”強調(diào)“未”與“末”,“輕”強調(diào)“車”變?yōu)槠詴r的筆畫順序。(共15分鐘)

  9、課件顯示飛快閃過的沒標音的生字及組詞,檢查學(xué)生剛才的生字學(xué)習(xí)情況并鞏固對生字的認識(開火車讀)

  10、摘楓葉(我會讀)(9-5共5分鐘)

  第二課時:

  1、導(dǎo)入:播放多媒體課件,教師解說,引導(dǎo)欣賞美麗的大自然,在歡快的鳥語

  聲中激發(fā)學(xué)生的童心童趣,同時將學(xué)生帶進課文,提出疑問:“我”和父親走進樹林里,他們做了些什么?父親和鳥又有什么關(guān)系?

  2、學(xué)生帶著疑問讀1-4段(齊讀)

  3、文章一開頭就說父親是……(學(xué)生回答),教師復(fù)述故事,同時范讀第三段。

  4、“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清

  你看到過霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢? “樹林邊”——不用走進樹林用眼睛望,用鼻子聞就能知道有不少的鳥。

  結(jié)論:父親對鳥非常的熟悉。

  “喃喃地說”是怎樣地說?請學(xué)生喃喃地說一說父親的話。(全班將1-4段讀一次)(1-4共10分鐘)

  5、父親望了望,聞了聞,就知道樹林里有不少鳥了,可是我卻…….父親真是神

  了, “我”就站在父親的身邊,卻沒有看見一只鳥飛,也沒聽見一只鳥叫。可見,父親平時對鳥的觀察和了解,父親很喜歡鳥。他是怎樣知道樹林里有不少鳥呢?請同學(xué)們齊讀下面的段落(一直讀到“羽毛焐得熱騰騰的”),然后告訴老師,從哪些句子或者詞語中可以看得出來。(學(xué)生回答)

  6、父親說話很輕,為什么?(父親愛護小鳥,怕驚動它們)(請學(xué)生輕輕地讀一

  下父親的話)

  7、可是這時“我就提出了疑問:鳥也有氣味?”父親是怎樣回答的.呢?同學(xué)們

  一起來讀讀父親的回答。

  8、動手的理解“焐”, 用熱的東西接觸涼的東西,使它變暖 (我手很冷,你的臉讓我焐一下好嗎?用自己的手焐一下臉吧。)熱騰騰的真舒服,指導(dǎo)用“熱騰騰”這種ABB形式的詞來說一說。你看到過什么是熱騰騰的呀?(熱的飯

  菜,剛燒開的水,剛出爐的包子??)那時熱騰騰的氣味,你一聞就能感覺到了吧,同樣的,小鳥的羽毛焐得熱騰騰的,父親就聞到了小鳥的味道了,原來如此!

  9、四人小組分角色朗讀課文,二小組讀作者旁白,一小組讀父親的話,一小組

  讀“我”的話,注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。(5-6共10分鐘)

  10、父親對小鳥實在太了解了,同學(xué)們再往下看,找一找,還有那些方面體現(xiàn)父

  親對小鳥非常了解的。(學(xué)生回答)

  11、“我”和父親在聊天的時候,小鳥還是藏在樹林里,可是當(dāng)父親說“聽,鳥

  要唱歌了”,小鳥就開始唱起歌來,父親對小鳥真了解。父親還知道“這是樹林和鳥最快活的時刻”,而“我”為什么說父親這時也是最快活的呢?(學(xué)生回答)小鳥們成群地站在枝頭上,面對著初升的太陽盡情地歌唱。那么活潑,那么可愛!好像在跟我們分享它們喜悅的心情。此時的小鳥是快樂的,樹林是快樂的,父親更是快樂的,他為小鳥的快樂而快樂。

  12、指導(dǎo)學(xué)生用“快活”說句子。

  13、父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。你們知道為什么嗎?父

  親是一個如此愛鳥的人,你們能體會他說這句話的時候,心情是怎樣的嗎? 抄多音字:中zhōng中心zhòng

  14、為什么說“我真高興,父親不是獵人”? 如果父親是獵人,會怎樣?

  “我”受到了父親的影響,對小鳥產(chǎn)生了喜愛之情。“我”真高興,父親不是獵人,他是鳥兒的朋友,一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。同學(xué)們,父親經(jīng)常來樹林,和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼,他聽懂了鳥語,理解了小鳥的喜怒哀樂,他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥,與自然界的小動物和諧相處,做他們的朋友吧!”你們能做到嗎?

  15、分角色朗讀最后一部分。(教師讀旁白,兩組學(xué)生讀父親的話,兩組學(xué)生讀小作者的話)(10-15共15分鐘)

  16、分角色朗讀全文。兩組讀旁白,其他兩組的男生讀父親的話,女生讀小作者的話。

  17、作業(yè):(16-17共5分鐘)

  1、抄寫二十九課生字

  2、組詞

  3、預(yù)習(xí)語文園地七

  4、家聽二十九課生詞

教學(xué)設(shè)計方案10

  教學(xué)目標:

  1.在語境中,認識“呱、紋、圈、返”等生字,學(xué)寫“影、倒、游”三個生字。

  2.在畫一畫、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中,發(fā)現(xiàn)語氣詞的特點,并初步進行遷移運用。

  3.圈圈、做做青蛙媽媽動作的詞,體會動作的連貫性,圈圈、畫畫波紋動作的詞,初步體會回聲的動作路徑。

  教學(xué)流程:

  一、教學(xué)第一段

  1.今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋美麗的地方【出示圖片】,說說你看到了什么?

  【出示句子】小河上有座石橋。半圓的'橋洞和水里的倒影連起來,好像一個大月亮。

  為了幫助大家讀好輕聲詞,老師特地把輕聲詞縮小了,讀的時候可得又輕又短哦!

  自由練讀,指名讀

  正音:倒影,齊讀,指名讀

  誰有發(fā)現(xiàn)?【顯紅:大月亮】,你發(fā)現(xiàn)大月亮了!誰來指一指大月亮在哪兒呢?

  這么美的大月亮誰來讀?指名讀1,齊讀

  這么美的景色趕緊把它背下來吧!

  2.這么美的地方還發(fā)生了一個有趣的故事呢!揭題,讀題

  二、初讀課文

  1.趕緊再去讀讀課文吧!

  2.讀完交流,這個故事有趣在哪兒?

  3.哦,原來是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段,拿起筆來畫一畫小青蛙說的話,用上橫線。

  【教師巡邏時,隨機用iPad拍下學(xué)生劃線的句子。然后,切換到大屏幕上,進行校對交流。這個環(huán)節(jié),旨在更加直接有效地促進交流。】

  4.【出示】

  “呱呱呱,多好看哪!”

  “你是誰?你在哪兒?”

  “橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學(xué)我說話哩。”

  【出示字卡:呱】這是青蛙的叫聲,誰來叫一叫?

  這是一個口字旁的字,這段話中還有哪些口字旁的字?

  【顯紅:哪吧哩】說發(fā)現(xiàn):語氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的

  指名讀句子:語氣詞不僅要念得輕,不同的語氣詞還要念出不同的語氣。

  自由練讀,指名分句讀,小結(jié):多有趣的語氣詞呀,讓我們說話更有意思!

  【出示】這里還有一句話,你能給它加上語氣詞嗎?

  “你是誰?你在哪兒?”

  師生合作讀:現(xiàn)在我就是這只小青蛙,你們就是躲在橋洞里的那只看不見小青蛙!

  玩回聲:誰在學(xué)我說話呢?明明是你在學(xué)我說話呀!你怎么這樣啊?你真不講道理哦!

  前后桌練習(xí),指名同桌展示

  5.它就趕緊去問問媽媽,【出示】

  媽媽笑著說:“孩子,你跟我來!”

  小青蛙心里想:“”

  語氣詞:呀吧呢啊哩

  練習(xí)說話

  6.【出示】青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。

  讀句子,認識紋

  積累:指紋、掌紋、皺紋

  理解一圈圈波紋(生畫),看,波紋是一圈一圈的,所以圈的外邊是個大口框

  圈出動詞

  看誰記得快

  選擇動詞填一填

  圈出青蛙媽媽的動作詞

  三、兒歌復(fù)現(xiàn)

  1.【出示兒歌】拍手讀

  小青蛙,呱呱呱,

  水中倒影多美呀!

  我說話,誰學(xué)理?

  寶貝連忙問媽媽,

  蛙媽媽,游上岸,

  扔石子,激水花。

  波紋碰岸蕩回來,

  原來這是回聲啊!

  2.寫字:影倒游

  寫字法寶:三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線上

  魔法圈:三撇有一定的距離

  范寫:影

  倒游:左中右結(jié)構(gòu)

  倒:左右一樣高,魔法圈告訴我們中間部分短

  游:左低右高三點水在一條弧線上

  兒歌:游泳要到有水的地方,而且要有大人陪

  3.生寫:頭正身直腳放平一拳

  【師巡邏,隨機各拍下寫得好的和寫得不好各一張。隨后切換到大屏幕,讓學(xué)生針對評價標準進行評議,并提出修改意見。】

  4.互動評議。

  (1)字寫正確,獎一顆星。

  (2)寫對魔法棒、魔法圈的要求,獎一顆星。

  (3)整潔美觀,獎一顆星。

教學(xué)設(shè)計方案11

  教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》二年級下冊第37-40頁

  教材分析:《銳角和鈍角》是在學(xué)生已初步掌握角和直角的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,這節(jié)課要求學(xué)生把角按大小分為三類,銳角、直角和鈍角。由于學(xué)生已初步認識了角和直角,這節(jié)課教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,組織學(xué)生自主探究。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學(xué)重點。學(xué)好本節(jié)課為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識打下扎實的基礎(chǔ)。

  教學(xué)準備:三角尺、直尺、白紙、活動小棒、各種有角的彩色圖形等

  教學(xué)目標

  1、讓學(xué)生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角,了解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,會從實物或平面圖形中辨析各種角。

  3、結(jié)合生活情景,進行操作活動,使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上認識銳角和鈍角,會用尺子畫出各種角。

  4、通過操作活動提高學(xué)生的觀察分析能力。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,發(fā)展學(xué)生的智力。

  設(shè)計意圖:

  創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,大膽放手,給學(xué)生時間和空間,讓他們借助觀察、操作、判斷等學(xué)習(xí)方式,體驗數(shù)學(xué)問題的趣味性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生通過自己動手、小組合作交流,主動參與知識的形成過程,自主探究把角按大小分為三類,然后分類驗證。并設(shè)計一些學(xué)生喜歡的活動,消化新知。在這其中學(xué)生獲取知識,完全是根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗主動建構(gòu),并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能。

  教學(xué)流程設(shè)計及意圖:

  教學(xué)流程

  設(shè)計意圖

  一、創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)導(dǎo)入

  1、(出示游樂場的圖片)談話激趣。

  2、觀察圖片,并與同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、學(xué)生匯報引入角。

  師:這位同學(xué)找到了角,你也能找到一個角嗎?(課件逐一演示)

  4、(點擊,實物去掉、只剩角)師:上學(xué)期我們已經(jīng)認識了角,請同學(xué)們回憶一下你都知道哪些有關(guān)角的知識?(直角、畫角、做角、找角)

  5、談話引題。

  從學(xué)生喜歡又熟悉的游樂場引人,迅速喚起學(xué)生的有意注意,使學(xué)生一上課就馬上進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知的欲望;通過對角的知識的回憶,引導(dǎo)學(xué)生自然的進入新知的探究中去。

  二、主動探究獲得新知

  (一)小組討論合作交流、

  1、就地取材

  師:請小朋友拿出紙和筆畫一個你喜歡的角。(學(xué)生畫,師巡視,把學(xué)生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。)

  2、合作交流

  師:這么多的角娃娃在黑板上可真有點亂,你們能把它們分分類嗎?請四人小組討論:說一說,你是怎樣分的?(允許學(xué)生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比)

  3、指名小組匯報結(jié)果,并說明分的理由。

  4、引導(dǎo)學(xué)生展開討論。

  (二)分類驗證滲透方法

  1、驗證直角

  師:(指直角一類)我們怎樣來驗證這些角是是不直角呢?(用三角板比一比)

  2、學(xué)生上臺驗證,并說出自己是怎樣比的。

  3、驗證其它兩類角

  師:他說得對嗎?誰還能用這種方法來驗證其他的角嗎?

  4、給角取名

  設(shè)問1:你能給比直角小的角起一個好聽的名字嗎?

  師:小朋友們給它起的名字真好聽!其實在很久很久以前數(shù)學(xué)家就給它們起了一個名字,叫銳角。和老師一起說:銳角銳角。快找一個銳角,舉起來給大家看一看?

  設(shè)問2:你能給比直角大的角也起一個名字嗎?真不錯,數(shù)學(xué)家也給它起了一個好聽的名字叫鈍角。和老師一起說:鈍角鈍角。快找到一個鈍角,舉起來給大家看一看。

  5、師:好!那現(xiàn)在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類?

  根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材,更易激發(fā)學(xué)生的興趣;并給足學(xué)生一定的時間和空間,讓他們小組合作,自主探索這些角的分類,通過兩種分法的討論,,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程,既發(fā)揮了學(xué)生的主體性又發(fā)展了學(xué)生的思維。

  在學(xué)生自主探索出角的分類后,再來分類驗證,學(xué)生通過動手動腦動口一系列活動,獲得新知。特別是給角起名字環(huán)節(jié)設(shè)計,吸引全體學(xué)生都來自由想象,輕松表達,把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。

  三、實踐運用深化發(fā)展

  1、做角:請小朋友們快速地做一個自己喜歡的角,并給身邊的小朋友說一說,它是什么角,好嗎?開始吧!

  2、舉例:小朋友們做出了這么多的角,其實在我們的生活中它們也隨處可見,說一說生活當(dāng)中你在哪也見過這些角?

  3、師:其實用我們?nèi)梭w四肢也可以表示角,誰愿意給大家展示一下。

  4、找角(展示五角星)

  師:你能發(fā)現(xiàn)這個五角星上有幾個角,它們分別是什么角?你是怎樣判斷出來的?能把你的想法告訴大家嗎?

  5、畫角:看來生活中的數(shù)學(xué)知識可真多呀!剛才我們認識了角,也在生活中找到了角,還利用自己聰明的大腦、靈巧的小手制做出了許多自己喜歡的角,那如果老師說出一個角,你能在紙上畫出來嗎?

  老師說學(xué)生畫,然后學(xué)生同桌之間互考。(教師巡視,選一些角貼在黑板上)

  師:你們喜歡這些角朋友嗎?可是它們迷路了,找不到自己的家了。你們愿意幫助它們嗎?(學(xué)生練習(xí))

  6小小設(shè)計(用角或有角的圖形設(shè)計出自己最喜歡的作品)

  這些活動的設(shè)計是學(xué)生消化知識的重要環(huán)節(jié),這幾個活動的設(shè)計突出了層次性、多樣性和趣味性。如用四肢表示角學(xué)生感到非常有意思,原來人的身上也有角,每個孩子肆意的舒展自己的四肢,演示了各種角,整個環(huán)節(jié)輕松愉快。如又小小設(shè)師練習(xí),既具有趣味性,又有意識的培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、想象力和創(chuàng)新思維。

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎?有哪些收獲?

  對知識的梳理和情感的體會

  教學(xué)片段實錄:(小組討論合作交流片段實錄)

  師:請小朋友拿出紙和筆畫一個你喜歡的角(學(xué)生畫,師巡視,把學(xué)生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。)

  師:這么多的角娃娃在黑板上可真有點亂,你們能把它們分分類嗎?請四人小組討論:說一

  說,你是怎樣分的?(允許學(xué)生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比)

  指名小組匯報結(jié)果。

  師:你們是根據(jù)什么來分的?

  小組1:我們分兩類,是直角的一類,不是直角的一類。

  小組2:不對。應(yīng)該分三類。直角的一類,比直角小的一類,比直角大的也一類。

  其余小組:對,我們也分三類。

  師微笑:你們都贊同分三類,那分兩類到底有沒有道理?(學(xué)生思考)

  稍一會兒。

  生1:我知道了,分兩類也是有道理的。我們是按角的大小分,他們是按是不是直角分的。

  生2:我懂了,兩種分法都是有道理的,只是分的標準不一樣。

  師:是呀,很多時候,數(shù)學(xué)的答案不是唯一的`。像今天我們給角分類一樣,標準不同,分法也就不同。

  反思:

  本節(jié)課在組織教學(xué)活動時,注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計密切聯(lián)系學(xué)生的生活,使整個教學(xué)過程組織有序、情趣并生,學(xué)生學(xué)得輕松、扎實、愉快,收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

  一、創(chuàng)造性地使用教材,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)

  教材是知識的載體,是教師進行課堂教學(xué)的依據(jù)。本節(jié)課,我在尊重教材的前提下,根據(jù)學(xué)生的實際情況,把教材上離我們的學(xué)生較遠的素材變?yōu)閷W(xué)生非常熟悉的游樂場所圖片出現(xiàn),學(xué)生果然興致極高,立即積極的投入到學(xué)習(xí)中,使本節(jié)課的教學(xué)有了一個良好的開端。在新知探究環(huán)節(jié)中,我創(chuàng)造性地把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成全過程,既激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)展了學(xué)生的思維。

  二、創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力

  《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出:動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我充分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動和交流的空間。如,讓學(xué)生小組合作,比一比、分一分,并說一說你是怎么什么分?再在分的基礎(chǔ)上分類驗證。特別是剛才有幾個角用眼睛觀察有爭議的,通過親手驗證,大家都心服口服的讓它們歸隊。通過開展這樣的教學(xué)活動,使學(xué)生在自主探究的過程中,真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法,同時也為學(xué)生運用知識解決問題的能力、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng),乃至將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

  三、精心預(yù)設(shè),為生成導(dǎo)航

  凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。沒有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的、低效的,甚至是毫無價值的。只有課前的精心預(yù)設(shè),才能在課堂上有效引導(dǎo)與動態(tài)生成,只有課前的成竹在胸,才能在課堂上游刃有余,因此預(yù)設(shè)是為了更好的生成。如在匯報分的結(jié)果時,第一組孩子說:我們分兩類,是直角的一類,不是直角的是一類。由于我在備課時就預(yù)想過學(xué)生可能有兩種分法,所以當(dāng)這位學(xué)生說出這種分法時,我從容地把球扔給學(xué)生,然后引導(dǎo)全體學(xué)生共同討論這種分法是否有理。(絕大部分孩子都是分三類)經(jīng)過激烈討論,最后大家一致認同:角分兩類或者三類都是可以的。這樣更加完善了學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),同時也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

  當(dāng)然教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細節(jié),在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況,巧妙的在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動。因此在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計的基礎(chǔ)上,教師要充分運用自己的智慧,在變動不已的課堂中發(fā)現(xiàn)、判斷、整合信息,適時調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進程或教學(xué)方法,以適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實,促進課堂的有效生成。

  總之,新教材給我們的老師和學(xué)生帶來了歡樂,也帶來了更多的思考和挑戰(zhàn)。作為一線的我們應(yīng)該創(chuàng)造性地利用和挖掘教材資源,精心設(shè)計,讓新教材在課堂教學(xué)中煥發(fā)勃勃生機。

教學(xué)設(shè)計方案12

  教學(xué)設(shè)計題目:《美麗的折紙》

  折紙是一種材料簡單、操作方便、效果顯著的手工創(chuàng)造勞動,是深受學(xué)生喜歡的一種小工藝,它通過剪、折,粘貼、描繪等手段,巧妙地把紙制成各種生動有趣的形象。如人物,動物,服裝,建筑,花卉等。可以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維、想象、創(chuàng)造等多種能力。由于折紙的過程是將點、角、線等反復(fù)重合,構(gòu)成三角形、正方形、菱形等各種形狀,折紙時必須遵守從前至后的折疊步驟,有效地促進了學(xué)生數(shù)理概念的形成和空間知覺的發(fā)展。學(xué)生在折紙的過程中,通過手部肌肉群的運動,能促進學(xué)生大腦相應(yīng)部位的發(fā)育,能培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的`習(xí)慣和做事的順序性、調(diào)理性教學(xué)重點:折紙的基本方法的掌握。

  教學(xué)難點:學(xué)生創(chuàng)作構(gòu)思的過程

  教學(xué)方法:引導(dǎo)法、討論法、比較法、講授法

  教具:多媒體計算機、投影、課件

  教學(xué)過程設(shè)計:

  一、引課

  《千紙鶴》flash入課。歌曲的名字是什么,紙鶴代表著什么?

  二、講授新課

  我為學(xué)生提前準備好步驟圖,以利于學(xué)生自己主動看圖進行折紙活動。出示《紙鶴》步驟圖,要求同學(xué)們先自己研究,然后找個同學(xué)上來帶著我們一起來操作。這樣,他們的學(xué)習(xí)積極性就很高了,這樣在興趣十足的狀態(tài)下開始了自己的折紙過程,學(xué)生的自信心和成功感也在我的“幫助”過程中培養(yǎng)起來了。他們自己進行折紙的時候,很輕松的就折出來了,因為他們已經(jīng)很清楚折紙的方法了。

  三、實踐練習(xí)、展示學(xué)生作品

  通過折紙鶴已經(jīng)初步掌握折紙技巧,下一個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生創(chuàng)作作品的階段,我為學(xué)生提供了大量的折紙教程,人物、動物、植物、事物等等。以小組為單位,每一組選擇一個主題折紙。寓言故事,童話故事等等,學(xué)生可以到老師的網(wǎng)站去查找,也可以是課下老師讓他們自己到網(wǎng)上去查找相關(guān)折紙的內(nèi)容,已經(jīng)會

  的折紙直接折疊,自己創(chuàng)作也可以。每一組的成品都讓其他小組去猜測是什么,比如“守株待兔”、“三只小豬”、“刻舟求劍”等等。展示作品的時候,不僅僅要展示他們的折紙,也要講述和表演這個故事,這樣也大大的提高了學(xué)生們的興致。通過學(xué)生自己的創(chuàng)作、講述和表演,學(xué)生有了很強的成就感。

  四、發(fā)散思維

  折紙是中國的民間藝術(shù)的一種,你們還知道那些民間藝術(shù),有很多民間藝術(shù)已經(jīng)失傳,課后可以關(guān)注一下你所喜歡的民間藝術(shù)。

  由此可見,學(xué)生的學(xué)習(xí),并非只是教師教學(xué)的結(jié)果,也是學(xué)生主動獲得經(jīng)驗的過程。這種學(xué)習(xí)形式是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí),即:老師象一個學(xué)習(xí)者一樣提問問題,他們像教師一樣說出如何進行,教師則根據(jù)學(xué)生說的方法進行操作。因此我們教師只有善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物中所隱含的教育價值,滿足孩子的探索興趣,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有意義。總之,通過各種感官,學(xué)生親自動手,動腦去嘗試,探索,并發(fā)現(xiàn)問題,且通過互動來解決問題,享受活動和成功的樂趣。我覺得,學(xué)生通過折紙活動不僅是要獲得淺顯的折紙知識技能,更重要的是讓學(xué)生在自主活動學(xué)習(xí)中去探索,去嘗試,培養(yǎng)他們認真的探索精神以及耐心細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強興趣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí),今后適應(yīng)時代的需要,打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計方案13

  教學(xué)目標:

  1、掌握本課生字新詞,并能理解其意思。

  2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思,體會出課文蘊涵的寓意,從而教育學(xué)生要表里如一。

  3、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事。

  4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

  教學(xué)準備

  錄音機等。

  教學(xué)重點、難點

  雖然學(xué)生接觸過古文,但是它與白話文相比,在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句,流利的朗讀,是首先遇到的困難,因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看,難點在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思,理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見,兩者相輔相成,互相滲透,利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動形象的畫面,創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。

  教學(xué)過程

  一、成語入手,激趣導(dǎo)入

  1、交流課前搜集情況,引出課題。同學(xué)們,能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎?隨著學(xué)生的回答,教師相機板書:葉公好龍。

  2、點出課題,激發(fā)興趣。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。“葉公”是誰?“好”是什么意思?應(yīng)讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事?

  二、初讀寓言,整體感知

  1、朗讀課文,整體感知。下面請大家自由朗讀課文,注意讀準每個字的音。(讓生自由讀,這里要給足時間,讓學(xué)生讀文、認字。提示學(xué)生遇到不認識的生字或不會讀的句子,可以查一查字典,可以問一問老師,也可以聯(lián)系上下文猜一猜。)

  2、檢查生字認讀情況。(出示本課的生字)誰來把這些生字讀給大家聽聽?字音都讀準了嗎?同位之間互相讀一讀,教師巡視,聽出不準的字音,及時糾正。全班齊讀一遍。

  3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽?其他同學(xué)認真聽,每一句話都讀對了嗎?再找學(xué)生讀,評價、糾正;再用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀;全班齊讀,邊讀邊體會課文的大體意思。

  三、回顧學(xué)法,合作解疑。

  1、前后聯(lián)系,總結(jié)學(xué)法。請同學(xué)們回想:我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時,是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。

  2、由難入手,自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了,能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的難題嗎?學(xué)生邊說,教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

  3、運用方法,自主、合作譯文。(出示古文)剛才,我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法,你認為哪種方法最好用,就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然,也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽,看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

  4、集體討論,研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎?你解決了哪個問題?(學(xué)生可能談到的詞句:“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也”)你是怎么理解的?這個詞是什么意思?這個句子呢?你能把它讀給大家聽聽嗎?

  同學(xué)們,還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí),自己解決了?你也可以提出來考考大家。

  老師這里也有問題,看誰能解決?⑴、有些字的.字義,古代與現(xiàn)代有很大不同,你能找出有哪些字嗎?⑵、“是葉公非好龍也,好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的?誰把它讀給大家聽聽?

  四、由文明理,拓展延伸

  1、回歸整體,挖掘寓意。根據(jù)你的理解,說說這則寓言寫了個什么故事?你覺得葉公是一個怎樣的人?從他身上你想到了什么?

  2、聯(lián)系生活,拓展開去。同學(xué)們,你喜歡葉公嗎?為什么?你想對葉公說點什么?想一想生活中有沒有葉公這樣的人?展開想象:真龍回到天上以后,會怎樣想?葉公回家之后又會怎樣做

  五、演一演,背一背

  下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演,然后啟發(fā)學(xué)生:如果用古文來演效果肯定會更好,怎么樣,有信心嗎?在此基礎(chǔ)上,促使全班學(xué)生都能背過。

  六、探究作業(yè)

  1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽,并考考他們。

  2、給葉公寫信,告訴他如何做一個表里如一的人。

  3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料,辦一次“我所知道的龍”手抄報。

  在新課標基本理念的指導(dǎo)下,精心組織學(xué)習(xí)活動,關(guān)注過程,為學(xué)生提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺,通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作,使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,樂讀趣學(xué)自主感悟。

  學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀;重點在讀,難點也在讀。因此,在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學(xué)生,接觸文言文不多,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中明理,從而豐富語文的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。

教學(xué)設(shè)計方案14

  一、教學(xué)要求

  1、學(xué)會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。

  2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護大自然,增強環(huán)保意識。

  3、有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點

  1、學(xué)會本課生字新詞。

  2、理解課文內(nèi)容。

  三、課前準備:生字卡、小黑板

  四、教學(xué)時間:兩課時

  五、教學(xué)過程

  第一課時

  一、談話,導(dǎo)入新課

  二、初讀課文

  1、學(xué)生輕聲讀課文,讀準字音。

  2、讀通課文。

  3、給自然段標上序號。

  4、教師出示生字卡,指名認讀,再齊讀。

  出示小黑板,讓學(xué)生讀一讀詞語。

  問:有不懂的詞語嗎?簡單的詞語教師做適當(dāng)?shù)闹v解,其他詞語放在課文里再講。

  5、指名分段讀課文,教師正音。

  三、學(xué)習(xí)課文,讀懂課文。

  1、默讀課文。說說自己讀懂了什么,把不懂的地方提出來,和同學(xué)討論。

  2、指名讀一、二、三自然段。

  討論:

  (1)小潔看什么看得如了神?

  (2)她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。這句話你怎樣理解?

  (小潔看到湖中映出的'藍天、白云,覺得自己像在天上飛,她坐在船頭上,游船在湖面上行駛,所以覺得自己又像在水里游。)

  指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美,湖里的景象怎么美。

  3、指名讀第四、五自然段。

  討論

  (1)小潔吃完面包想把面包紙丟進水里,可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢?

  (2)湖水變得滿是皺紋,美麗景象不見了。美麗的景象指什么?為什么不見了?(討論后讀有關(guān)句子)

  (3)小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么?

  (4)小潔跨上岸后在尋找什么?她找到了嗎?

  指導(dǎo)讀第四、五自然段。

  四、讀全文

  小結(jié):我們從小應(yīng)該懂得保護環(huán)境。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)

  1、有感情地朗讀課文,討論。

  2、讀讀下面的詞語,再讀讀帶點的字。

  清澈卷起波紋躍起丟進鏡子變幻表演香蕉企盼跨

  二、識字、寫字。

  1、重點教:澈、卷、演。

  2、讀讀下面的字:皮、文、斤、去、分。

  想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字?

  學(xué)生邊回答邊板書。

  3、出示卡片,獨立分析下面的字形。鏡、幻、表、蕉

  4、書寫生字。

  三、鞏固練習(xí)。

  1、認讀生字卡片,認真記憶字形。

  2、聽寫本課生字。

  作業(yè)設(shè)計:

  1、比一比,再組成詞語。

  波()坡()披()

  盼()粉()紛()

  賞()堂()

  境()鏡()

  2、學(xué)寫句子。

  1)、()的樹上有()在()。

  2)、()的草地上有()在()。

  3)、()有()在()。

教學(xué)設(shè)計方案15

  一、說教材

  1、探究教材

  《臺階》與本單元其他五篇不同,是小說,但也是敘事類作品,主要用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農(nóng)民,他具有農(nóng)民的樸實、淳樸、無私,而且敢于拼搏的精神。

  2、探究教學(xué)目標

  初中語文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”,結(jié)合本單元特點,我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標定為:

  知識目標: 整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié),體會作者的感情。

  能力目標:把握父親形象的特點及意蘊。學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。

  情感、態(tài)度、價值觀目標:培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親,尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力,培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

  3、教學(xué)重點、難點

  教學(xué)重點:把握故事內(nèi)容,分析父親形象,理解作品的思想感情。

  教學(xué)難點:理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

  二、說學(xué)生

  1、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗

  本文立意新鮮,情節(jié)樸素感人,容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊含的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧,初三學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點突破。

  2、能力分析

  學(xué)生對故事內(nèi)容的把握沒有問題,并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。

  3、一般特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

  學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機會。

  三、說教法與手段

  依據(jù)新課程標準理念,本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。

  1、讀法:每一篇文章都有其獨特的意蘊,只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù),讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。

  2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上,充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,思想產(chǎn)生共鳴。

  3、 討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。

  4、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

  本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標準的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識與能力、過程與方法,情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:

  1、勾畫圈點法:讓學(xué)生勤動筆,積極讀書。

  2、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會課文所蘊含的思想感情。

  3、 討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。

  四、說教學(xué)過程設(shè)計

  教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排

  全文中有個文眼:“臺階高,屋主人的地位就相應(yīng)高。”抓住了這個文眼,就抓住了理解整個故事的關(guān)鍵,就容易理解父親的思想性格。

  教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下:

  (一) 激情導(dǎo)入: (背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》,我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影,今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。

  (設(shè)計意圖:好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座,此導(dǎo)語設(shè)計貼近課文內(nèi)容,和課文有異曲同工之妙,再配以背景音樂《愚公移山》,自然就能吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,自然引出本課內(nèi)容。)

  (二)整體感知:

  1、配樂朗誦,要求學(xué)生勾畫出生字詞,并結(jié)合課文解詞。

  2、讓學(xué)生再次瀏覽課文,看誰能生動的復(fù)述這個故事,成為今天講故事大王。

  (設(shè)計意圖:學(xué)生通過兩次不同要求的讀,特別是在復(fù)述過程重要抓住重點,通過這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生對課文有了整體的感知,為教學(xué)奠定了堅實的'基礎(chǔ)。)

  (三)合作探究:

  默讀課文,讓學(xué)生自己提出疑難問題,小組討論解決,全班交流。

  (設(shè)計意圖:新課程標準特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神,鼓勵學(xué)生對書本質(zhì)疑,正所謂學(xué)起于思,思源于疑,通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神,激發(fā)學(xué)生勇于探索,大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。)

  (四)品味賞析:

  對父親這個人物形象的分析。

  教師有感情的朗讀課文片段,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進行賞析,同時課件演示父親重修臺階的情景,形象的感受這一震撼人心的畫面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠實的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時,父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)(因為當(dāng)九級臺階造好后,他卻不好意思坐上去)。

  (設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操,有利于理解本文主旨,多媒體課件的運用,更形象、更直觀。)

  (五)拓展遷移:

  引導(dǎo)學(xué)生回憶講述自己的父親,要求抓住父親的特點,敘述清楚、生動、突出重點。然后由同學(xué)們評出今天的發(fā)言明星。

  (設(shè)計意圖:有人說過,語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起,同時鍛煉學(xué)生的表達能力。)

  (六)師生小結(jié):

  首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲,教師予以補充和肯定。

  (設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。)

  (七)作業(yè)設(shè)置:

  摘抄贊頌父親的文學(xué)作品,推薦閱讀巴爾扎克的《高老頭》。

  (八)板書設(shè)計

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