《好媽媽勝過好老師》讀后感(15篇)

　　認真品味一部名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！那么讀后感到底應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《好媽媽勝過好老師》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《好媽媽勝過好老師》讀后感1

　　今天我要向各位老師推薦一本書——《好媽媽勝過好老師》。

　　前段時間，孩子的老師推薦我們讀一讀教育專家尹建莉老師寫的《好媽媽勝過好老師》這本書。買來后，我隨意翻了翻，馬上就被吸引住了。第一個晚上我就看到了將近12點。隨后的兩天我讀完了整本書，真的有種相見恨晚的感覺。正如該書序中所寫到的，真正的教育、真正的大愛，是潛移默化，潤物無聲的，所謂大愛無痕，不是刻意去喊，去說的，也不是刻意去做的。讀過之后覺得不但對自己如何做好一個母親有幫助，對自己如何教育好學生也有很大的幫助。

　　尹老師強調要讓孩子們輕松學習，千萬不要用學習作為懲罰孩子的手段，引導孩子體會到學習的快樂，把所學的東西應用到生活中去，真正體會學有所用的樂趣。她抓住孩子的心理，大量運用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見的做法截然不同的方法--“不陪”才能培養好習慣；懲罰你，不讓你寫作業；學習不要“刻苦努力”；不考一百分；考好了不獎勵……這些觀點聽上去令人耳目一新，又有點令人覺得不可思議，但是細讀之后，你會恍然大悟，你會發現尹老師在向我們講述一個樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛上它。

　　當我讀到“如果把學習做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學習做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何會喜歡？”時，我不禁想到了我自己，我覺得自己正是那種把學習做成了牛黃解毒丸的一類人。“你這孩子挺聰明的，就是在學習上不用心，不刻苦。”這是我說得最多，而家長們又最容易接受的理由。我一直以來也是這樣認為的，并以此來教育我的學生和我的孩子，從不以為有什么問題。可是大部分學生還是不愛學習，不愿意刻苦付出。這是哪出了問題呢？尹老師的書讓我找到答案。她說：“學習為什么非得是苦的不可？我們都希望孩子喜歡學習，如果把學習做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學習做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何能喜歡？”我們為了讓學生的學習成績理想，往往不遺余力的對他們進行教育，教育他們學習是如何如何重要，告訴他們不學習對自己的將來會有什么樣的影響。如此教育的結果是一學期下來，老師累的筋疲力盡，學生學得疲憊不堪，成績還不一定理想。那我們為什么不能把學習做成一顆酒心巧克力呢？為什么不能在學生的學習興趣上多下些功夫呢？如果像尹老師說的把學習當成一種游戲，像“開小賣部”、“當小老師”，學生又如何能不喜歡呢？

　　“不讓孩子輸在起跑線上”是當下家庭教育的流行語，每個家長都這樣想，每個家長都這樣說，每個家長也都是這樣做的，你看，每到休息日，最沒能得到休息的就是孩子，無論是大到上高中的學生還是小到幼兒園的孩子都在各種的特長班學習著，家長們在孩子這方面的投資比家庭中任何一種投資都大，也是最不心疼的，有的孩子整個的星期六和星期天都奔波在各種各樣的學習班中，曾經有的學生告訴我說最不想休假了，理由是太累了，也有的家長向我們抱怨，現在的孩子不懂事，不體貼父母。但為什么有的孩子跑著跑著就落后了？為什么失望的家長總是大多數？我覺得這個問題仿佛是在問我，更是在問所有的家長。究竟為什么呢？書中為我們找到了答案：從小的閱讀差別才是最重要的“輸贏”差別，從沒有獲得閱讀熏陶的孩子，是真正從起點上就落后了一步。反思自己在教育教學的.過程中也總是存在急功近利的思想，現在想起來我這真是“好心辦壞事”啊。

　　“在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強迫他--這是非常有效的一招。凡達不到目的，做得事與愿違的家長，一定是把方法用反了。如果你想讓孩子喜歡課外閱讀，就千萬不要直接要求他‘讀書去’，也不要總拿他愛不愛讀書這事當話題來聊，更不要用閱讀的事來教訓他。”對此，我深有同感。在孩子讀書方面，我從來都是隨他所愿，他什么時候想讀了，自己拿書來讀，如果不想讀，你讓他做他也不愿做，當然很多的時候由于孩子的天性，兒子不會自己自覺的進行讀書，這個時候，我總是在一邊自己拿起一本書來讀，小孩子的模仿性很強，當他看到你在讀書時，她也會自覺地進行閱讀。

　　看這本書，真的受益頗多！教育就在身邊，每一個細節都可能是教育的最好的契機，關鍵是你擁有什么樣的教育理念，采用什么樣的教育方法加以引導。讓我們記住她的一句話吧！“孩子不是為了“長大”或“成功”、“成才”活著，孩子首先是為了“童年”而活著。”教育不應該有功利性，愛孩子才要施教，施教應該溶于濃濃的愛中，正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯誤的教育方法就是一柄鋤頭，我想今后我應該把手中的鋤頭換成刻刀，力爭既做一個好媽媽又做一個好老師。

　　接下來我想和老師們一起分享一下這本書中的經典語句。

《好媽媽勝過好老師》讀后感2

　　《好媽媽勝過好老師》的作者是尹建莉，親子教育專家，北京師范大學教育學碩士，本書主要記錄的是她如何培養自己女兒方面的，書中指出很多父母在教育過程中陷入了誤區，怎樣走出誤區，本書給出了很多實操性很強的方法。本書簡單通俗易懂，提出了很多簡單又實用的操作方法。下面我來分享下我看了這本書后的一點心得：

　　1、家庭教育影響深遠且長久

　　家長是和孩子接觸時間最早、最長的關鍵人物，孩子極具模仿的天賦，他們的行為舉止最有可能受到父母的影響，父母對孩子的影響是不可估量的，甚至會影響孩子一生，需學會科學的育兒方法，學會欣賞孩子，信任孩子，尊重孩子，拉近與孩子的距離。光有愛是不夠的，若用錯了方式，反而會把事情越辦越糟糕。同時，家長需努力為孩子創造良好的、和諧的家庭環境。

　　2、每個孩子都是獨立的個體，是獨一無二的，媽媽不應過多與別人的孩子進行比較，即便是普遍性的標準也不一定適合自己的孩子。

　　3、沒有教不好的孩子，只有教不好的媽媽。

　　其實每個媽媽都是深深的愛著自己的孩子，但若孩子使出破壞的本領，很多時候瞬間會讓媽媽的關愛及耐心消失殆盡，即使脾氣最好的媽媽也有時候會有給孩子一巴掌的沖動，尤其是面對熊孩子不聽勸阻，內心崩潰感到沮喪，似乎聽話乖巧的寶寶只是存在于“別人家”。

　　我們總喋喋不休的說孩子的各種不當行為，總認為教養孩子是一件很困難的事，覺得很頭疼。其實與孩子一起成長是一件很美好的一件事，若覺得自己的孩子難管教，那一定是我們哪里出錯了。

　　另外，任何人都有可能犯錯誤，正確對待孩子犯錯，給他犯錯的機會，孩子犯錯其實就是很好的學習機會。

　　4、陪伴是最好的教育

　　部分父母，由于工作原因，無法陪伴在孩子身邊，把孩子托付給爺爺奶奶。也有些父母雖與孩子住在一起，但每天忙于工作，幾乎沒時間陪伴孩子。對于孩子來講，任何物質生活都比不了父母的陪伴，在一起才是最需要的`童年時光。孩子的成長只有一次，很多美好的瞬間轉瞬即逝，所以，即使父母再忙也還是多花點時間好好陪伴他們。

　　5、無條件的愛

　　愛需要孩子能感受到，愛要表現出來，需要說出口來，讓孩子時刻感受到自己時刻被愛著的。若感受不到愛，就容易陷入失落，進而產生逆反。不用惱騷及呵斥去回應孩子，而用無條件的關愛及支持去溫暖孩子。

　　在我的身邊，有很多的家長為了讓孩子好好學習，父母往往會想盡各種辦法。他們經常會許諾孩子”如果期末考試分數排名班級前十名””考試成績一百分”……孩子就可以得到任何想要的東西，比如獎勵一部新款手機、外出旅游……若孩子沒有達到要求，就會取消所有的獎勵。這樣只會讓孩子感受到愛是有條件的。父母不應給這樣過多的要求，不如給更多的鼓勵，讓孩子不再恐懼學習，激發學習的潛力。同時，把它當成刺激孩子學習的唯一手段，容易讓孩子形成一種錯誤的認識，自己是為了得到獎勵才學習的。

　　6、不因孩子年齡小而忽視或者輕視他的自尊心。

　　不把孩子看成是父母的下屬，尊重他的自主選擇，不再持有：“我的想法都是對的，不按我的來就是錯的”“我是為你好”這樣單邊的思維方式，不把自己的任何想法強加給孩子。

　　7、信任你的孩子

　　很多父母不信任自己的孩子，想控制自己的孩子，主要是源于恐懼和不信任，總是擔心，故總是干預很多。若改為不干預太多，只是在必要的時候加以輔導，不事無具細的橫加干涉，反倒這樣會使得孩子更自信。

　　8、樹立終身學習的理念

　　好家長不是天生的，不斷學習持續進步，每個人都可以成為好家長。要做一位好媽媽，不簡單，除了要管好孩子的衣食住行，還要扮演好多的種角色，做孩子的好朋友，引路人，教練員，要做到這些需要媽媽提高自身的素質，掌握科學的育兒理念，與孩子共同成長，給孩子起好榜樣作用從自身做起，以身作則，孩子如鏡，會映射出你的影子，做好自己，也就教育好了孩子。

　　9、教育過程中如何判斷自己的教育方法否是否正確？

　　簡單方法：父母看自己是否覺得痛苦，好的方法一定是不痛苦的，只有你做錯了才會覺得痛苦。

　　10、兒童教育中無小事，每一件小事都是“大事”，都可以擴展為孩子的一個好習慣或壞毛病，首先從一點一滴的小事中開始著手。

　　很多家長面對小孩磕碰，為了安慰孩子，就會一邊哄孩子，一邊故意舉手打那個“肇事者”，“責怪”它為什么碰痛了孩子，做出給孩子“報仇”的樣子。然后安慰孩子說，咱們打它了，它再不敢碰你了。從此，小孩遇到此類情況，首先就會先去打桌子、沙發等等。這種“復仇行為”會教給孩子遇到不痛快就去責怪別人，教給他不寬容和報復。

　　若我們轉變為“給小板凳揉揉痛”思維方式，讓她意識到“碰撞”是雙方的事，要互相體諒，學會對別人會有更多理解和愛心，遇到問題從不偏執于自己的理由和利益。

《好媽媽勝過好老師》讀后感3

　　多年以前，在新華書店的暢銷書架子上，看到了《好媽媽勝過好老師》這本書。沒有大概翻一翻書的內容，也從沒聽別人提過這本書。不知怎么的，10秒之內，我拿了書去付款。也許這就是傳說中的“眼緣”吧。看了這本書，身為人母又身為人師的我，被書中的內容深深的吸引和打動。看的時候，我的心情一直起伏不定，暗自慶幸我遇到“她”還算早，因為那時我的大女兒才2歲多。如果我過去的某些教育方式有錯的話，至少還算沒有錯的太遠，還來得及改，不至于貽誤孩子的一生。如今，十年過去了，我的小女兒也快要兩歲了。再讀此書，喚起太多的回憶，也為小女兒的教育再學習。

　　本書前言這樣寫道：“年輕的父母會得到一塊玉——可愛的孩子——多年后的結果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來越失望。二者的區別，就是后者使用的，常常是鋤頭。”

　　這本書的作者尹建莉，她就得到了令人滿意的作品。她16歲的女兒圓圓參加高考，取得了超過當年清華錄取線22分的優異成績。這倒還是其次，最主要的是，我們能從字里行間感受到圓圓從小到大的乖巧懂事、快樂健康、成熟又自立。而她所有的一切絕非天生，她的一切成績都來自于這個細心又有智慧的媽媽的教育。

　　本書開篇第一章:《如何提高愛的質量》，例舉了生活中的許多小細節。比如小圓圓打針，撞上小板凳等之類小事。打針時，不是去哄騙、威嚇孩子，而是告訴她打針有些疼，但能治好你的病。讓孩子在心理上接受它。在小板凳上撞疼時，媽媽親親她，安慰她，但也不忘親親小板凳，安慰小板凳“馬上就不疼了”。正是在這些小事中，家長見微知著，細心教育引導，使孩子從小懂事乖巧。小小年紀就善良豁達。

　　本書的作者是一位媽媽也是一位老師。做為一位充滿良知又懂教育的媽媽，她和女兒一起抵抗老師的“暴力”作業，她替女兒寫了幾年的家庭作業。為了抵抗老師不正當的處罰，她寧愿女兒再次接受處罰，也不讓女兒做本來就是錯誤的事情。她要把學習做成輕松的事。她做到了，圓圓學的輕松愉快。

　　我們得承認，孩子家庭教育的影響遠遠大于學校教育。但無論是家庭教育還是學校教育，教育都是相通的。本書的序言中也說到，“尹建莉給書取名為‘好媽媽勝過好老師’，絲毫沒有在媽媽與老師之間進行比較的意思，老師在學校和課堂中是孩子的引路人、指導者，甚至是行為上的楷模和榜樣，其重要性自不待言；此書名只是想要說明一個很重要、卻時常被忽略的道理：家長在教育孩子中具有不可替代的重要作用。”而書中記敘的許多事情，也證明了雖然不是“媽媽”，作為教育者，只要真正從愛、理解、尊重孩子的立場出發，任何一個智力正常的孩子，都可以被塑造成為優秀的人才。

　　但問題是，當我們在一次又一次的抱怨孩子不懂事、不夠聰明、總是犯錯誤，永遠達不到自己要求的時候，我們可曾反思自己的'教育行為，我們可曾向孩子承認或向自己承認“我錯了”。如果我們沒有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會有所改觀。

　　當下，很多家長，甚至老師，對孩子不滿了，非打即罵。打罵的理由是充足又充分的，簡直無懈可擊。書中說：“打孩子是一種陋習和惡習。一個用武力征服兒童的成人，無論財富多么豐厚，地位多么顯赫，學問多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現。這一瞬間，你以為自己強大而正義，其實是缺少理智，恃強凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡——在愛的名義下施暴，此時此刻你的行為如此粗野，不過是個穿西裝的野人。”

　　“在愛的名義下施暴”！這句話給我很強烈的感受。作為老師，我也曾無數次將教鞭在孩子手掌心“啪啪”敲響。而那樣的時刻，總有個聲音在心底強調“我是為你好。我對得起自己的良心，我問心無愧。”現在想想，這些都是我們自私的想法、逃避心靈譴責的想法。我們覺得對得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我們再煞費苦心，也是失敗的教育。

　　作為一名老師，我們總是在強調一些客觀因素，小學老師說孩子沒有良好的家教，初中老師強調小學老師沒把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無能，大學老師更是覺得沒有必要為學生的行為負責。如此，孩子便長大了，真的成為禍害別人的人了。誰為他負責呢？我們應該為此感到憂慮。沒有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒法改變無法改變的事情，但我們可以讓每一個到我們手中的孩子感覺到幸運，要知道他已經不幸很久了。

　　作為一名老師，我越來越感覺自己的無知和無能。回想自己十年的教師生活，許多事情感覺力不從心，我們總是寬容自己一次又一次的犯錯誤，可我們孩子的童年只有一次。我們犯了錯誤可以改，可我們孩子的生活卻永遠不能夠從頭來過。

　　書中說“現代家庭教育中一個很大的問題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時間和心思。”我們從來不否認一個溺愛孩子的父母對孩子深深的愛，所以我們也從來不否認作為一個良苦用心的老師對孩子所做的一切努力，但這遠遠不夠，如果我們真正能夠愛孩子，那就從改變自己做起，從加強自身的學習做起。

　　書中說“不是所有成為父母的人都會做父母。”所以不是所有成為老師的人都會做老師。教育是一門永遠學不完的功課。作為一名老師，我越來越感覺自己的力不從心。我想只有更多的學習，不斷地提高才是我當下要走的教育之路。

《好媽媽勝過好老師》讀后感4

　　在暑假期間，我拜讀了尹建莉老師的《好媽媽勝過好老師》。我覺得這是一本有勇氣、有思想、有智慧的書，是一本難得的家教讀本。既敢直面教育問題，又深入思考，有獨到的教育觀念，最重要的還有無處不在的愛心。

　　在本書中，作者分了七個章節，從各個方面引導我們如何和孩子相處，更好的教育孩子。這些內容不僅對家長教育孩子很有幫助，對我們這些從事幼教的教師同時也有很大幫助，糾正了我們長期形成的錯誤教育觀念和教育誤區。

　　我們可以看到，在第一章節中，作者主要引導了我們“如何提高愛的質量”。引言中說“父母之愛都深如大海，但有質量差別。決定質量高低的，不是父母的學歷、收入、地位等，而是對孩子的理解程度和對細節的處理水平。”

　　我從本章節內容中主要了解到：在我們成年人眼里的幼稚的小事，對孩子的影響卻是巨大的，這正好與第六章節中所注重的關注點相吻合。作者舉了很多與自己女兒相處的事例，讓我看到平時忽略掉的細節。在我的成長經歷和所見所聞中，很多父母對于打針一事，就是想盡各種辦法哄孩子，然而每次打針孩子還是怕得要命、嚎啕大哭等；而作者卻教會我們一種新方法：提前給出一個合適的心理預期。關于“捉弄孩子”，我們可能自己就有過這樣的行為而不自知，而我們這些行為卻給孩子帶來了很大的影響。在與孩子的相處中，我們不要利用孩子的幼稚來逗大人開心，而要以孩子的快樂為前提。在“給小板凳揉揉疼”中，作者說“善良與豁達是相隨的，遇到問題不偏執于自己的理由和利益”。在這點上，我們應注意到孩子于成人眼光的不同，他們對人對物都一視同仁，我們對待每一個有生命或無生命的物體，都應該充滿善意，這樣才有利于兒童心理健康。在其他部分作者也告訴我們，一些不容忽視的小細節，讓孩子保持一顆童心很重要；我們應正確處理孩子在青春期和異性交往這件事，正確引導孩子如何正確處理好男女生之間的關系。另外，在孩子成長的過程中，犯錯誤不可避免，正確看待孩子的缺點，才能讓孩子在這些缺失的方面得到完善。我們教育孩子應掌握合適的正確方法。

　　“孩子原本不需要為學習苦惱，凡是因為學習感到痛苦的孩子，都因為他遇到了不正確的引導。只要觀念和方法改一改，孩子的學習就可以變得輕松愉快。”在第二章中，作者主要講述怎樣正確的引導孩子去學習，我們不要把學習強加給孩子，而是要讓孩子自主、快樂的去學習，發現學習的趣味。在另一方面，作者著重于閱讀對孩子的重要性。閱讀一方面可以讓孩子了解到更多新知識，一方面書中所傳達的真善美、正能量，也會對孩子的`品德形成一定的影響。只要有正確的引導，孩子的學習就是輕松而愉快的。

　　“品格決定命運，童年決定一生”這是作者在第三章節引言部分所說的。如何對孩子進行品格教育？不需要說教，不需要獎懲，所有的教育都在日常生活里。我們個人培養孩子形成良好品格，最重要的一點就是以身作則、做好榜樣。孩子的模仿、學習能力都很強，父母的一言一行無不在影響著孩子。

　　在第四章節“培養良好的學習習慣”。作者在本章節提出很多令人吃驚的觀點，如“懲罰你，也不讓你寫作業”“替孩子寫作業”“學習不要刻苦努力”“不考100分”這些大膽而不失理性的做法，可能會有很多人不了解不贊同。但我們要看到作者這些做法背后的實質，我們不是在放縱孩子，而是通過另一種方式來讓孩子自覺的學習，保持孩子對學習的興趣和熱愛，而不是被繁雜而沉重的學習壓得喘不過氣來。只要方法用對了，我相信良好的學習習慣將伴隨孩子終生。

　　“家長掌握著孩子的命運，任何改變孩子的打算，都必須從改變家長做起。”家長教育理念上的“一念之差”，可以讓孩子的命運有千差萬別的不同。作為家長，必須具備家長應有的智慧。有智慧的家長，才能帶好孩子，讓孩子覺得幸福。作者在文中說到“做家長的素養和理性就表現在，每當你準備采取什么方法教育孩子，都要就你所采取的手段思考一下……”。在孩子成長過程中，家長需要付出許多理性與思考，教育其實就在這點點滴滴的細節中。你付出一點理性思考和智慧，孩子會用十倍的優秀來回報你。

　　“兒童無小事”這一點就要求父母在小事上有正確的觀念，不誤導孩子。很多我們看起來幼稚、可笑的小事，對孩子來說卻是天大的事。如果處理得稍不恰當，就很有可能對孩子造成傷害。在小事上父母正確的觀念，很有可能就是幫孩子成就了大事，孩子也會以做大事的氣質回報家長。

　　《好媽媽勝過好老師》這本書提出了很多令人耳目一新的家庭教育原則，使父母在教育孩子的時候有章可循，讓父母獲得許多有效的經驗和正確的方法，教育意識也隨之改善。這本書不但告訴我們怎么能提高孩子成績，而且告訴我們怎么教孩子做人，教我們培養一個自覺、自強、自立的孩子。

《好媽媽勝過好老師》讀后感5

　　《好媽媽勝過好老師》這本書是在懷孕期間買來為了更好的教育自己的孩子的，后來因為種種原因擱淺了，只是偶爾翻看一下，但是它的實用性給我留下了深刻的印象，這是一本接地氣的書。

　　這段時間再次細閱了這本書在看書過程中，我結合作者的觀點和教育方法，不斷反省自己的教育行為、教育觀念，受益良多。無論是作為媽媽還是老師，這都是一本值得細讀的好書。為了讓家庭教育形成合力，所以，我也一直給家人推薦閱讀。

　　一天，我曬著太陽看著書，寶貝在院子里玩耍，突然他搬著凳子跑過來坐在我旁邊說：我和媽媽一起看書。我心里一陣驚喜，盡管他有時左手拿筆，甚至有時連書都拿反了還看得津津有味。不由得感嘆，越小的孩子可塑性越強，家庭教育先于學校教育，對孩子影響深遠。細讀《好媽媽勝過好老師》這本書，感觸頗深。筆者尹建麗女士是一位教育工作者，有學校教育實踐經驗，接觸過大量的心理咨詢案例，也具有一定的教育理論功底；當然，她也是一位成功的家長，女兒被她教育得非常出色。以下幾條是我閱讀過程中印象比較深刻的地方。

　　一、“人人都說小孩小，小孩人小心不小，你若以為小孩小，你比小孩還要小。”

　　這首小詩看起來很好玩，但是細細品味，其中的道理值得我們深思。孩子們的感情遠比我們想象的要細膩，很多時候大人總是忽略了他們的感受。每個孩子眼睛里看到的都是他的全世界，孩子的世界無小事，他的每一次經歷和體驗集合起來形成了今后的性格，甚至影響或決定了他的人生。在我們看來很小的一件事情，對于孩子來說就是天大的事情。對于子女的教育除了要多花時間和精力外，還要能很善于處理還一些“小事”。兒童并非整天無憂無慮，他們也有自己的心思和困惑，甚至痛苦和悲傷。家長要善用觀察孩子，從細節中發現問題，以循循善誘的方式引導孩子說出問題，并以恰當的方式解決。每一種和兒童相處的細節，都是一場德行教育，也是一種心理輔導

　　二、善良的人，才是和世界摩擦最小的人，才容易成為幸福的人；

　　在心態上不苛刻的孩子，長大后他的處世態度會更加自如，人際關系會更和諧，會獲得更多的幫助和機會。

　　三、不要追求完美。分數只反映小孩在某個時間內的學習水平，最重要地是讓小孩有對知識的好奇心、愛鉆研的精神、提出問題的能力、尋找答案的興趣、有效的學習方法、平和的學習心態等等。次次追求考一百分，都想超過別人，會給小孩很大的壓力，起反作用。讓他做最好的自己的就好了，盡力而為就夠了。

　　三、試著用孩子的眼光看這個世界，你會理解他的很多行為。

　　我的班里，有一位新轉來的學生，之前從來沒有接觸過英語，開學第一個月上課根本進入不了狀態，每節課都處于“神游”狀態，從來不張嘴讀，這讓我深感苦惱，那段時間我也經常和他的媽媽溝通，發現他的媽媽也是心急火燎，“恨鐵不成鋼”，總是批評孩子，甚至吼罵孩子……我也在思考，這樣下去不行，于是我整理思路，試圖站在孩子的角度去看待周圍的一切：陌生的城市，陌生的生活，陌生的環境，陌生的老師，陌生的同學，更要命的是身邊的同學都可以流利的說很多英語，可是我卻什么都不會，于是，我開始躲避，上課不敢張嘴和大家一起讀，不敢看老師的眼神，更怕老師叫我起來回答問題，害怕老師和同學們會笑話我，最傷心的'是，以前最愛我的媽媽好像也不溫柔了，不愛我了……想到這些，我自己仿佛變成了這個孩子，如果我是他，內心應該是很恐慌的吧！接下來，我盡量去理解他，首先要建立起自信，給他制定可行的目標，上課提問時，挑選簡單的單詞，回答正確后，與其他孩子一起表揚他的進步，讓他感到自己被接納了，同時也是在用行動告訴其他同學，我們是一個集體，同學之間應該互相幫助，互相鼓勵。課下碰面了也會偶爾一兩句的鼓勵或肯定，我也會把他的進步傳達給他的媽媽，老師了解孩子在家里的情況，家長了解孩子在學校的情況，雙方積極的引導，孩子在前進的路上可能會輕松一些。現在，這個孩子仍然不是班里最優秀的，但是我看到他的整體狀態在進步，他比以前的自己優秀了，這就是我眼里的優秀。

　　這本書包含了孩子成長過程中各個階段會遇到的問題及接地氣的解決方法，非常值得借鑒。通過學習，孩子的很多看起來無厘頭的行為有了特別合理的解釋；我明白了只要是安全范圍內不要對他過多的限制，那是他在嘗試，積累經驗的過程；我體會到了孩子有時無緣由的哭鬧，實際上是因為大人不明白他的想法和苦惱；要尊重孩子們的每一個感情，我常常試圖去用兒童的眼光去看周圍的事物并且樂在其中，因為我發現小孩的世界真的很有趣，小小的腦袋瓜會不停的給我驚喜.

　　這本書給我的啟發很大，值得去挖掘的內容還有很多，做一個好媽媽好老師是同一場修行，我將和寶貝們一起在學習探索中進步。

《好媽媽勝過好老師》讀后感6

　　選擇這本書是因為書的作者既是媽媽又是老師，更因為好媽媽勝過好老師的教育理念與傳統的教育有所不同。我的學生時代，基本都是靠著老師的教導和指引，以及自己的努力才能學有所成，至于父母，更多的時候是忙碌于生計，無瑕顧及。

　　從孩子降臨到這個世上，相信每一對父母都既驚喜又惶恐，驚喜的是孩子每天的成長與變化給家人帶來無比的快樂與幸福，惶恐的是如何能夠培養孩子成為有用之材。我和老公是雙城生活，他在外打拼事業，家庭的重擔基本是我一個人承擔，孩子的教育理所當然落在我的肩上。因為生性好強，所以不想讓少有父親陪伴的孩子跟其他的孩子有什么不同，我幾乎傾盡了全力給他我所能給的，教他我所能教的。但在教育的過程中，我時常困惑著，到底怎樣的教育才是正確的，如何教育才是他能接受的。

　　帶著諸多的疑惑，翻看了《好媽媽勝過好老師》，每篇文章都像一個小寶庫，看起來也許很平常，只要走進去了，就會有驚人的發現，值得反復讀。每一次在教育的實施過程中遇到了困惑，我就會再次翻閱相關的章節，從中尋求解決問題的答案。這本書不僅提高了我教育孩子的水平，也推動了我自身作為家長、作為一個普通人的成長！其中幾節感觸頗深，寫下來與大家一起分享：

　　一、像牛頓一樣

　　象其他的孩子一樣，尹建莉老師的`女兒也會經常犯些小錯誤，忘了帶

　　鑰匙，炒雞蛋把蛋液打進了垃圾桶，幾百元買的電子辭典，用了幾天就丟了。每當這個時候，尹建莉老師總是無可奈何的說她“象牛頓一樣”。這源于牛頓的一個故事：因牛頓醉心于實驗，朋友來看他等不到他，就把傭人準備的午飯吃完走了。等牛頓從實驗室出來，看到桌上的殘局，自言自語說“原來我吃過飯了”。

　　兒子經常會出現一些丟三拉四的毛病，對于這個問題我已不只一次跟他提過，但每次還是如此，有時候心情不好時，就會對他大發脾氣。大概很多父母都會與我一樣，在內心的潛意識里，認為大聲的責罵可以讓孩子因為害怕而小心翼翼，從而改掉原來的毛病吧。但事實并非如此，正如尹建莉老師所說，“脾氣不好在家長身上可能只是個小毛病，可它給孩子帶來的卻會是個大惡果。會讓孩子的小毛病變成一個痼疾，或變得脾氣暴躁，自卑固執；或是屢教不改，一錯再錯。”“犯錯誤是孩子的必修課，只有修夠一定課時，他才能真正的獲得舉一反三、自我反思、自我完善的能力。”“像牛頓一樣的批評方式，把一件不好的事，本該生氣的事化解為一句玩笑，既讓孩子知道哪里錯了，又不損害他的自尊心，還暗含了對他的理解，甚至隱藏著對他某種才能的褒獎。這樣批評的話，孩子比較愛聽。”

　　人無完人，成人尚且如此，為何對孩子過分苛責？道理每個做家長的也許都明白，只是在教育的過程中，總是克制不住自己的情緒，任意妄為，反而讓原本的小毛病變成了孩子個一個痼疾。

　　二、“不陪”才能培養好習慣

　　尹建莉老師從女兒一開始上學，做作業的時候只陪了她一周，之后就全部由她女兒自覺完成作業。當中也發生過兩次貪玩忘了寫作業的情況，尹建莉老師并沒有大驚小怪，她堅持這是一件小事，不是個錯事，只要鼓勵孩子改正就可以了，不責怪，不經常提起，不讓孩子有內疚感和負罪感。

　　尹建莉老師的不陪是有前提的，她女兒在學前已經進行了大量的閱讀，剛入學時，認字量已經達到小學三年級水平。而我的孩子目前還沒有達到這種狀況，所以我選擇暫時陪同，引導他多讀課外書，通過增加閱讀量來提高讀題的能力。目前已經由上半學期的全陪，改為了半陪，一大半作業是由他自己獨立完成。我贊同尹建莉老師的觀點，一直陪著，不利于培養孩子的獨立性，不利于養成自我學習的好習慣。

　　三、懲罰你，不讓你寫作業

　　“教師和家長在調動兒童寫作業的熱情上，適當使用逆向思維，要刺激孩子對寫作業的熱情，不要刺激孩子對寫作業的厭惡之情。”“想讓一個人喜歡和珍惜什么，就不要在這方面給得太多太滿，更不能以此作為交換條件或懲罰手段，強行要求他接受，而是要適當的剝奪，讓他通過危機感和不滿足感，產生珍惜感。”

　　家長無論采用哪種教育方式，出發點都是好的，都希望孩子能愛學習，但是采取的不合適的教育方式，使教育變成一種破壞性的行為，有兩個根本的原因：一是不信任孩子，二是太相信自己。即不相信孩子的本能是自愛和上進；又認為自己對孩子的話是金玉良言，可以讓孩子更好。這是對孩子的操縱，是教育的對立面。

　　尹建莉老師的觀點與很多家長的想法有所不同，細讀下來，慢慢品味，無一不是金玉良言。而且這本書最大的好處是可操作性強，不是空談一些大道理。在教育孩子的過程中，家長也應不斷的反思自己的方式，是否真得站在了孩子的角度，設身處地的為孩子著想，是否真正體會到了他的開心與不悅，是否真得能夠引導他往我們所想的方向去發展。

　　社會上流行的一句：不讓孩子輸在起跑線上，其實我想首先應該是父母不該輸在起跑線上。愛孩子就應該象尹老師一樣，處處用心，時時在意，將教育化于有心無痕中，讓每一個孩子都能夠快樂學習，完整成長。

《好媽媽勝過好老師》讀后感7

　　在孩子1歲的時候，讀完了這本書。假期又讀此書讀到最后的時候，有種感覺，，對孩子以后將會出現的狀況有了一個大概的預期。明顯感覺養孩子真是不容易，會碰到各種各樣的問題，不光是對孩子，對大人也是一種挑戰。

　　以我原來的想法，教育孩子只要給她們無限的愛，以理性的態度教育她們，孩子自然地會健康成長。我也不要求他成為優秀的人，只要他能追隨自己的內心，健康快樂的成長就行了。直到讀到這本書才知道，養孩子的過程中會碰到許多問題，不光取決于家長的教育態度，其他的，比如周圍的環境、接觸到的人、一些突發的狀況等等都會給孩子在成長中造成困擾。

　　本書的作者提出了很多有啟發性的建議，主要包括以下幾個方面。

　　首先是閱讀。作者非常強調從小要養成孩子的良好閱讀習慣，可以說是在書中不遺余力的宣傳。最開始階段是如何讓孩子喜歡上閱讀，在孩子還很小的時候就跟孩子一起讀書，給孩子講故事。在家中的時候，家長也要以身作則地讓孩子感覺到讀書是有樂趣的。如果家長都不愿意讀書，孩子又怎么會喜歡上讀書呢。孩子在剛開始接觸到閱讀的時候，作者建議家長不要讓孩子一邊查字典一邊讀書，那樣做會破壞閱讀的連貫性和讀書的樂趣。如果碰到不認識的字，家長要盡量的告訴孩子，以免打擊孩子的積極性。當孩子有一定的閱讀基礎后，作者還鼓勵家長放手讓孩子讀大部頭的書，即使當時讀的有困難，但是只要堅持下來，就一定會有好的結果。作者還強調了閱讀對孩子學習的重要性，長時間的堅持閱讀可以幫助孩子更好地理解學到的知識，也對孩子以后的寫作有很大的幫助。但是最大的好處是可以培養孩子的語感，這對今后的學習將大有幫助。閱讀也會潛移默化地對孩子性格形成影響，因為既然能靜下心來讀完一本書的話，以后在做其他自己感興趣的事情時，也可以不受打擾。

　　第二是保護孩子學習興趣。這方面作者提出了幾個比較有效的建議。其一是，當孩子碰到目前基礎教育中的“暴力作業”的時候，家長的.做法。作者提出的方法有一定的參考價值，具體的做法是代替孩子去完成，而給孩子留出業余時間去閱讀。姑且不論這種方法的正確與否，起碼在一定程度上保護了孩子的學習興趣。第二個是，不要拿學習作為懲戒孩子的手段。當孩子犯錯誤的時候，要把不良的嗜好當懲戒手段，比如：長時間的玩電腦游戲、無節制的看電視等。這么做既不會讓孩子感覺學習是不好的，只會讓她們覺得學習應當從始至終都是讓人快樂的。

　　第三是培養孩子的自覺意識。作者主要介紹了這方面的一些具體做法。首要的前提是家長要對自己孩子的能力有信心，不要包辦孩子所有事情。這在當前的社會尤為重要。現在的家庭中的孩子都可以說是家庭的中心，家長本來就都是獨生子女，摘生了這么一個孩子，她（他）的地位就可想而知了。在這樣的家庭中，普遍的情況是，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺等隔輩人全都圍著孫子、孫女轉，害怕孩子受一點委屈。可以說是拿在手里怕飛了，含在嘴里怕化了。家長也是，深知道現在的社會壓力和學習壓力大。一方面想讓孩子多學點，另一方面又怕孩子太辛苦。所以為了讓孩子輕松一些，往往把孩子除了學習以外的所有事情全部包辦了。但是這么做，久而久之的就造成了孩子除學習以外的其他能力就越來越差，隨著年齡的增長，生活技能一點也沒有學會。針對這些情況，作者就提出了自己的觀點，鼓勵讓家長勇敢的“放手”，讓孩子去做自己力所能及的事情，要相信孩子有完成的能力。作者之后舉了一個讓自己孩子獨自坐火車回老家的例子，從這個故事中，我們能看出孩子的能力有些方面已經很強了，只是有些家長不舍得“放手”，造成了孩子的信心越來越差，到最后就真的什么都不行了。這就像嬰兒學習走路一樣，到了能走的時候，家長越早放手讓孩子獨立地去走，孩子就會越早地學會走路。但是有的家長怕孩子磕到碰到，孩子也就遲遲地學不會走路。這方面就需要家長有兩方面的智慧了，一個是準確的把握孩子什么時候有什么樣的能力，另一個是勇敢的“放手”的勇氣，兩者缺一不可。

　　書中還介紹了一些發生其他情況的應對技巧。比如應對教師的“冷暴力”，作者建議家長要及時的跟教師溝通，甚至可以去“賄賂”教師，目的無非是不給孩子造成潛在的傷害源。又比如如何對待老欺負自己孩子的“壞孩子”，一方面是要做到對對方的尊重，另一方面是加強溝通。諸如此類的情況，作者都提出了許多親身使用過的方法。核心的原則就只有一個：不給孩子造成干擾，不能因為大人的干涉，給孩子帶來麻煩。

　　以上皆為本書的一些主要內容，了解了這些，對我的啟發相當大。但是從另一方面來說，這些對作者孩子管用的方法不一定對我的孩子也管用，作者能應用的方法不一定我也能很好的應用。還是得根據自己孩子的實際情況和周圍的實際環境，合理的做出判斷，明智的選擇應對手段，來解決遇到的情況。但是原則肯定都是作者所寫的，所謂運用之妙，存乎一心，概莫如是。

《好媽媽勝過好老師》讀后感8

　　媽媽在許多人的心里，媽媽更多的是承擔養育孩子的責任，而教育似乎是學校的事情，是老師的事情，媽媽只是配合。其實在兒童的教育中，家庭教育是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。家庭教育是終身教育，它開始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，嬰幼兒時期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學、中學后，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。

　　寒假里，在老師的指導下，我認真閱讀了《好媽媽勝過好老師》。這本書是作者教育其女兒16年的手記，書里用樸實的語言，道出了對孩子的深深溫情；用生活中的例子，細細講解對孩子的呵護之法。這本書沒有教育的大道理，一件件生活中的小事例讓人感同身受，由此得出的道理更是通俗易懂。掩卷沉思，有感觸，有共鳴，也有反思。現擷取點滴，書寫下來。泰戈爾詩曰：“天空沒有留下翅膀的痕跡，而我已飛過。”教育之美在于其沒有了教育的痕跡，在于其留給人們的自然流暢之感，即在人格感染中、心靈碰撞中、理解傾聽中、真誠激勵中……潤物無聲地完成了教育的使命。其實作為家長對于孩子的教育，這點更是如此。在日常生活的小事中，我們時時刻刻和孩子相處，教育沒有小事，細節決定成敗。如果處理不好這點，處處流露教育的痕跡，就會適得其反。本書中關于不要捉弄孩子、打針有些疼、陪寫作業、閱讀習慣的養成、實事求是等都是很好的例子。那么怎樣才能使教育不著痕跡呢？曾經的經歷和書中的例子給了我很好的啟示。寶寶小時候很喜歡看動畫片，飯菜都快涼了，還不肯離開電視機，非要看完她正在看的動畫片才行。

　　于是，我一再催促，情急之下又由催促轉為呵斥，心頭的火氣在一點點地累積。而她對我那些苦口婆心的諸如“飯菜涼了，吃了肚子會痛”“看電視時間太長了，眼睛就要壞了”之類的勸說一概置之不理，繼續賴在電視機面前不動窩。看到她這樣油鹽不進，爸爸終于控制不住情緒，“啪”一聲關了電視機，拎著小家伙上了飯桌。小家伙拳打腳踢，哭鬧不已，雖然被強行塞進去幾口飯，但是，她一直抽抽搭搭，含在嘴里不肯下咽，咽下的也是一肚子的'怨氣。這樣一來，一頓飯吃得大家都火冒三丈，好不心煩。孩子為什么要針尖對麥芒似地跟父母對著干呢？很多人可能都會把問題歸咎到孩子的身上，給他扣上“不聽話”的帽子，貼上“任性”的標簽。靜心思考，這些都是孩子的錯嗎？我們成人的教育有沒有問題呢？我們是否站在孩子的角度想過問題，我們是否了解孩子的心理成長規律，作者在書中關于朋友對孩子的禮貌教育和我的經歷是不是有相同之處？

　　其實，如果長期這樣管教孩子，我們不僅不會讓孩子變得聽話一些，相反，還會讓他變得更加任性，更加“不聽話”，持續地通過這種方式來跟父母對抗，吸引父母的注意力。那么，面對類似的問題，我們究竟該怎樣處理，才能達到我們的目的，同時也給孩子一個好心情呢？讀了此書，我認識到如果我們嘗試改變一下與孩子交流的方式，或許他就會變得“聽話”多了，“懂事”多了。

　　一般孩子喜歡這樣的交流方式：理解式——孩子雖然小，但是他跟我們成人一樣需要理解。遇事時，作為家長不要強行制止，而是先表達我們對他的理解，講清楚道理，給予他足夠的尊重，并且給他臺階下，那么事情就不會那么糟糕。誘導式——孩子是最現實的，他只關注當下正感興趣的事情，所以如果強行阻止他，他就會很難別過勁兒來。當我們的要求跟孩子的欲望發生沖突的時候，我們可以采取相對比較柔性的方式順著他的期望走一走，然后再幫助他轉彎。體驗式——沒有比親身體驗更能說服孩子的了。很多時候，我們把不能做某個事情的道理說得明明白白的了，可孩子還是不聽。

　　這時候，過多的說教是毫無意義的，不如干脆停止說教。他想要那么做，沒有關系，只要沒有危險，讓他自己去體驗一下這么做的后果好了。比如孩子一到吃飯時間就不好好吃飯，逼著他吃是沒有用的，這時候，我們不妨問問他，確認一下他是否真的不想吃了，如果他確實不想吃了，那就什么都不要說了，征詢過他的意見之后，直接把飯菜撤了，并且兩餐之間一定什么都不要給他吃，堅持等到下一頓再吃。當然，下一頓吃飯的時間可以比平時略微提前一點。孩子餓一頓兩頓，不會餓出毛病來的。

　　一旦他體驗到挨餓的感覺，以后吃飯，他就不會邊吃邊玩，或者隨便吃幾口，等著兩餐之間吃零食了。其實在與孩子的溝通中方法是多種多樣的，也是靈活多變的，關鍵在于你是不是從心里理解孩子，尊重孩子，把他當做一個獨立的個體，而不是我們的附屬，那樣教育也許就進入了一種美好的境界。在這本書里，我學會了不少解決具體問題的方法，更重要的是我懂得了作為一位母親所應擁有的心態。只有自己堅韌，孩子才能不畏艱險；只有自己上進，孩子才能努力要強；只有自己自律，孩子才能律己自控；只有自己單純，孩子才能善良無暇……

《好媽媽勝過好老師》讀后感9

　　認真讀了學校推薦的《好媽媽勝過好老師》這本書，頗有收獲，產生不少共鳴。應學校約稿安排，分享個人一點心得體會。

　　一、家庭教育在孩子成長過程中不但不能缺位，而且還必須針對性地強化。在孩子的成長道路上，家庭教育與學校教育應該既各有分工、各有側重，又相互協同、相得益彰，是互動、互促和共建、共進的關系。學校教育再怎么小班額教學都是集體教育，更多地解決孩子們共同學習的共性需求問題，這是教育制度和方式的原因我們不做討論。每個小孩的天賦、稟性、習慣、情緒等因素都是不同的，如果對他們有更高的期許，必須有家庭個性化教育的參與。家長不但不能當“甩手掌柜”，而且也不能若有似無想一出是一出。而是應該有擔當、有謀劃、有行動、有方法、有成果。尤其是在品德、性格塑造和習慣、興趣培養方面做出更加積極的努力。實踐證明這也是非常必要而且有效的，不少家庭的優秀孩子就是這樣培養出來的。

　　二、父母對孩子的教育不能缺位，爸媽責任等同不可偏廢。研讀這本書，個人認為不用拘泥于書名，家庭教育不僅僅是媽媽的責任。在小城市和城鎮學校就讀的孩子即便父母不能長時間陪伴孩子左右，也不能因為工作忙而忽略對孩子的積極影響。現在是信息社會，通訊與網絡已經非常發達，父母完全可以通過各種方式對孩子表達關心、施加影響。母親對孩子的影響意義非凡，尤其在EQ（情商）DQ（膽商）MQ（德商）SQ（靈商）方面。父親對孩子的關心也不容小覷，側重在IQ（智商）AQ（逆商）FQ（財商）WQ（志商）方面。父母的合理分工既利于父母各自平衡自身優劣勢，也利于工作與孩子家庭教育的平衡，更利于平衡父母雙方與孩子間的親情關系，使得家庭親子關系更為和諧。多利于此，何樂不為呢！

　　三、陪伴孩子不光是學習功課和堆積時間，更要引導興趣和注重質量。我們家的電視一般不開，因為沒有價值的信息太多會占用有限的家庭教育和親子時間。與孩子做一些益智、益心、益情的有參與性和體驗感的游戲，引導、促動和啟發他們做一些驗證性或探索性的創新試驗，成為我們實施家庭教育的主要方式。父母工作再忙，孩子學業再多，也要盡量擠出時間有目的、有目標、有計劃地帶他去或近或遠的地方走走看看。為他們了解自然，了解社會，了解未知，憧憬未來創造環境和機會。為他們擴大視野，拓展認知，感知外界，活躍思維提供條件和可能。孩子的成長是個綜合性的系統工程，誰都沒有現成的靈丹妙藥。但只要我們用心去觀察、發現、引導、激發和創造適宜寬松的環境，對孩子們的成長就是一種負責任有擔當的幫助。他們的未來雖然終將由成年后的他們自己去選擇和堅守，但為人父母已然樂見其成無所遺憾。

　　四、成為孩子的良師益友應該成為父母陪伴孩子成長始終不渝的角色定位。孩子不是父母的附庸，更不是一個物件，而是一個獨立的個體，包括父母在內的'任何人都應該尊重他，認真地友好地與他相處，營造良好的親子關系。父母是孩子心里的一座豐碑，天然的老師和朋友，我們應當以朋友的姿態在自己力所能及的范圍內引導、鼓勵、支持和幫助他們成長。要摒棄家長作派，少一點命令多一些商量，少一點苛責多一些引導，少一點否定多一些鼓勵……盡量爭取孩子從內心到言行上的親近。讓孩子在和美溫情的家庭氛圍中陽光、燦爛的進取和成長。

　　五、言傳身教是父母對孩子加以正面引導和積極影響的不二法門。希望孩子做什么，怎么做，需要父母率先垂范做好榜樣。不想讓他們做什么？怎么做不好？則不但需要家長耐心地講解，更需要克己復禮帶頭遵循。父母并非天生就會教育孩子，需要通過不斷的、認真的、務實的、正確的學習來掌握相關的知識和技能，并靈活有度地應用于家庭教育的實踐之中。學習是為了教育，教育是為了教好，當父母的要緊緊圍繞教好孩子這個目標努力，而不能只是為了學而學為了教而教，更不能半途而廢或者得過且過。有幸成為父子母女，應該好好珍惜。為此，家長必須付出必要的精力和時間，傾注更多真切和持久的感情，把自己學習到、領悟來和總結出的教育良方持續轉化為孩子們健康成長的動力和能量，與他們一同成長，體悟其間之酸甜苦辣，讓孩子和自己的人生更加真切、豐盈、充實。

　　六、父母應當與學校老師保持順暢的溝通，共同關注和有針對性地幫助孩子成長提升。每年正常的學期有9個月左右，孩子們大部分時間都是在校園度過。孩子的思想、品性、情緒、言行、習慣、學業等情況的變化除了家長在家里能少量地看到一些表現之外，要更全面深入地了解孩子，少不了與學校老師們常態化的溝通交流。在對孩子實施共同教育的成效檢驗和方法改進上也離不開與老師團隊的有效合作。唯有這樣做好信息共享，才能便于家長在掌握準確情況的基礎上更好的改進方法和調整重心，做到有的放矢，成效可期。這一點我們家做得還不夠，今后會加強。小學階段是孩子思維習慣、行為規范、性格和情緒控制能力，特別是專注力和投入度培養的關鍵時期，我們希望通過與老師們的高頻溝通獲知孩子的反應和變化來更好的引導孩子在自立、自律方面有所長進。

　　以上只是思想認知上的些許提升，這個相對容易。難的是堅持去做并且持續做好以求越做越好。通過該書的研讀，引領我們家長對家庭教育的內容、形式和方法、技巧有了更為全面和系統的梳理，對今后的家庭教育必將產生直接而積極的影響，我們也深信將會把家庭教育不斷提高到更高的水平。

　　一己淺見，權以自勉。感謝學校組織的這期家長讀書活動。祝孩子們茁壯成長，老師們工作進步，華小越來越好。

《好媽媽勝過好老師》讀后感10

　　《好媽媽勝過好老師》是一本早已廣為人知的家庭教育書。是作者尹建莉老師16年培養女兒的手記。尹建莉老師是一位教育學碩士，從教多年，現從事家庭教育研究及咨詢工作。她的女兒品學兼優，曾兩次跳級，20xx年參加高考，取得了超過當年清華錄取線22分的優異成績，被內地和香港的兩所名校同時錄取。在個性品格方面，表現出超越年齡的成熟，自主自立，樂于助人，被評為北京市市級三好學生。

　　這本書其實我以讀過不止一遍，但每次讀都有不一樣的收獲。本書共分了七大章，講述了如何愛孩子，如何幫助孩子學習，如何對孩子進行品格教育、如何培養好的學習習慣等多個方面。

　　選擇閱讀這本書原因有兩方面：一是不懂得怎樣教育自己的孩子。

　　二是做為老師，我想把自己的孩子教育好了，再去教育別人的孩子才更有資格和說服力。

　　讀過這本書，有兩點讓我感想頗多：

　　首先一點是：一定要讓孩子從小愛上閱讀。正如書中所說，課外閱讀是一種魔杖，它會不顯山不露水地賦予孩子不同的能量——凡是從小有大量課外閱讀的孩子，她的智力狀態和學習能力就會更好：凡缺少閱讀的`孩子，學習能力一般都表現出平淡：哪怕是寫作業的速度，一般來說也要比閱讀多的同學慢得多。

　　尹老師很重視她女兒圓圓的閱讀，從一歲開始就天天給她讀故事，一直持續到五六歲，孩子開始獨立閱讀，并一發不可收拾，到二年級圓圓的閱讀量已經相當于中學生的水平，在班里其他同學還把主要精力用于學習生詞的時候，她已經開始一本接一本的讀長篇小說了，由于讀書多，理解力好，所以圓圓讀完二年級直接讀小學四年級了。而之后除了跳級，圓圓的高考語文140分的成績也足以說明，課外閱讀對她的影響。

　　讀了這本書我才真正了解到閱讀如此的重要，同時也慶幸我的孩子還小，也很愛閱讀。我們常說“不要讓孩子輸在起跑線上”，所以很多家長熱衷于給孩子報很多課外班，培養各種才藝。事實上，從小的閱讀差別才是重要的 “輸贏”差別。從小奠定了良好的閱讀基礎和閱讀興趣的孩子，才是真正贏在起跑線上的人。

　　著名特級教師魏書生老師，總是在開學的第一個月就領著學生把課本全部學完，剩下的時間進行廣泛的閱讀和相關學科活動。卻能把普通校的“差班”教到考試成績超過重點校的“實驗班”。因為他把握住了語文學習的核心，關注閱讀，取得成績也就水到渠成了。

　　二是學習來自生活，只要父母有心，孩子可以在潛移默化中學到很多。比如尹老師提出的：和孩子玩“開小賣部”的游戲。通過這個游戲教孩子學加減乘除，可以有效的促進孩子的數學運算能力，是一種真正寓教于樂的游戲。這個游戲我也在自己的孩子身上實踐并收到了不錯的效果。

　　做這個游戲都是用真錢，孩子因此也學會了買東西。關于計算方面，我是從平時的數數開始的，到兒子四歲多時，一百以內的進位加法已經能口算了。其實游戲的形式學數學更像是在做應用題，既鍛煉孩子的理解力，又訓練數學思維。

　　雖然是家教書，但書中的很多觀點也啟迪著我怎樣做一個更好的老師。 有著雙重身份的尹老師，也做過“出格”的事，就是幫孩子寫作業。

　　為什么要幫孩子寫作業？因為尹老師認為“暴力”作業會阻礙孩子的學習興趣和能力培養。所謂“暴力”作業一般有以下特點：1.數量大。如：語文八個生字，每個寫兩行，每行十個，160個字。2.懲罰性。如：改試卷，每個錯改十遍。或者課文背不過，罰抄五遍十遍等。3.惡意評價。如：英語單詞聽寫，寫錯一個也打零分。必須全寫對，必須滿分。導致孩子更不認真對待。

　　現在暴力作業普遍存在。原因主要有兩點：1.老師和家長偏愛暴力作業，以為寫的遍數越多學到的越多，記得越牢。而據特級教師的經驗：生詞寫三遍，效果最好。2.急功近利。暴力作業的結果是：當時的成績高，但孩子以后影響大，長此以往，孩子學習興趣低，成績反而下滑。

　　總之，暴力作業壞處多多：對兒童信心、意志、品格等都有消極影響。讓孩子慢慢厭學，摧毀他們的上進心和創造力。其中的暴力性甚至能破壞他們的道德。所以說他不是小事，是“教育事故”。作為教師，我告誡自己堅決不布置暴力作業，還要抵制暴力作業。

　　正如尹老師所說“年輕的父母會得到一塊玉---可愛的孩子，而多年后的結果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來越失望。二者的區別，就是后者使用的，常常是鋤頭。”做為老師和父母，我們都要不斷學習，既要雕刻好自己的玉，也要用心打磨別人家的玉。 愿我們都能夠做更好的父母，更好的老師，培養出更多優秀的孩子。

《好媽媽勝過好老師》讀后感11

　　一位同行朋友推薦我讀《好媽媽勝過好老師》，書是我在網上下載的，本來我也是抱著試試看的態度去讀這本書的，沒想到，從讀“序”開始，我就開始一下投入到作者教育孩子時的情境中去了。于是，我迫不及待的買了一本新書開始仔細認真的閱讀。作者在書中沒有一點的廢話，也不像其他教育書籍那樣說著不知所謂的大道理。這本書給予媽媽們的都是實實在在生活中可能經歷著或即將經歷的事情，對于茫然的我來說，它來的太是時候了！當然我作為老師，有些例子也是能夠運用到自己的日常教學中來的。尹老師在書中各個章節中運用的話語及選擇的案例，讀來都非常親切：

　　1、 如果她和小朋友都想玩一個布娃娃，發生沖突，我們既不要求她出讓，也不慫恿她搶奪，而是趕快用另一個東西來吸引她和小朋友的注意，讓她知道好玩的東西不止一樣；或者引導她和小朋友一起玩，體會合作的愉快。

　　2、教孩子善待“對手”。 安慰得稍好一些時，再像對待她一樣，帶著她給小板凳揉揉痛，告訴小板凳“馬上就不痛了”。這樣做，不但沒有讓小板凳站到她的對立面，成為“加害”她的壞蛋，還能作為朋友分擔痛苦，并讓她意識到“碰撞”是雙方的事，要互相體諒。

　　3. 我們一直注意發展圓圓的誠實品格，除非是極偶爾的情況下出于善意的需要，否則絕不教她說假話；同時我們也注意盡量以身作則，自己首先做誠實的人。孩子說謊不外乎兩個原因，一個是模仿大人，一個是迫于壓力。每個孩子最初的謊言都是從這里來的。

　　4.如果家長在對待孩子的問題上從不去虔誠地思考，不去理性地處理，只是憑性情做事，一遇到問題就著急，一著急就發脾氣，這只能說明你是個任性的家長。一個任性的家長，怎么可能不培養出一個任性的`孩子呢？可以說，致使兒童無法養成好習慣的“最有效方法”就是：命令、嘮叨和指責。所以當家長責怪孩子某個習慣不好時，首先應該反思自己的教育方法。

　　5、說100分才是好樣的，才是令人滿意的。家長就這樣把學習變得功利，不知不覺把孩子往歧路上引，讓孩子偏離學習的正途。尤其前一位家長，她不但讓孩子對學習懷有虛榮心，還教唆孩子去嫉妒。——這幾條對于我們老師也是有很大的啟發：是否孩子100分了才是最棒的呢？

　　6、幾乎沒有哪個孩子會愈挫愈勇，他們需要成功體驗。成功體驗不是偶爾得到的高分，是通過自己的努力，解決問題后的喜悅。——對于作為班主任的我，要給每個孩子都有成功的體驗。學習不太好的可以從其他方面著手，繪畫、音樂、勞動……

　　7、人生來不是為了讓別人去“管”的，自由是每個人骨子里最珍愛的東西。兒童尤其應該舒展他們的天性，無拘無束地成長。

　　8、 暴力教育能讓孩子變得順從，不會讓孩子變得聰明和懂事；能讓他們變得聽話，不會讓他們變得自覺和上進——暴力教育能得到一些暫時的、表面的效果，但它是以兒童整體的墮落和消沉為代價的。打罵是教育中最壞的辦法，這種野蠻的教育方式其實完全沒有任何“教育”要素，它只是讓父母出口惡氣。！

　　現將本書的教育觀點總結如下，以便加深自己的記憶。

　　觀點1：信任孩子，信任孩子都是善的，尊重孩子自己的選擇，教會他承擔自己選擇的結果。不管才是最好的管

　　觀點2：保護孩子實事求是的心靈，前提是家長要關注自己的行為，反思自己的言行是否實事求是。身教重于言傳。

　　觀點3：只設記功簿，不設記過簿，記過簿會固化孩子的缺點，要善于發現孩子的優點，學會正確的表揚方式，具體和有比較，多做良性暗示和正面刺激。當然我作為老師這點也是適用的。

　　觀點4：孩子成長需要試誤，家長需要理解過失帶來的價值，看到過失和成績同樣具有正面教育功能。凡是出于經驗或心不在焉的過錯，只要不涉及道德問題，都不必指責或發火，甚至不需要提出來，孩子自己會在這種過程中感受不便和損失。

　　觀點5：不陪孩子寫作業，“不陪”才給孩子留下了讓習慣在內心生長的空間；學習不要刻苦努力，要讓孩子覺得學習是一種很有樂趣的事情；不追求100分和考好了不獎勵（學習一定不能功利）

　　觀點6：課外閱讀能提升孩子的智力狀態和學習能力，閱讀實質上構成了孩子對生活的參與性，構成了他們經歷上的豐富性。

　　作為老師，我們除了教會學生知識，更應教會他們做人。

　　注：作者：尹建莉是北京師范大學的教育學碩士，她的課題研究方向就是幼兒教育，而且她還是一個成功的孩子媽媽。說她成功不僅僅傾向于她個人的成功，她在教育孩子方面也是成功的。她的女兒曾經連續2次跳級，是北京市的優秀三好學生，在16歲的時候參加全國高考就以超過清華錄取分數線22分的高分被錄取。同時，尹老師的孩子還是一個樂觀、積極向上、博愛的孩子，她善良、聰慧、為人厚道。在多年的學習生涯中，每年的優秀學生和三好學生評選均能幾乎以“全票”通過。這不僅說明她的孩子品學兼優，在為人處事方面，她也已經掌握了中庸之道，能夠獲得很多人的愛戴、尊重。

《好媽媽勝過好老師》讀后感12

　　在班主任老師的推薦下，我利用放假時間認真讀了尹建莉老師寫的《好媽媽勝過好老師》這本書。看了這本書我不得不佩服尹建莉老師，她有足夠的耐心，細心和智慧，從而使她教育出一個這么懂事的孩子，她確實是一位成功的媽媽。但也不是說她所有的做法都適合所有的媽媽，因為每個小孩的性格都有所不同，所以有時也要根據不同的環境，不同的場合，不同的性格選擇不同的教育方法。不過有一點是對的，就是所有的孩子都很單純，都像是一張白紙，好比當我們手上有塊玉時，我們是想把它雕成一件精美的作品還是想把它變成一塊形狀像石頭的小玉，關鍵看我們的教育方法。

　　欣賞孩子不是只贊賞他的優點，更是如何看待他的`缺點。我們要用“像牛頓一樣”的批評方式，讓孩子更容易接受，還不傷他的自尊。這點我做得還不夠，比如我的孩子去上學時落了語文書之類的，放學回來我雖然也是很有耐心的和她溝通，但是我還是有點嚴肅，從她的表情里我可以感覺得到，她有點怕。

　　看了第二章，我還發現自己犯了個錯，而且很嚴重。我自己很少有看書的習慣，我的孩子卻很愛看書，這點我非常欣慰，但我現在在做的事情卻是在成為她的絆腳石。我經常在她看書的時候告訴她，不要看這類的書，要多看作文方面的書，要把好的語句記下來，等會兒我要考考你，看進去一些什么內容。如果我這方法一直持續下去，最后就會導致她對閱讀失去興趣。書上有句話，人最難抗拒的就是“誘惑”，最討厭的是“強迫”，所以我應該去誘惑她閱讀，應該要讓她感到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒有其它的目的。在給孩子選課外書時要以孩子的興趣為核心，不以“有用”為選擇標準。但第二章里，其中有一節，學“語文”不是學“語文課本”。我覺得這個不完全正確，雖然說以后年級高了，考試時會用到很多的課外知識，但語文課本里的內容都是基礎，是必須掌握的，只有在語文課本內容按照老師進度已經學好的情況下，盡量多的，快的去看課外閱讀，這樣才會兩不誤。

　　品格教育，不需要父母天天掛在嘴邊，只要用實際行動就好，小孩的模仿能力極強，父母自己不撒謊，實事求是，不虛榮，我想在這種環境下成長的小孩應該也壞不到哪去。

　　培養良好的學習習慣，“不陪”才能培養好習慣，這句話寫得很好，一個人，首先是個自由的人，才可能成為一個自覺的人。我的孩子讀一年級時我差不多就是一個培讀生，天天站在她身邊，她下筆一錯，我就馬上讓她改正，有時她還會被我嚇一跳，等她讀二年級時我發現自己錯了，慢慢的讓她學會獨立，她自己做錯的，就應該自己去找，我們能做的就是稍給點提示，就從上個學期開始，我就讓她獨立做作業，偶爾給她檢查一下。

　　替孩子寫作業，這觀點我不怎么贊同，如果我們真覺得老師在某些地方做得不恰當，我們可以單獨和老師溝通，但不應該和孩子說，如果經常這樣和孩子說，孩子就會對老師失去信任。現在很多家長都很重視分數，包括我，到了外面人家都會問，你們考了幾分，如果考差了我會覺得沒面子，書上就寫得很有道理，我們要引導孩子面對知識本身而不是完美的考試分數，孩子在學習上的潛力才會慢慢噴發出來。我們要采取考好不獎勵，考壞不批評的政策。

　　房子有了愛才是家，我們要給孩子一個幸福的家。只設“記功簿”不設“記過簿”這點我就做不到，從現在開始我要盡量這么做，多豎大拇指，珍惜孩子的榮譽感。家長如果有農人的信念和適度的管，孩子一定會長得更好，這是對的，把孩子管得太緊了，她就非常被動了，然后依賴思想也會越來越嚴重。家長是孩子第一個且最重要的榜樣，有“聽話”的父母，才會有“聽話”的孩子。家長和學校老師溝通是一種有效了解孩子的途徑，老師會如實的將孩子的各種情況告訴家長，就看家長怎么轉達給自己的孩子，這時需要付出一點理性，思考和智慧。“在愛的名義下施暴”這樣的教育方式我最不喜歡，我覺得我們應該學會換位思考，但我有時也會這樣做，當然我沒書上說的這么夸張，只是輕輕的打。

　　孩子的小事就是大事，小孩思想單純，所以我們做家長的要善于觀察，從細節中發現問題，書中作者如果不想方設法的去引導，不知道她女兒的隱私，估計還會給女兒帶來一定的傷害。

　　教育這塊我還是那句話，如果真覺得老師哪做得不好，家長應該單獨和老師溝通，不要在孩子面前直說。

　　總體來說，看了這本書讓我感觸很深。作者有那么幾句話，“孩子不是為了“長大”或“成功”，“成才”活著，孩子首先是為了“童年”而活著”。“不是所有成為父母的人都會做父母”。最后我想說，只有家長好好學習，孩子才能天天向上。正確的教育方法是一把精美的刻刀，錯誤的教育方法就是一柄鋤頭——當我們手上有一塊玉石時，我們必須做得正確。

《好媽媽勝過好老師》讀后感13

　　從教十幾年，為人父母也有六年之久。看過的教育類書籍不過十幾部。說實話，收獲不多。讀的時候總覺得句句有理，放下書卻覺得什么都不會。因為孩子們的狀況是花樣百出的，真不曉得該怎么說、怎么做才能既不傷著孩子的心靈，又能解決問題。有時甚至覺得自己根本不適合搞教育，畏畏縮縮的狀態，怎么去指導別人呢？

　　《好媽媽勝過好老師》這本書是同事小梅介紹的，一開始沒太引起注意，后來孩子的老師又向我介紹它，于是就到書店買來一本試讀。

　　尹建莉自己培養了一個優秀的女兒，曾兩次跳級，20xx年16歲參加高考，取得了超過當年清華錄取線22分的優異成績，被內地和香港兩所名校同時錄取。

　　作為有從教經驗的母親的教子手記，這本書的確有很多可取之處。班里有50個孩子，作為班主任，我也確實應該具備一個母親的智慧。

　　書中第一章說：父母之愛都如大海，但有質量差別。我想，教師之愛均如江水，雖然都有奔涌之勢，卻有質量之分。決定質量高低的不是教師的學歷、地位等，而是對孩子的理解程度和對細節的處理水平。我們實在應該努力通過各種途徑提高我們的師愛質量。不僅要知道怎樣欣賞孩子們的優點，更要懂得如何看待他們的缺點。

　　第二章的題目是“把學習做成輕松的事“。我讀這一章時的感覺是“震撼“。她說，孩子原本不需要為學習而苦惱，凡是因為學習感到痛苦的孩子，都是因為他遇到了不正確的引導。只要觀念和方法改一改，孩子的學習就可以變得輕松。小學，甚至初中，沒有真正的學業落后，也不存在絕對的成績優秀，一切都是可逆轉的。使情況發生逆轉的神奇力量就是：課外閱讀。而且她強調，閱讀的動機就是有趣，這樣才會保證讓孩子喜愛這項活動。

　　回想我們的閱讀教學和指導，盡是些名家大作，也不管孩子是否喜歡，就逼著孩子們去讀，他們對閱讀怎能不心生畏懼？而作者通常通過誘惑的方式引孩子閱讀。她說，強迫只能產生排斥。但很多人，不論教育者還是家長，通常把方法用反！經她這么一點，我真覺得以前的教學方法是多么的不高明。

　　書中其他章節還講到了比黃金還珍貴的四個字——實事求是；怎樣培養良好的學習習慣；如何讓孩子自覺地少看電視；反對多遍罰寫的暴力作業；如何看待電腦游戲；對“兒童多動癥“的堅決否認等等。

　　縱觀全書，尹建莉更像是一位藝術型的教育家。她把教育化成了涓涓細雨，巧妙地滲入了孩子的心田。她的孩子是在無痛苦的狀態下茁壯成長的。

　　讀完此書，心中感觸頗多。一些教育原理被滲透到教育實踐中，尹建莉又用易懂的話語把教育細節展示給我們，在我看來，這是一種高尚的行為。很多人也做得很好，但不愿意說，當然也可能不會說。他們沒有讓自己的優良思想和行為產生更大范圍的影響，只能說這是一種遺憾。

　　不管寫書可以帶來怎樣的經濟利益，都不應該成為我們拒絕閱讀此書的理由。當然，每個人的理解和吸收能力各不相同，還有，大家的閱讀口味各不相同，因此，是否愿意打開這本書，以及看后收獲有多少，真得因人而異。

　　我覺得在孩子們的基因無法重組的情況下，外界環境對他們產生怎樣的影響，就會鑄就孩子怎樣的人生。有人主張順其自然，我覺得這時一種博*的心態，中獎率不高。孩子們必然要與周圍的環境產生關聯，你若不為他們創造好的教育環境，提供高質量的信息，他們就可能受惡劣環境的`影響，接受低質量的信息。當然，你若認為惡劣的環境可以增加孩子的抵抗力，那任何人都拿你沒辦法。

　　還有人覺得為人師或為人父母者足夠英雄，就會成為孩子們最好的榜樣。因此，努力進修、努力做事業，就會對孩子們產生最深刻的影響。君不見，財人子女頑劣者多，難道他們的父母不精通商道？高學歷家庭孩子，心情抑郁者多，難道他們的父母不夠博學多識？

　　教育是一門學問，有其獨特的門路。別為自己的懶惰和不求甚解找美好的借口了。拿起教育類書籍，如《好媽媽勝過好老師》，翻來閱讀幾頁，你定會有意想不到的收獲。助孩子們美好的人生之旅一臂之力吧！

　　自然，相信一切與一切都不相信，同樣不可取，我們得辯證的吸收。我們也不能奢望一本書能解決所有的教育問題。只要能得到有益的啟示，引起深刻的思考，那就值得一讀。

　　信息對人產生作用有兩種途徑，一種是通過人們自由的吸取，或者說個人順著自己的興趣和意愿去選擇相應的信息。另一種是橫加干預式的，或者是領導上逼的，或者是學習、工作需要迫使的，甚至是親朋好友熱情推薦的。后一種很容易讓人產生本能的反抗。如果您認為我也是在極力向人施壓，那我尊重您的感受，只要您不怕有遺憾。人生遺憾多的是，在教育學習這一塊有缺失，對您來說又算什么呢？

《好媽媽勝過好老師》讀后感14

　　小班開學的時候，谷老師給大家推薦了《好媽媽勝過好老師》一書。當時急急的買回來，也曾認認真真的讀過，只是到現在基本上已經忘得差不多了。

　　1、閱讀習慣的養成是一個日積月累的過程。

　　從德昌1歲半開始，我堅持每天晚上睡覺之前給他講3—4本繪本，從未間斷，甚至外出旅游時，我們也都帶著繪本走。所以，德昌也養成了較好的閱讀習慣，繪本已經成了他生活中不可缺少的一部分，有時候孩子頑皮，不肯安靜下來時，只要說一聲“講故事了”，德昌肯定會過來認真地聽故事。睡前念故事還有一個好處，就是孩子總是不喜歡睡覺，所以告訴孩子如果講故事就可以晚一點睡覺，孩子一般都會很樂意接受。我們前一陣子買了一套《不一樣的卡梅拉》，這套書成了德昌點讀率最高的書，其中一個原因就是因為這套書每個故事都很長，他可以在睡前聽更久的故事。

　　2、念故事的時候，如果可以，父母應盡可能帶著感情去念。

　　像我自己，講繪本的時候，如果故事里有多個角色，我都會盡量想象著他們應有的語氣和聲音去念，這樣孩子會對故事更感興趣。現在有的時候，講過的故事，如果我再講時角色語氣不對，德昌都會說：“媽媽，這里應該是這樣的。”然后，自己裝出很兇的或是很溫柔的聲音重新來一遍。不過，也正是因為這樣，可把我給害慘了，因為德昌爸爸每次念故事時，基本上都是照本宣科，所以德昌一般都不聽爸爸講的故事。但每次只要爸爸真正開始講了，德昌還是會認真地聽。這又從另一方面說明了，只要故事好，簡簡單單的念也沒有問題，照樣能吸引孩子。

　　3、個人認為，孩子不一定要過早的認字。

　　繪本上的圖畫，可以培養孩子對美的感受。媽媽王培珽在《喂故事書長大的孩子》一書中是這樣講的：“有經驗的父母應該都知道，對于同一本故事書，孩子往往可以一聽再聽，一看在看，好像永不厭倦。就是因為這個階段的孩子不用分心去閱讀文字，所以他們可以全心全意地去感受故事，欣賞繪圖。繪圖的欣賞應該比閱讀文字更為優先，因為在整個人生中，閱讀的機會非常豐富，但只有這個年紀的孩子由此能力和興趣，可以只用耳朵聽我們朗讀，眼睛則能盯著繪圖看個不停。”

　　我在德昌小的時候也曾經買了杜曼閃卡，并且在很短時間內讓德昌認識了不少字。在我讀到上面的這段文字后，我就沒有再有意識的教德昌認過字。因為我覺得，學會欣賞美、懂得欣賞圖畫對幼兒來說是比認字更重要的。而且我發現，德昌雖然不認識字，哪怕是很長的故事，在聽過兩三遍后就幾乎能一字不差的自己講一遍。這樣的能力，我們做父母的恐怕都沒有。

　　4、讓孩子隨意涂鴉、天馬行空的講故事。

　　德昌很喜歡講故事，他故事里的小動物們總是會遇到各種各樣不可思議的事情，汽車、輪船、小草、大樹都會有各種各樣的神奇。我很喜歡聽他講故事，有的時候，我會接著他的故事講一段，于是他又會受到新的啟發，想出新的內容來。個人覺得，多鼓勵孩子講講故事非常好，有時候孩子故事里各種語言的應用會讓父母大吃一驚，你會很驚訝的發現他們的用詞竟然會那么準確，有的詞會用得那么精彩。而且，講故事對培養孩子的想象力、聯想能力都非常好。

　　涂鴉也是，這么小的孩子不應該要求他畫的東西像不像，而是要問一問他畫的是什么。有很多次，德昌畫得亂亂的一張紙，當我問他畫的是什么時，往往可以聽到一個非常棒的故事。孩子能畫出自己心中想畫的東西，會很有滿足感。還有一點是，父母千萬不要隨意否定孩子的涂鴉，哪怕只是看上去亂七八糟的幾根線。曾經有過這樣一件事，我現在仍記憶猶新。那時候德昌大概兩歲半，我帶德昌到一家藝術早教機構去上體驗課，整堂課都上得非常好，每個孩子都有一張大大的紙貼在墻上供他們涂上自己的畫作。課程結束后，兩個清掃垃圾的工作人員進來了，問也不問就把孩子們的畫揉成一團要掃走（大概他們一直以來都是這樣工作的）。就在這時，德昌突然就哇哇大哭，我一看就明白了，趕緊過去把德昌的畫救下來，再拉拉平整。德昌止住了哭，可還是很不高興，因為他覺得自己一個小時的勞動就這樣被當作垃圾破壞掉了，很難過。所以，父母要尊重孩子，尊重他們的勞動和想法。

　　最后，要感謝谷老師、傅老師和娟娟老師，你們在德昌心中的地位可高了。家校聯系本上，你們為孩子們貼上了精彩的.照片，并用文字寫出了孩子們的可愛，從字里行間都能看出你們的用心，讓我們做家長的感到慚愧。很多生活常識，都是你們教給了孩子們，讓孩子們終身受益。上個周末的時候，我帶德昌出去玩，德昌上完洗手間出來，自己洗手，先捏住每個手指洗洗，再把五指并攏在手心里揉揉，洗得很好，很干凈，順帶還按摩了勞宮穴。德昌告訴我，是老師教他這樣洗的。還有每周一個主題的教學方式我也覺得非常好。上周的一天，德昌回家來告訴我，“今天老師讓我們保護蛋，可偏偏有一個蛋被打破了。”

　　我問他是誰打破的。他說：“很多小朋友說是傅江鵬打破的，我覺得不一定是他打破的，他們為什么不說是陳龍德昌打破的呢？”我聽后覺得很有意思。一是孩子懂得了蛋會被打破，要保護蛋；二是因為傅江鵬是德昌最好的朋友，德昌想到了要維護朋友。這個星期，德昌又告訴我，每個小朋友都裝飾雞蛋妹妹了，裝飾好了，雞蛋妹妹要去參加舞會。我知道孩子們這周要裝飾雞蛋，但沒想到老師會用這么快樂的故事來引導孩子們。所以，借這個機會，要感謝每一位老師，感謝你們為孩子們付出了那么多的心血和勞動。我們做父母的，也要盡自己的所能，給孩子們一個快樂無憂的童年。

《好媽媽勝過好老師》讀后感15

　　是的，每個孩子都是獨一無二的，我要做的是要尊重孩子自然的發展規律，尊重孩子的獨特性，在孩子的先天發展機制下，給予孩子恰當的幫助，協助孩子獲得良好的發展。

　　《好媽媽勝過好老師》中的一段話，我一直記憶猶新：孩子在各個學習時期所要解決的主要矛盾不一樣，小學階段主要解決學習興趣的問題，初中階段主要解決學習方法的問題，高中階段拼的才是勤奮。從興趣、方法到勤奮，是個因果關系，前一項不存在，后一項就不能很好地實現。

　　所以，在每一種學習活動中，“興趣”始終重要，呵護好了興趣，才可能產生方法，有了興趣和方法，才能生長出勤奮。所以一直以來，我們一直抱著保持孩子學習興趣的態度來對待孩子的學習。記得有一次書寫“心”字，那三點和斜鉤的關系，孩子怎么寫都寫不好，寫出來的比例關系，真是讓人啼笑皆非，不知道他是故意的還是真的掌握不了，當一個特別夸張的“心”再次出現的時候，我在中間加了兩個圈和一個彎，“心”字變成了一個娃娃的頭。

　　當時我和孩子一起哈哈大笑，然后我想機會來了，就跟他說，要不來個比賽，看誰寫的“心”字讓對方沒辦法變娃娃頭，誰就贏，孩子一口答應了，他認真起來了，沒寫幾個，一個完整的“心”字出現在眼前。這時我也不忘記大力地表揚他，說他又戰勝了自己，又獲得了進步。

　　《好媽媽勝過好老師》中關于“暴力作業”的章節，我們學校老師在這方面做得非常好，從來不會像書中提到的老師那樣布置“暴力作業”，為我們家長減少了不少因為在作業上和孩子對抗糾纏的麻煩。

　　當初讀這個章節的時候，我也曾經“幻想”著用書中教的方法來對付“暴力作業”，當“幻想”破滅的時候，迎來了另一個問題，就是家長以什么態度來陪伴孩子做作業。特別是在學習拼音階段，雖然老師已經放慢了節奏，別的學校一個月學完的課程，我們分了兩個月甚至更長時間來學，但孩子對拼音的認讀還是跟不上。記得那些學拼音的日子，我們天天在心中默念是親生的，是親生的。然而有時候還是控制不了自己的情緒，對孩子發火。

　　試過幾次，在讀拼音的時候孩子讀了后面的忘了前面的，讀了前面的忘了后面的，我的情緒來了，為了不讓自己的情緒影響到孩子，我選擇先離開，我對孩子說：寶貝，媽媽現在感覺得有點情緒，我需要自己待一會，讓爸爸來陪你一會，等我調整好了我再過來陪你。在調整情緒的時候，我想到了著名的“ABC理論”A是引發你情緒的事件。B是你的信念，或者是對事情的詮釋。C是結果，即你的負面情緒。當你不喜歡C的時候，就去找A的茬，尤其與創造A有關的人，而B是你唯一可以完全掌控和改變的因素，而且引發C的不是A，而是B。我對自己說，孩子暫時不會讀，記不住，那就給他多點時間，沒關系的，我不能因為這樣就對他生氣，這樣對他的學習沒有任何幫助……..

　　等我的`情緒調整好后，我對孩子說：寶貝，學這個拼音對你來說有點難度，是不是？孩子回答說：是的，媽媽你的情緒調整好了嗎？你剛才是不是想發火？我說：是的。孩子說：媽媽，你雖然有時候是一個煩燥的媽媽，但是我還是愛你的。我抱著孩子說：媽媽有情緒，是媽媽的事情，和你沒有關系，我會處理好的，我也愛你。

　　無論是《好媽媽勝過好老師》、《愛和自由》、《誰拿走了孩子的幸福》、《正面管教》、《如何說孩子才會聽怎么聽孩子才肯說》等育兒書籍中，都離不開：愛、自由、傾聽。

　　記得幼兒園臨畢業的那個學期，孩子的狀態突然退行到剛入園的時候，每天哭著說不要上幼兒園。我當時非常焦慮，孩子到底怎么了？幼兒園老師說，孩子心里有一道坎過不去，他自己表達不出來，他感受到他要去面對這道坎，但是他還沒有做好心理準備去面對，他調整自己情緒的時間可能會長一些，我們要給他時間，給他愛與支持，耐心地等待他跨過去的那一天，等那天到來后，他會以一個全新的面貌出現在我們面前。

　　這種退行狀態一直持續到畢業，畢業典禮的時候，孩子拿到的是最佳進步獎，當時的他還不知道這到底是一個什么獎項。

　　小學剛開學的時候，當大部分孩子懷著好奇、興奮的心情來參加新生聯誼會的時候，我的寶貝表面看著平靜，內心卻是緊張焦慮的。當大部分孩子每天高高興興地背著小書包上學堂的時候，我的寶貝每天醒來第一句話總是說不要上學，并哭上十幾分鐘。當大部分孩子在校門口迫不及待地和家長揮手說再見的時候，我的寶貝在校門口哭泣著遲遲不肯進去。

　　這一切，都是我預料中的，我已做好了心理準備和孩子一起面對。班主任鄒老師說，孩子在學校一切都很好，放心，我們老師會給他時間給他鼓勵，幫助他過渡。

　　我放下焦慮，每天晚上陪他聊聊學校發生的趣事，不斷地肯定孩子，只要發現他任何方面今天比昨天進步了，就大力地贊賞，并強調你獲得的是最佳進步獎哦。

　　一個學期快要結束了，現在孩子不再說不想上學了。孩子說學校的老師和同學們都很友好。他說：班主任鄒老師說話很大聲，震得我耳朵都快聾了，拼音很討厭，但我還是很喜歡鄒老師的，因為她很關心我們。英語老師很年輕很漂亮，應該沒有人不喜歡吧？周爸經常給我們起外號，但是他很搞鬼很搞笑，上他的課特別開心。

　　我一直為他的安靜、順從而感到擔憂，生怕他在學校會被欺負，生怕他不敢表達自己。但是就是因為這份性格特點，讓他的內心更細膩，對人對環境的觀察更細致。我一直嘗試著去接納他這份屬于自己的性格特點。是的，每個孩子都是獨一無二的，我要做的是要尊重孩子自然的發展規律，尊重孩子的獨特性，在孩子的先天發展機制下，給予孩子恰當的幫助，協助孩子獲得良好的發展。

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