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《做最好的老師》讀書心得

時(shí)間:2024-06-23 08:32:06 讀后感 我要投稿

《做最好的老師》讀書心得

  有了一些收獲以后,馬上將其記錄下來,如此就可以提升我們寫作能力了。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?以下是小編為大家整理的《做最好的老師》讀書心得,僅供參考,大家一起來看看吧。

《做最好的老師》讀書心得

《做最好的老師》讀書心得1

  認(rèn)真拜讀了《如何做最好的教師》一書后,我想到了自己,十幾年的教學(xué)慢慢的習(xí)慣了日常的備課、上課、下課這些事務(wù)性工作,只是想著做一個(gè)合格的老師,而沒有更多更高的追求魏書生老師有一個(gè)“懶教師”觀念,表現(xiàn)在其教學(xué)上,就是指學(xué)生能學(xué)會(huì)的,老師盡可能不講;講5分鐘能會(huì)的,就不講6分鐘。因?yàn)樗X得,老師不做,不是當(dāng)老師的偷懶,而是盡可能多地給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。

  他說:“一個(gè)老師剝奪了學(xué)生做事的權(quán)利,剝奪了他努力能夠做到的機(jī)遇,就等于和不讓他吃飯一樣可怕。人家能夠吃得了,干得了,你不讓他吃,不讓他干,當(dāng)然學(xué)生的體質(zhì)就會(huì)下降。所以,看起來讓學(xué)生做事,是為了減輕老師的負(fù)擔(dān),這不對(duì),這是次要的.。更重要的是給學(xué)生一個(gè)增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì),他只有更多地做事,參與管理,參與制定計(jì)劃,他才能增長(zhǎng)能力,增長(zhǎng)主人翁的責(zé)任感。”正是有了這樣的觀念,魏書生才在課堂上給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì),“懶教師才能教出勤學(xué)生”。

  魏書生老師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)始終處于課堂的主體地位,即使是講解課文如行云流水者也不能夠拋開學(xué)生,不管不顧。在長(zhǎng)期的語文教學(xué)中,魏書生始終堅(jiān)持把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人,致力于讓學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展自己。

  魏書生認(rèn)為:“如果在教學(xué)中時(shí)時(shí)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,而且是活生生的、心理和生理都有無限潛力的、不斷變化的主人,那么教師想出來的辦法就容易使學(xué)生接受。反之,如果把雙邊活動(dòng)變成老師一廂情愿的艱苦勞動(dòng),那么即使借用別人一兩個(gè)方法上的竅門,用在自己那里也是行不通的。”那么,學(xué)生的主人地位如何得到體現(xiàn),發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主是關(guān)鍵,是根本。

  我從事教學(xué)工作已經(jīng)十多年了,這期間有很多的困惑都源自“心態(tài)問題”——究竟應(yīng)與學(xué)生保持一種怎樣的關(guān)系,在面對(duì)學(xué)生時(shí)如何擺正自己的心態(tài)同時(shí)。我不斷地想,只有處理好了這個(gè)問題,教學(xué)才能變得從容,教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚。我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。

  因此,教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng),那么一切“語重心長(zhǎng)”的教育都無濟(jì)于事。

  對(duì)于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看,把教育上遇到的每一個(gè)難題都當(dāng)作科研課題來對(duì)待,把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象,心態(tài)就平靜了,教育也從容了。但教育并不是有了愛就有了一切,教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛,意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來一生的負(fù)責(zé),因此這種愛必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰。

  今后的工作中,我一定盡量用愛心溫暖童心,做個(gè)富有愛心和童心的人,愛學(xué)生,愛生活,愛世界。我一定爭(zhēng)取不斷進(jìn)步,向“最好的教師”的境界努力!

《做最好的老師》讀書心得2

  前段時(shí)間,我有幸讀了李鎮(zhèn)西《做最好的老師》,不僅讓我感慨萬千,而且受益匪淺。

  季老師的《做最好的老師》讓我讀懂的一個(gè)字:那就是“愛”。季老師是蘇霍姆林斯基的追隨者,他在書中極力強(qiáng)調(diào)“沒有愛,便沒有教育”,愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。“愛”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念。如果沒有愛,他就不會(huì)始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流;如果沒有愛,他就不會(huì)和孩子一起過年,一起玩雪、拼字照相;如果沒有愛,他就不會(huì)挽回一個(gè)又一個(gè)生。

  這就是深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因。

  當(dāng)然,季老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切,教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的‘愛,意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來一生的負(fù)責(zé),因此這種愛必然包對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰。總之,“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責(zé)任”在季老師身上表達(dá)得淋漓盡致,這正是教師的氣度,教師的魅力。試想,這樣的好老師,怎不讓學(xué)生愛戴,怎不讓家長(zhǎng)喜歡?

  我也想做最好的老師。用季老師的話說,“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)一個(gè)的“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。“做最好的自己”,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比,昨天的`自己和今天的自己比,不斷地超越自己一一我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事情是不是比昨天更機(jī)智……”他說: “每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我便不斷地向“最好的教師”的境界靠近。”看到這里,我想到了自己,有時(shí)在某些方面自己總是缺乏信心,總覺得自己不管怎樣努力都無濟(jì)于事。季老師的話使我受到了啟發(fā),也增強(qiáng)了信心。做一位好教師,除了有思想,還必須要有一定的底氣,如果沒有扎實(shí)的基本功、沒有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、沒有創(chuàng)新的意識(shí),那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、過的書籍、雜志分類羅列出來,有古典類、文學(xué)類、教育類、人文類、雜志類,樣樣俱全。驚訝季老師哪來的那么多時(shí)間去讀書,其實(shí)他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣。回想自己,真是慚愧,每次總是以沒時(shí)間為借口,放棄為自己充電。我想自己應(yīng)該以季老師為典范,博覽群書,開闊視野,提高素養(yǎng),將閱讀作為自己的生存方式之一。只要我爭(zhēng)取每天多讀些書,每天都有點(diǎn)進(jìn)步,每天都努力做得更好,每天都會(huì)比前一天有進(jìn)步。盡管這些天我都很忙,但是每天在睡覺之前我都會(huì)閱讀。我想只要我堅(jiān)持不懈的努力一定會(huì)有很大的提高,離最好的老師就越來越近。

  “你也許不是最美麗的,但你可以是最可愛的;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂觀一一因此,你假設(shè)是工人,就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你假設(shè)是營(yíng)業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最正確的營(yíng)業(yè)員;你假設(shè)是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你假設(shè)是教師,就要當(dāng)最負(fù)責(zé)人的教師;甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶,也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者!你也許不能成名成家,不能名垂青史,但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個(gè)!”我會(huì)將季老師的教育理念在自己的工作中慢慢實(shí)施的,我將會(huì)繼續(xù)帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去追,帶著自己的思考去摸索,不斷尋求突破,找尋更好的教育方法,做一個(gè)受家長(zhǎng)、學(xué)生喜歡的老師。

《做最好的老師》讀書心得3

  讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》我對(duì)這句話有了更深切的體會(huì)。在與李老師思想交流的過程中,我感受到了其樸實(shí)且深刻的教育思想、博大深沉的師愛和持之以恒的毅力。這本書語言樸實(shí)而深刻,事例生動(dòng)而典型,具有很強(qiáng)的引領(lǐng)作用和指導(dǎo)意義。讀此書如品一杯香茗,讓人不禁回味悠長(zhǎng)。從本書的題目來看“做最好的老師”,可以說是每一個(gè)做教師的人的理想,可什么樣的教師才是最好的老師?用李老師的話說,“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)一個(gè)的“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。

  他說:“每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。的確“沒有更好,只有最好”。我們要做的只是每天進(jìn)步、超越,在這個(gè)飛速發(fā)展的今天,原地踏步、停滯不前也許就代表著落后。暫且不說要成為“名師”或“帶頭人”,事實(shí)上每一位教師都有著讓自己的學(xué)生成才的愿望,這個(gè)愿望是絕對(duì)真誠(chéng)的。然而在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中很多人都在忙碌中迷失了方向,在重復(fù)與單調(diào)中失去了前進(jìn)的動(dòng)力。如何讓自己在孩子們的成長(zhǎng)與快樂中體檢到成功的喜悅與為人師者的價(jià)值?怎樣讓自己做得更好?如何讓自己去成為最好的老師?我想這本書給了我們?nèi)缦乱I(lǐng)。

  一、思之深

  作為一名教育工作者應(yīng)該具有富有個(gè)性的思想。本書里李老師為我們?cè)佻F(xiàn)了陶行知先生偉大的師愛精神,讓我們感受到他的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心和責(zé)任之心。在“追隨蘇霍姆林斯基”的章節(jié)中,我們也又一次感受到了這位素質(zhì)教育先行者真誠(chéng)的人道主義情懷。教師應(yīng)努力做有思想的人。因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的是活生生的、有著鮮活的個(gè)性和獨(dú)立意志的人,假如老師沒有思想,只懂得把課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生,那么很有可能扼殺孩子們的創(chuàng)造力、想象力和其自身的個(gè)性魅力。而有思想才知道在做什么,并懂得如何去做;有思想,才能不計(jì)得失,甘于奉獻(xiàn)。因此我們要樹立正確的人才觀,要用變化的、發(fā)展的眼光去看待和研究學(xué)生,用積極樂觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性和行為表現(xiàn),正確對(duì)待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),充分挖掘?qū)W生身上的`“閃光點(diǎn)”,對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展充滿信心;因此我們要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,不斷鉆研教育名著和理論書籍,更新教育教學(xué)新理念,充實(shí)思想內(nèi)涵,提升思想境界,積淀理論素養(yǎng);因此我們要做一個(gè)反思型的教師,在反思中認(rèn)識(shí)自我,反思自己在教育教學(xué)中的得與失,并加以改善與提高,反思學(xué)生的成長(zhǎng)過程中的煩惱與快樂,收獲與付出,拉近與學(xué)生的心理距離。思考自我、思考他人,思考古今中外,在不斷的揣摩、剖析中提高自身的認(rèn)識(shí),形成自己的思想。

  二、愛之切

  愛因斯坦說過:“熱愛是最好的老師,它往往勝過責(zé)任。”教育尤其需要熱情,需要愛。讀過這本書會(huì)讓你對(duì)師愛有更深一層的感悟與理解。師愛給我們的感覺是溫和的,它如微風(fēng)拂動(dòng)著清新,似清泉,潤(rùn)澤孩子的心田。然而,那嚴(yán)肅的批評(píng)、嚴(yán)格的管教是否就不可取了呢。當(dāng)我們糾結(jié)于此時(shí),李老師就指出了“教育中真正的愛,意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來一生的負(fù)責(zé),因此這種愛必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰。”要做到愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,愛而不寵,嚴(yán)而有格。這種“愛”源于高尚的師德,這種“愛”意味著無私的奉獻(xiàn),這種愛是穩(wěn)固的、深厚的,這種愛能超越一切。當(dāng)我們總是對(duì)優(yōu)等生投去欣賞的目光時(shí),李老師告訴我們愛學(xué)生,要“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。教師的愛應(yīng)是一種博大的愛,要具有“博大的胸襟”和“對(duì)學(xué)生的寬容”。

  愛就是民主,就是平等,就是讓優(yōu)秀的學(xué)生的思想飛翔,鍛造他們卓越的人格,就是細(xì)心呵護(hù)心靈的幼芽,為后進(jìn)生搭起上進(jìn)的橋梁。師愛不是專制而是寬容,是把“童年還給童年”,是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。唯有真誠(chéng)的關(guān)愛,我們才能立足于兒童的角度去看問題,以兒童的心去理解兒童的心。李老師對(duì)愛的那份執(zhí)著,對(duì)愛的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛心,他是學(xué)生當(dāng)之無愧的“良師益友”。

  三、行之恒

  讀書的過程是知識(shí)積淀和思想升華的過程,在思想的碰撞與交流中視野得以開闊,精神得以陶冶,境界得以提高。“育人之道”篇中我們看到的是一個(gè)個(gè)生動(dòng)事例后那平凡卻又富有哲理性的道理。“走出教育誤區(qū)”更是讓我們認(rèn)識(shí)到“教育不是沒有失誤”重要的是我們要“從失誤中汲取新的前進(jìn)的力量。”班級(jí)管理中要以“法治”取代“人治”等等。這些都讓我們看到了一代教育名師的兢兢業(yè)業(yè),向著“最好”邁進(jìn)的執(zhí)著的身影。從中我認(rèn)識(shí)到為師者應(yīng)不斷提升自身的思想境界,以更好的指導(dǎo)自己的教育之路,甚至人生之路。在今后的教育教學(xué)工作中,唯有堅(jiān)持學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐,才能逐步趕上發(fā)展變化的教學(xué)改革;唯有善于反思、勤于寫作,才能走出有自己風(fēng)格的教學(xué)之路。

  當(dāng)然,更重要的是要堅(jiān)持不懈,這樣才能駛近成功的彼岸。“讀書是一種充實(shí)人生的藝術(shù),是一種感悟人生的藝術(shù);讀書是一種提升自我的藝術(shù),是一種享受生活的藝術(shù)”。優(yōu)秀的書籍永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí),每一本好書都是一個(gè)朋友,教會(huì)我們?nèi)绾稳タ创松i喿x書籍,感悟人生,就這樣每天學(xué)習(xí)著、進(jìn)步著,每天更好一些,向著“最好”邁進(jìn)。

《做最好的老師》讀書心得4

  讀完了由李鎮(zhèn)西老師所寫的《做最好的老師》書之后,我被他的深邃,和他的激情所打動(dòng),他能深深的反思學(xué)生的錯(cuò)誤,能深刻的反省自己的錯(cuò)誤。

  李鎮(zhèn)西老師讓我明白了要做一位有魅力的教師,除了應(yīng)該具備豐富的文化底蘊(yùn),扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和良好的教學(xué)基本功以外,還要有一顆愛心,一顆童心和一份真誠(chéng)。

  關(guān)愛孩子,就遠(yuǎn)離了責(zé)問,點(diǎn)亮了心燈;關(guān)愛孩子,就遠(yuǎn)離了抱怨,多了份寬容。教師要不斷培植自己對(duì)教育生活的細(xì)膩與敏感,盡可能地為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到被人關(guān)注,被人愛護(hù)的溫暖和幸福,更多地感受到獲得成功后的歡樂與榮耀,同時(shí)在師生的鼓勵(lì)聲中獲得前行的力量。教師還要用心中的完美和優(yōu)秀來引導(dǎo)學(xué)生,而不是加上種種束縛來約束他們,這是一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的過程,是一種用感情默默澆灌的過程。只有這樣學(xué)生才會(huì)如花兒一樣,含苞恕放,色彩斑斕。然而,真誠(chéng)是萬物和發(fā)端和歸宿,沒有了真誠(chéng),就沒有了萬物。真誠(chéng)是人與人進(jìn)行良好溝通的金鑰匙,作為一個(gè)教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生都要真誠(chéng),只有有了真誠(chéng),才能接納每個(gè)孩子,只有有了真誠(chéng),孩子們才能接納老師,只有有了真誠(chéng),教師才打開學(xué)生心靈的窗子,只有有了真誠(chéng),才能實(shí)現(xiàn)師生良好溝通和交流,才能實(shí)現(xiàn)師生心與心的碰撞和交融。李鎮(zhèn)西老師對(duì)孩子的愛是真誠(chéng)的,是發(fā)自內(nèi)心的,他對(duì)教育的愛也是如此。

  李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為,“教師的童心意味著懷有兒童般的情感”;教師的.童心意味著擁有兒童般的興趣。“教師的童心意味著具有兒童般的思維”。“教師的童心意味著有兒童般的純真。教師擁有一顆童心,就能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生的平等交流。教師應(yīng)是學(xué)生的良師益友,我很贊同這種說法。我們每個(gè)人都是從學(xué)生時(shí)代走過來的,相信沒有一個(gè)學(xué)生喜歡”架子“太大的老師。教師不僅是知識(shí)的傳授者,更應(yīng)該是學(xué)生可以交心的朋友。教師應(yīng)該敞開胸懷讓學(xué)生走進(jìn)來,同時(shí)也要走進(jìn)學(xué)生的心靈之門。保持一顆童心就能給予他們釋放的自由的空間,讓他們插上想象的翅膀。

  正如李老師所說”‘愛心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。“他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心,耐心,信心。只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

  李鎮(zhèn)西老師自己也是這樣說的:”只有一點(diǎn)我可以毫無愧色的地說:我有一顆童心!這顆童心,使我深深的愛著我每一屆學(xué)生、每一位學(xué)生;這顆童心,使我的學(xué)生原諒了我對(duì)他們有時(shí)抑制不住的暴怒;這顆童心,不止一次使我和學(xué)生一起歡笑,一起流淚;這顆童心,使我自然而然的走進(jìn)了學(xué)生的情感世界,也讓我的學(xué)生常常不知不覺地?fù)軇?dòng)了我的心弦……“

  想到自己平常忙于教育教學(xué)工作,卻很少與學(xué)生打成一片。不是自己缺乏童心,而是沒有真正地與學(xué)生交心,沒有與學(xué)生站在同一起跑線上。因而,學(xué)生的課余生活,我們知之甚少。假如我們也像李鎮(zhèn)西老師一樣,相信學(xué)生會(huì)更加信任我,他們會(huì)視我為朋友,朋友間還有什么話不說,還有什么事不好解決的呢?

  我想,正是這童心,這愛心支撐著李鎮(zhèn)西老師十多年的教育實(shí)踐,凝聚著李鎮(zhèn)西老師感化生命的事業(yè)之心。我想,今后我也要像他這樣做,保持一顆愛心去灌溉每一個(gè)孩子的心田;保持一顆童心,讓每個(gè)孩子釋放他們想象的空間;保持那份真誠(chéng)去實(shí)現(xiàn)師生心與心的碰撞和交融,讓我們?yōu)樽鲎詈玫睦蠋煻鴬^斗吧!

《做最好的老師》讀書心得5

  要想有“船”來,就必須修建好一座屬于自己的“碼頭”。

  —— 前言

  今年暑假,我?guī)еぐ莸男膽B(tài)再次拜讀李鎮(zhèn)西的著作《做最好的老師》,大有常讀常新之感。

  (一)“愛”是心靈的鑰匙

  打開書,一頁一頁地翻閱,細(xì)細(xì)地品味。簡(jiǎn)單的字眼,訴說著老師與學(xué)生之間一個(gè)個(gè)感人的故事,凝聚著師生之間那純潔真摯的師生愛。他愛生如子,用他那“激情燃燒的歲月”,譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大家庭里,走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去,把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受學(xué)生的喜怒哀樂,去贏得學(xué)生的信任與敬佩。

  “生活在學(xué)生中,就是幸福,就是‘最好’!”看來,要做最好的老師,最最重要也是最最根本的一點(diǎn)就是老師對(duì)學(xué)生的愛。

  有這樣一則寓言:一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門上,一根鐵棒費(fèi)了九牛二虎之力,還是無法將它撬開。鑰匙來了,瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔,只輕輕一轉(zhuǎn),大鎖就“啪”的一聲打開了。鐵棒奇怪地問:“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開,而你輕而易舉地就把它打開了呢?”鑰匙說:“因?yàn)槲伊私馑男摹!?/p>

  是啊,“愛”就是打開心靈的鑰匙,愛得有多深,工作就有多細(xì),效果就有多好。李老師對(duì)“優(yōu)生”的培養(yǎng)和對(duì)“后進(jìn)生”的思想改造給我留下了深刻的印象。特別是他讓“優(yōu)生”更優(yōu)和引導(dǎo)“后進(jìn)生”發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處,以幫助他們樹立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法,讓我深深折服。正是這種無私的愛,才會(huì)無悔的付出。

  魯迅先生有句話說的好:“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉,教師有了愛,才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛心,才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路。”這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。在今后的人生中,無論做什么事情,讓我們都盡自己最大的努力,獻(xiàn)出自己最大的愛心,做最好的老師,做孩子最喜歡的老師。

  做最好的自己,正如李鎮(zhèn)西老師講的那樣:踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課,仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè),認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一位學(xué)生。當(dāng)遭到非議和誤解時(shí),雖有過灰心但不氣餒。正因?yàn)檫@樣,李老師才會(huì)有今天的成就,而更難的可貴的是如今碩果累累的他還依然保留著那份對(duì)學(xué)生對(duì)課堂的摯愛。

  (二)深入人心的觀點(diǎn)

  “變語文教學(xué)為語文教育”“把班主任的權(quán)威轉(zhuǎn)化為學(xué)生的集體權(quán)威”“讓語文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈,讓學(xué)生參與語文教學(xué)”“班級(jí)管理要以法治取代人治”“童心是師愛之源”……其“愛心、民主”教育,素質(zhì)教育的思想和實(shí)踐讓廣大教師感動(dòng)、折服,“未來班”的模式演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷,令人向往,讓身處“迷茫”中的'我們從中找到了方向,看到了未來和希望。

  在這里,我可以找到教育的最新理念;在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的印記中,我可以看到自己進(jìn)步的影子;從他的成功教育案例中,我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo),那就是成為一位勇于自我批評(píng)、善于積累、善于反思、有愛心、敢于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師。

  (三)反思中認(rèn)識(shí)自我

  “恩威并濟(jì)”這個(gè)詞是我剛參加工作的時(shí)候?qū)W習(xí)到的,也是在今年當(dāng)班主任中得到的感悟。

  對(duì)待孩子,不能一味的哄,這會(huì)慣出他任性的毛病,也不能老是兇和批評(píng),這會(huì)讓他破罐子破摔,所以愛孩子就要抓住教育時(shí)機(jī),在你發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)時(shí),毫不吝嗇地表揚(yáng);在他犯了錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)指正。愛孩子還要講究藝術(shù),能化腐朽為神奇,把難解的問題,棘手的問題巧妙的解決這是教師應(yīng)該具備的能力。一個(gè)教師如果能集情感、科學(xué)、藝術(shù)于一身,他一定是一個(gè)能夠取得成功的老師,但是我們一開始做教師都做不到這一點(diǎn)。所以我們需要不斷學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn),在學(xué)習(xí)中反思、成長(zhǎng)。李鎮(zhèn)西老師是一個(gè)非常好學(xué)的人,讀了很多書,也寫過很多的讀后感和筆記,并且能夠?qū)⒆约旱囊恍┙虒W(xué)故事和心得記錄下來,堅(jiān)持反思和總結(jié)。有這樣幾本書,不同于那些大部頭的教育學(xué)心理學(xué),讀得枯燥無味又不適用,它是最基本的和切合實(shí)際的。

  第一本書,法國(guó)著名教育家思想家盧梭寫的自傳體小說《愛彌兒》,在網(wǎng)上一點(diǎn),全文都出來,如果你是父母的話,讀一讀這個(gè)小說,你教育孩子就有辦法了。

  第二本書,是意大利的著名作家E阿米契斯寫的、中國(guó)教育家夏沔尊翻譯過來的《愛的教育》。

  第三本書,是美國(guó)的著名教育家詹姆斯?多伯森寫的《施愛與管教的藝術(shù)》(論家政)。從家教的角度談教育的技巧,也非常值得我們學(xué)習(xí)。如果一個(gè)教師連自己的孩子都教育不好,怎么能教育好學(xué)校的學(xué)生呢?

  第四本書,是前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的一百條建議》,這本書,你一旦拿到它你是如獲至寶,你會(huì)有一種前所未有的震撼,每一條建議都可以直接運(yùn)用到你的教育教學(xué)工作當(dāng)中。

  第五本書,就是中國(guó)著名教育家陶行知的《陶行知全集》1——10卷,是他的教育文集。你不一定讀10卷,你讀其中幾部,看一看,有沒有興趣,然后你再讀下去。一般它是從第二卷開始有一些教育名言和火花就出來了。

  不學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不可能在反思中認(rèn)識(shí)自我!

  學(xué)習(xí)之后的下一步就是改變自我。齊白石曾對(duì)弟子說:“學(xué)我者活,用我者死。”所以在學(xué)習(xí)別人的東西的時(shí)候你一定要有一個(gè)借鑒,化眾人之所長(zhǎng)為已,然后在改變自我的時(shí)候創(chuàng)造出新的自我。既不能再做每天從早到晚,辛辛苦苦像個(gè)保姆一樣任勞任怨,像老黃牛一樣默默無聲“保姆型”老師;也不能再做每天用顯微鏡一樣的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn),然后再用放大鏡一樣的眼睛強(qiáng)化學(xué)生的缺點(diǎn)的“警察型”老師,我們要做集情感、科學(xué)、藝術(shù)于一身的新型教師。

  “做最好的自己”表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿,雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)比一個(gè)的“更好”便匯成了一個(gè)人一生的“最好”!

  ——后記

《做最好的老師》讀書心得6

  老子曾說:“天下難事,必做于易;天下大事,必做于細(xì)。”看了《如何做最好的老師》這本書的幾篇文章之后,內(nèi)心感觸頗多。

  中國(guó)古代軍事家們?cè)谶x拔軍官時(shí),把人分成四類,并認(rèn)為:智慧但懶惰的人可以做將軍,智慧而勤奮的人可以做參謀,又笨又懶的人可以做士兵,又笨又勤奮的人只會(huì)添亂,這樣的人最要不得。無疑魏書生是“智慧但懶惰”的教師,可見“懶”得恰到好處也能成為一種才能。

  教師的教學(xué)工作,要學(xué)習(xí)魏書生的“懶”,凡是學(xué)生能干的事情,都讓他們自己干。如果教師的“懶”既能讓自己從繁瑣的事務(wù)中解脫出來,又能培養(yǎng)一大批能干的學(xué)生,何樂而不為呢?可見,要想成為最好的教師,也要學(xué)會(huì)用“心”做一個(gè)“懶”教師。

  要想做“懶先生”,自己思想首先要放開,對(duì)自己的學(xué)生要放心。

  只要學(xué)生能干的,教師就不去做。這是魏書生一個(gè)非常重要的觀念——做個(gè)“懶”教師。

  魏書生的“懶教師”觀念,表現(xiàn)在其教學(xué)上,就是指學(xué)生能學(xué)會(huì)的,老師盡可能不講;講5分鐘能會(huì)的,就不講6分鐘。因?yàn)樗X得,老師不做,不是當(dāng)老師的偷懶,而是盡可能多地給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。他說:“一個(gè)老師剝奪了學(xué)生做事的權(quán)利,剝奪了他努力能夠做到的機(jī)遇,就等于和不讓他吃飯一樣可怕。人家能夠吃得了,干得了,你不讓他吃,不讓他干,當(dāng)然學(xué)生的體質(zhì)就會(huì)下降。所以,看起來讓學(xué)生做事,是為了減輕老師的負(fù)擔(dān),這不對(duì),這是次要的。更重要的是給學(xué)生一個(gè)增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì),他只有更多地做事,參與管理,參與制定計(jì)劃,他才能增長(zhǎng)能力,增長(zhǎng)主人翁的責(zé)任感。”正是有了這樣的觀念,魏書生才在課堂上給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì),“懶教師才能教出勤學(xué)生”。

  可見,魏書生的“懶”字背后有哲學(xué):

  “懶”字背后有學(xué)生。魏書生認(rèn)為學(xué)生應(yīng)始終處于課堂的主體地位,即使是講解課文如行云流水者也不能夠拋開學(xué)生,不管不顧。在長(zhǎng)期的語文教學(xué)中,魏書生始終堅(jiān)持把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人,致力于讓學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展自己。魏書生認(rèn)為:“如果在教學(xué)中時(shí)時(shí)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,而且是活生生的、心理和生理都有無限潛力的、不斷變化的主人,那么教師想出來的辦法就容易使學(xué)生接受。反之,如果把雙邊活動(dòng)變成老師一廂情愿的艱苦勞動(dòng),那么即使借用別人一兩個(gè)方法上的竅門,用在自己那里也是行不通的。”那么,學(xué)生的主人地位如何得到體現(xiàn),發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主是關(guān)鍵,是根本。魏書生在教學(xué)過程中凡事都跟學(xué)生“商量”,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,到教學(xué)重點(diǎn)、課時(shí)安排以至具體的教學(xué)方法,都同學(xué)生“商量”,盡可能達(dá)到師生認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一。所以,魏書生的“懶”換來了學(xué)生的“勤”,引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與,這體現(xiàn)了一個(gè)成熟的教育者對(duì)教育主體的尊重。

  “懶”字背后有目標(biāo)。魏書生的“懶”字教學(xué),實(shí)際上是一種教育智慧,所有環(huán)節(jié),包括課前的鋪墊,都是圍繞既定的`教學(xué)目標(biāo)一步步自然行進(jìn),草蛇灰線,形散神聚,看似無意,實(shí)則有心。其實(shí),成熟的教學(xué),跟音樂、繪畫等其他藝術(shù)一樣,最高的技巧就是沒有技巧,是大象無形大音希聲,但其中一定有“象”一定有“聲”,有象外之象聲外之聲,有“江流天地外,山色有無中”一樣的意境。

  “懶”字背后是勤奮。教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng),它需要教師的高度智慧來調(diào)控,而這樣的智慧需要教師課前長(zhǎng)期的勤奮努力,正所謂“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”。除對(duì)教材和學(xué)生情況爛熟于心、潛心把握外,還需要教師對(duì)課堂可能涉及的文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、時(shí)政、天文、地理乃至于社會(huì)世相、甘苦人生等等,都要有所涉獵。總之,教師的每一堂課都要以一生的勤奮積累來準(zhǔn)備。勤奮學(xué)習(xí),勤奮思考,勤奮研究,勤奮總結(jié)。作為教師的魏書生身上,有他幾十年來對(duì)生活的思考和感悟,有他訓(xùn)練表達(dá)苦練成語連句的虔誠(chéng)和追求,有他借鑒東北二人轉(zhuǎn)的表演功力用于課堂而活色生香的喜悅和成功……

  由此看來,魏書生的“懶”是一種外在的表象,其實(shí),“懶”教師時(shí)時(shí)在思考,在構(gòu)思,“懶”教師是要用心來做。而魏書生教學(xué)中的“懶”更是一種智者的教學(xué)策略,是勤奮之后對(duì)教學(xué)駕輕就熟的自信,是對(duì)學(xué)生和整個(gè)教學(xué)的尊重。

  現(xiàn)在是知識(shí)爆炸的時(shí)代,獲取知識(shí)的途徑有許多種,如報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)電視等各種媒體。課堂上老師言傳身教只不過是其中一部分,過去那種師傅帶徒弟的方式根本不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué),因?yàn)椋處熢谥R(shí)總量上和學(xué)生相比,占的優(yōu)勢(shì)大不了多少。現(xiàn)在課堂教學(xué)最需要的是怎樣把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生,讓他們懂學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí),一旦他們掌握了學(xué)習(xí)方法,有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就可能在較短的時(shí)間里,獲取大量知識(shí)。所以,教師要相信學(xué)生,放心大膽地讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智,給他們一片天,你就會(huì)看到那里有七色彩虹出現(xiàn)。

《做最好的老師》讀書心得7

  提倡實(shí)施素質(zhì)教育以來,“減負(fù)”的口號(hào)已經(jīng)喊了很多年,然而卻收效甚微,有的學(xué)校不僅沒有減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),和以往相比,片面追求考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率,反而加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。李老師在文中指出,素質(zhì)教育背景下的“減負(fù)”,不僅僅是要提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率,不僅僅只是給學(xué)生少布置一些作業(yè)。從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)來看,面向全體學(xué)生、全面提高教育質(zhì)量的“減負(fù)”,還將同時(shí)意味著在某些方面科學(xué)地“加重”:

  一、“減負(fù)”意味著加重學(xué)生全面發(fā)展的“負(fù)擔(dān)” 素質(zhì)教育通過學(xué)科教學(xué)改革,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)得以減輕,教師就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育、體育、美育、心理教育等方面的要求,并開設(shè)相關(guān)的課程,進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練,扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)他們“學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)健體,學(xué)會(huì)審美”。

  在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,教育不再是看學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的高低,更要看學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的提高,以及其他更多能力的培養(yǎng)和情商的發(fā)展與提高。在小學(xué)階段,教師要特別關(guān)注學(xué)生自尊心的呵護(hù)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,而面對(duì)中學(xué)生,除了要強(qiáng)化其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更要關(guān)注學(xué)生心理健康的教育,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我教育、自我提高、自我調(diào)節(jié),以正確面對(duì)在學(xué)習(xí)和生活不斷遇到的挑戰(zhàn)和挫折,做一個(gè)樂于學(xué)習(xí)、善于合作、積極向上的學(xué)生。

  二、“減負(fù)”意味著加重教師備課的“負(fù)擔(dān)” 據(jù)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的“負(fù)擔(dān)感”并不一定完全是由于作業(yè)多,或者作業(yè)難而造成的身體上的疲憊不堪,更多時(shí)候,他們感到的是一種源于“低效作業(yè)”的心理負(fù)擔(dān)。比如,教師要求學(xué)生抄寫五個(gè)生字,每個(gè)必須寫10遍。這樣的作業(yè),雖不算多,也不算難,但對(duì)不少學(xué)生而言,絕對(duì)是一種負(fù)擔(dān)——因?yàn)檫@樣低效甚至無效而又枯燥乏味的作業(yè),無論如何也不可能激起他們對(duì)學(xué)習(xí)和作業(yè)的興趣,即使迫于老師的威力,他們認(rèn)真完成了,也必然會(huì)引起內(nèi)心的反感和厭惡。心累的感覺往往比身累的感覺更可怕,長(zhǎng)此下去,他們?cè)跄芟矚g這門學(xué)科,更談不上對(duì)科任老師的信任和喜愛。

  相反,如果我們能常常站在學(xué)生的角度去思考,從他們的興趣點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),盡可能找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),著眼他們實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力的提高,關(guān)注其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),那么,即使他一些高難度和富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)時(shí),仍然會(huì)愿意去做、樂于探究,讀后感《《做最好的老師》讀后感(2)》。因此,素質(zhì)教育下的“減負(fù)”是對(duì)每一個(gè)實(shí)施素質(zhì)教育的教師提出了更高的要求:課堂教學(xué)要力求以學(xué)生的“學(xué)”為中心,不僅要考慮老師怎樣教,更要考慮學(xué)生怎樣學(xué),怎樣才能積極主動(dòng)去學(xué),從而實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”轉(zhuǎn)變。課外作業(yè)是對(duì)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和有益補(bǔ)充,因此,當(dāng)我們給學(xué)生布置任何一項(xiàng)課外作業(yè)的時(shí)候,不只是要考慮給學(xué)生布置多少作業(yè),還要思考什么樣的作業(yè)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情,什么樣的作業(yè)才能既關(guān)注學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又能提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,什么樣的作業(yè)既能提高學(xué)生的智力,又能開發(fā)學(xué)生的多元智能……如此諸多的考慮,無形中必然會(huì)加重教師的負(fù)擔(dān)。倘若一個(gè)教師不能認(rèn)真鉆研教材教法、精心研究學(xué)習(xí)方法、細(xì)致深入了解每個(gè)學(xué)生、有效整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,又怎能設(shè)計(jì)出完美的課前預(yù)設(shè)?又怎能實(shí)現(xiàn)高效理想的課堂?

  三、“減負(fù)”意味著加重學(xué)生思維訓(xùn)練的“負(fù)擔(dān)” 文中提到96年上海市某實(shí)驗(yàn)中學(xué)在教改過程中,針對(duì)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況存在“三重一輕”——心理負(fù)擔(dān)重,記憶負(fù)擔(dān)重,作業(yè)負(fù)擔(dān)重,而學(xué)習(xí)過程中思維能力訓(xùn)練的負(fù)擔(dān)太輕!

  對(duì)此,李老師認(rèn)為,學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵,就是要變“三重一輕”為“三輕一重”。而所謂加重學(xué)生思維的“負(fù)擔(dān)”,不僅僅是增加學(xué)生作業(yè)中的思維強(qiáng)度,還要關(guān)注兩點(diǎn):首先,教師要善于把自己的思路轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思路,教給學(xué)生舉一反三、觸類旁通的靈活思維方式;其次,學(xué)生在訓(xùn)練過程中應(yīng)有創(chuàng)新的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谟?xùn)練中盡量體現(xiàn)自己的主體地位與個(gè)性色彩,充分體驗(yàn)并享受到智力創(chuàng)造的成功樂趣。而這樣的觀點(diǎn)正是新課程改革的要求——課堂應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)過程應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的過程,教室應(yīng)成為學(xué)生積極探究的學(xué)室、成為他們彰顯個(gè)性和展示自我的天地。

  四、“減負(fù)”意味著加重學(xué)生能力培養(yǎng)的'“負(fù)擔(dān)” 素質(zhì)教育必然要求學(xué)習(xí)效率的提高,那么學(xué)生也將會(huì)有更多的時(shí)間去提高其他方面的能力,進(jìn)而提高自身綜合素養(yǎng)。因此,這就要求我們教師在關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí),還要關(guān)注他們其他能力的培養(yǎng)——尤其是動(dòng)手操作創(chuàng)新能力和社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。關(guān)于這一點(diǎn),鄭州一中對(duì)學(xué)生所實(shí)施的“五大解放”,無疑將會(huì)讓我們每一個(gè)老師從中得到啟迪:解放學(xué)生的時(shí)間,讓學(xué)生有足夠的自由支配時(shí)間;解放學(xué)生的空間,讓學(xué)生能夠走出教室到第二課堂去;解放學(xué)生的大腦,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考;解放學(xué)生的眼睛,引導(dǎo)學(xué)生把眼光從學(xué)校頭像社會(huì);解放學(xué)生的手,讓學(xué)生進(jìn)行制作、操作、實(shí)驗(yàn)。

  素質(zhì)教育背景下的“減負(fù)”,實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的成才標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求,也是對(duì)我們每一個(gè)摯愛教育事業(yè)、敢于改革和實(shí)驗(yàn)、執(zhí)著于高效理想課堂的教師提出了更高的要求。了解真正意義上的“減負(fù)”,讓我們看清了前進(jìn)的方向和努力的目標(biāo),未來的路上我們將會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。

《做最好的老師》讀書心得8

  利用平時(shí)空暇的時(shí)間,我不間斷地拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。讀完后,感觸很多。真實(shí)的感受是要從今天起,我要努力做最好的自己,做最好的老師!

  書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)對(duì)教育工作無比赤誠(chéng),對(duì)學(xué)生無比熱愛的一顆教育者的心。而這種愛心成就了他的輝煌。愛孩子,才能理解孩子;愛孩子,才能培育孩子的愛心;愛孩子,才能無微不至地關(guān)心、關(guān)注成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié);愛孩子,才能成為孩子的親密朋友;愛孩子,才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。作為一名教師,愛孩子就應(yīng)該尊重每一位孩子學(xué)習(xí)的不同方式、能力和感受。

  有人說:“一切最好的教育方法,一切最好的教育藝術(shù),都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此,做最好的一名教師,首先應(yīng)該做到愛學(xué)生。這些話聽得多,看得多,而做起來卻沒那么容易。我曾經(jīng)對(duì)我的學(xué)生說過,只要你發(fā)言,沒有對(duì)和錯(cuò),只有自己的不同想法。因此在我的課堂,每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)都一樣,都是平等的,學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)。即使他們違反了紀(jì)律,老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí),也是動(dòng)之以情,曉之以理,盡量不讓他們產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒。春天播下師愛的種子,秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是,“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤(rùn)著學(xué)生們的心靈,實(shí)現(xiàn)了愛的遷移,教給了學(xué)生們?nèi)绾螑蹌e人。

  還有教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛流,有利于傳導(dǎo)。做最好的教師要把心里的情感用語言、行為表達(dá)出來,師生間通過精神的交流,達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴,教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生上課總是不太專心,后來有一次稍微表現(xiàn)得較好時(shí),我立即表揚(yáng)了她,還請(qǐng)他當(dāng)老師的小幫手,得到我一次又一次的信任。從此她的成績(jī)就大變樣了。

  并且最好的教師要給學(xué)生以長(zhǎng)輩式的關(guān)懷和愛護(hù),從不以家長(zhǎng)式的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。愛學(xué)生始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生持尊重的態(tài)度。即:尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的'感情,不傷學(xué)生的自尊心,有禮貌地對(duì)待學(xué)生。教師尊重學(xué)生是學(xué)生進(jìn)步的外因,學(xué)生自尊自強(qiáng)是他們進(jìn)步的內(nèi)因。實(shí)踐中的許多事例使我感受到:只有尊重人,才能感化人。

  尊重學(xué)生,學(xué)生就會(huì)向老師敞開心扉,用全心來接受教師的愛。在課堂中,我不僅自己做到尊重學(xué)生,對(duì)學(xué)生的思路總給予正面評(píng)價(jià),還要求學(xué)生不輕易取笑別人,評(píng)價(jià)別人時(shí)先說優(yōu)點(diǎn)。每次當(dāng)有學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不如意時(shí),我總是將學(xué)生單獨(dú)留下來,先問清楚原因,再和她交流應(yīng)該怎么做,因此有學(xué)生給我寫到:您雖然很溫柔,不像有些老師很嚴(yán)厲,但同學(xué)都很聽您的。看著這些話,我很欣慰,也很幸福。

  在今后的人生中,無論做什么事情,讓我們都盡自己最大的努力,獻(xiàn)出自己最大的愛心,做最好的老師,做孩子最喜歡的老師,讓自己無悔!

《做最好的老師》讀書心得9

  《做最好的老師》一書,它是由著名教育家李鎮(zhèn)西老師所著。這是李鎮(zhèn)西老師多年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,全方位地闡述了李鎮(zhèn)西老師的教育觀念。

  我在李老師的教育觀念中,我不斷發(fā)現(xiàn)問題,在其中慢慢去體會(huì)、理解。從中我從很多的教育實(shí)例中學(xué)到了很多,受益匪淺,現(xiàn)在我就來談?wù)勎业母惺堋?書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。他對(duì)教育工作的熱愛,對(duì)學(xué)生的熱愛。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者,他在書中極力強(qiáng)調(diào)"沒有愛,便沒有教育","在教師素質(zhì)的諸多因素中,對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心,理解之心,平等之心,責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的"。

  他說我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。對(duì)李老師的這些話語我又很深的體會(huì),并且值得我們的深思! 人們都說“幼兒教師的職業(yè)是一種良心的職業(yè)。在這份職業(yè)中,‘責(zé)任心’是軀體,‘愛心’是靈魂”。每天進(jìn)入幼兒園的大門面對(duì)班級(jí)里一大群可愛單純、性格迥異的`孩子,我努力地用自己的責(zé)任心和愛心去“教好書”、“育好人”,盡量地從繁瑣忙亂的工作中去領(lǐng)悟別樣的充實(shí)和快樂。在日常教育教學(xué)中我將認(rèn)真準(zhǔn)備每個(gè)教育活動(dòng),悉心準(zhǔn)備每個(gè)生活環(huán)節(jié),平等的有責(zé)任的去對(duì)待每個(gè)幼兒,重視并保障每個(gè)幼兒的安全問題。

  比如我們班幼兒各方面發(fā)展水平參差不齊有的孩子說話口齒清晰、語句完整連貫,有的孩子只能斷斷續(xù)續(xù)地說出大概意思;有的孩子個(gè)性活潑開朗、喜歡與人交流,有的則內(nèi)向膽小、默默無語;有的長(zhǎng)得可愛穿著整潔,有的則灰頭土臉邋里邋遢……本著對(duì)每位孩子負(fù)責(zé)的心和愛心我沒有厚此薄彼,而是為每一位孩子提供均等的發(fā)展機(jī)會(huì),讓每一位孩子健康快樂地成長(zhǎng)。讓幼兒感覺身邊充滿了愛,便融入到了這個(gè)愛的大家庭。

  在以后的工作中,我會(huì)繼續(xù)將愛心和責(zé)任心交織在一起,朝著“抬頭是天、俯首是地,中間是課堂和幼兒”的意境而努力!

《做最好的老師》讀書心得10

  自古教師是最受尊敬的職業(yè),也是最值得永遠(yuǎn)尊敬的職業(yè)。因此,教師的修煉顯得非常重要。自古以來,圣賢之人都是在一代又一代的教師的辛勤培養(yǎng)下造就出來的。今天,讀著這本《如何做最好的老師》,愛不釋手細(xì)細(xì)品讀,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其中的真諦。

  “教育在廣義上說,就是精神上的不斷豐富不斷更新的過程,無論對(duì)受教育者還是教育者講,都是這樣。教師對(duì)于學(xué)生來說,應(yīng)當(dāng)成為精神生活極其豐富的榜樣,只有在這樣的條件下,我們才有道德上的權(quán)利來教育學(xué)生,才能承擔(dān)起教育學(xué)生的職責(zé)……(蘇霍姆林斯基語)”

  教師的精神生活在蘇霍姆林斯基看來,教師豐富多彩的精神生活是其從教的前提下和取得教學(xué)成效的基礎(chǔ)。在課堂上對(duì)學(xué)生的直接影響與教師的個(gè)人的精神力量和素養(yǎng)是分不開的,他認(rèn)為好的`教師必須具備兩種素養(yǎng),一種是一般素養(yǎng),包括教師所具有的知識(shí)儲(chǔ)備和傳授知識(shí)所需要的技術(shù)與技能到;另一種素養(yǎng)即教師集體和個(gè)人的道德品質(zhì)和精神生活的豐富程度。教師不僅具備正常生命體征所需的精神生活,更有一般人的精神生活所不具備的,那就是教師要成為學(xué)生的知識(shí)的源泉,就在永遠(yuǎn)處在一種豐富的、有意義的、多方面的精神生活中。也就是說教師要成為精神生活的榜樣,這就要求教師要有極高的素養(yǎng)。

  教師素養(yǎng)的提高,我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來發(fā)展,才能指導(dǎo)學(xué)生從而影響學(xué)生的一生。

  一、用心閱讀

  閱讀是教師專業(yè)發(fā)展的重要源泉和重要標(biāo)志。沒有書籍的滋潤(rùn),難以得來深厚的常識(shí)和素養(yǎng)!在課堂教學(xué)中,教師的“閱讀能力”能使學(xué)生更多地受益。閱讀是人類特有的最普遍、最持久的學(xué)習(xí)行為,是人類吸收文化財(cái)富、獲得知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的基本途徑之一,是智慧的源泉。教師應(yīng)該使得自己的求知渴望和閱讀愛好成為影響學(xué)生的個(gè)性教育力量的源泉。

  二、潛心研究

  教師是一種研究性的工作,是能創(chuàng)造性的工作。教學(xué)中研究學(xué)生應(yīng)該是貫穿教師一生教育事業(yè)的主題。讀書是一種研究,寫作更是一種研究。教師不光是自己會(huì)寫,要在日常的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫作。文字是思想的載體,教師不僅應(yīng)該通過勤于練筆善于表達(dá),并且善于反思自己教育教學(xué)經(jīng)歷,在反思中不斷提升自己的認(rèn)識(shí)程度,在寫作的過程中獲得理論的幫助從而迅速提高自己的專業(yè)水平。

  三、興趣健康

  個(gè)人的興趣愛好是豐富的精神生活的一個(gè)生要組成部分,不一定限定在所教學(xué)科的內(nèi)容,可以是文學(xué)、藝術(shù)、園藝等方面。健康的興趣愛好既可以鍛煉一個(gè)人的能力,也可以舒展身心,緩解疲勞和壓力,構(gòu)成個(gè)人完滿的精神生活。同時(shí)也可以組織和參加校內(nèi)外開展各種各樣豐富多彩的活動(dòng),用美來吸引學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生健康的興趣愛好。使教師的自身精神生活真正成為豐富學(xué)生的精神生活的源泉。

  四、交游廣泛

  教師的生活軌跡非常單調(diào),外出的機(jī)會(huì)很少,接觸面狹窄,使教師的社會(huì)文化程度受到一定的影響。而教師的風(fēng)度舉止和閱歷會(huì)成為無形的教育資源從而一點(diǎn)一滴地影響著學(xué)生。教師應(yīng)該多外出郊游、多謹(jǐn)慎交友。通過與人、與自然的親身體驗(yàn)不豐富自己的精神世界和心靈世界,只有豐富了自己才能豐富你的學(xué)生。

  古云:師者,傳道、授業(yè)、解惑。教師想把學(xué)生培養(yǎng)成什么人,教師自己就應(yīng)該是什么人。教師的自身形象、人格魅力對(duì)學(xué)生有潛移默化的感染、熏陶、感化的作用。正是有每個(gè)教師的的不同愛好,才構(gòu)成了整個(gè)集體、整個(gè)社會(huì)的全面活力。

《做最好的老師》讀書心得11

  《做最好的老師》是著名教育家李鎮(zhèn)西25年來教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃,書中將李鎮(zhèn)西老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實(shí)踐等一一進(jìn)行了闡釋。

  認(rèn)真閱讀了此書,書中一篇篇真摯動(dòng)人的故事,一段段跌宕起伏的心路歷程,仿佛就在我們身邊,這些場(chǎng)景在你我的身上也曾發(fā)生過、體驗(yàn)過。讀了這本書,讓我不禁對(duì)自己所從事的教師職業(yè)進(jìn)行了深刻的反思。

  有人說,教師是蠟燭,照亮別人,燃燒自己。的確,蠟燭的一生是輝煌的,從生到死,始終為人們奉獻(xiàn)著光明,直至“流盡最后一滴淚”,犧牲自己的全部。可是,這種以毀滅自己為代價(jià),發(fā)出微弱的光,是否太過悲哀了?又有人說,教師是春蠶,蠶確實(shí)偉大,它把蠶絲貢獻(xiàn)給人類,自己卻失去了生命。可是這種作繭自縛的行為,是否太過消極與悲觀?

  于是,我陷入沉思,不甘當(dāng)紅燭,不愿為春蠶,那我該如何當(dāng)老師?

  讀了《做最好的老師》,我豁然開朗。應(yīng)該做一盞明燈,照亮別人的同時(shí),自己也顯得越發(fā)明亮!

  做一盞明燈——不斷充電,以期發(fā)出更強(qiáng)更亮的光。

  李鎮(zhèn)西老師說:“讀書、教書、寫書,就是我現(xiàn)在生活的全部?jī)?nèi)容。”李老師25年寫了1000多篇論文,平均每年寫40多篇。李老師在寫作方面有幾點(diǎn)體會(huì),很值得我學(xué)習(xí):一要日積月累,不能急功近利;二要獨(dú)立思考,不能人云亦云;三要自然樸素,不能故作高深;四要讀寫結(jié)合,不要讀寫分離。

  “學(xué)習(xí)是燈”。 任何一門學(xué)科都會(huì)有新的東西出現(xiàn)。為了讓學(xué)生吸取更多“養(yǎng)料”,教師的知識(shí)要不斷更新,教師頭腦要不斷“充電”。只有學(xué)而不厭,才能誨人不倦。不斷地學(xué)習(xí)就是不斷的加油,不斷地研究才會(huì)讓燈越來越亮,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)才會(huì)讓燈永不熄滅。

  做一盞明燈——照亮孩子前進(jìn)的道路。

  李老師說:“愛學(xué)生就應(yīng)該要有一顆與孩子一樣的‘童心’”。這句話給了我很大的啟示,也許只有童心才能滋潤(rùn)童心。當(dāng)我們擁有一顆童心時(shí),我們就更容易的去理解學(xué)生,當(dāng)我們有了童心和愛心之后,自然我們就會(huì)很容易的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,和他們一起來分享快樂與煩惱,學(xué)生就會(huì)視你為他們的知心朋友,對(duì)你的愛自然也就會(huì)流露出來,因?yàn)閷W(xué)生是最單純、最可愛的,他們也是最容易感動(dòng)的。我們要愛學(xué)生,但是不能憑借自己的感情只愛那些自己認(rèn)可的學(xué)生,我們應(yīng)該一視同仁,把目光投向每一個(gè)學(xué)生,老師的一個(gè)關(guān)切的眼神和一個(gè)微笑就能個(gè)一個(gè)學(xué)生莫大的動(dòng)力,讓他感受到老師是關(guān)心他的,讓每個(gè)學(xué)生都感受到溫暖,作為老師,我們更要注意觀察去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),肯定學(xué)生,賞識(shí)他們,相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的.,至少我們關(guān)注的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面,而不是盯著他們的缺點(diǎn)和短處,只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的,他們就會(huì)向優(yōu)秀的方向發(fā)展。因?yàn)橛袗郏覀儾艜?huì)關(guān)心,因?yàn)橛袗郏覀儾艜?huì)和同學(xué)心貼心;因?yàn)橛袗郏覀儾艜?huì)有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。

  孩子成長(zhǎng)的道路上,會(huì)有困惑,有坎坷,有迷失。老師應(yīng)該成為孩子成長(zhǎng)路上的引路人,在孩子困惑處時(shí)耐心講解,在孩子坎坷時(shí)不斷激勵(lì),在孩子迷失時(shí)為之導(dǎo)航。

  做一盞明燈——在照亮別人的同時(shí)光輝自己。

  《做最好的老師》一書中,李老師闡述了當(dāng)自己在教室里向?qū)W生借紅筆時(shí),學(xué)生都是爭(zhēng)先恐后地拿筆,而且是以最快的速度把筆伸向我們,有的甚至跑到面前給我們。但我們往深處想,為什么學(xué)生向我們借杯子,我想都沒有想過親自把杯子遞給他或倒好水呢?

  都說教師是“傳道、授業(yè)、解惑”的。在教與學(xué)的過程中,似乎受益最大的就是學(xué)生,在陽光雨露的滋潤(rùn)下,健康地成長(zhǎng)著。其實(shí),孩子的世界是天真的,無邪的,純凈的。我會(huì)為孩子真誠(chéng)的問候而由衷幸福,我會(huì)為孩子無私的舉動(dòng)而良久感動(dòng),我也會(huì)為孩子的智慧而自愧不如。我們也不難看到,身為教育者的教師們也正調(diào)整著步伐,在日復(fù)一日的教學(xué)生活中,不是機(jī)械地重復(fù),而是不斷反思,思索著用一種怎樣的方法才能讓孩子更好地成長(zhǎng)。所謂的教學(xué)相長(zhǎng),不正是這樣嗎?

  我深信:有燈的地方一定有路,有路的地方卻不一定有燈。所以,我愿做一盞明燈,一盞總在不斷充電的明燈,這樣不僅照亮了別人,也光輝了自己,不僅有奉獻(xiàn),而且還有收獲,正因?yàn)槭斋@了,才能更好地奉獻(xiàn)。

《做最好的老師》讀書心得12

  “做最好的自己”,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。

  讀了《做最好的老師》,我感受到教育是美好的——美在理解、美在無私、美在偉大。它告訴我要用愛去教育每一個(gè)孩子。

  教育上的愛,不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),一舉一動(dòng)都能讓學(xué)生感受到老師的愛。所以,愛就是潛移默化。

  如何成為最好的教師?這想必是所有教師一直在追尋的問題。引用魏書生老師的`話就是:“我們教師應(yīng)努力提升自我。修煉教師之賢,做最好的自己,成為最好的教師。”

  成為最好的教師,是要自己和自己比。把今天的自己和昨天的自己比——我今天的備課有沒有比昨天更加充分?今天的課堂有沒有比昨天更加精彩?今天的作業(yè)反饋有沒有比昨天更加細(xì)致?每天做的工作都不是最好的,每天都有缺憾,但每天都有改進(jìn),每天都在進(jìn)步。以此不斷超越自己,向“最好的教師”的境界不斷靠攏。李鎮(zhèn)西老師強(qiáng)調(diào)自己和自己比。不斷地超越自己,便意味著要盡可能在自己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。

  成為最好的教師,要時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生的愛,多了解學(xué)生。對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí),不單單是對(duì)學(xué)生表面的了解,而最為重要的是對(duì)他們內(nèi)心世界的了解和深入,讓學(xué)生感受到你不只是他的老師,更是朋友和親人,他愿意把自己的秘密告訴你,愿意把自己的喜怒哀樂和你分享,這才是一種和諧的師生關(guān)系。在師生之間搭起一座心靈的橋梁,這樣才能讓他們快樂、繭壯成長(zhǎng)!

  李鎮(zhèn)西老師告訴我們:"'做最好的老師!'是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放棄,也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié),也是輝煌的人生;是'竹杖芒鞋輕勝馬'的閑適從容,也是'驚濤拍岸,卷起干堆雪'的蕩氣回胸。"這段話蘊(yùn)涵著極其深刻的哲理:做最好的老師,應(yīng)該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。

《做最好的老師》讀書心得13

  讀完教育名家李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的教師》一書,讓我激動(dòng)不已,書中講述怎樣的教師是最好的,怎樣做才算是最好的,讓我耳目一新,茅塞頓開。

  做最好的老師,首先要做最好的自己,做最好的我!你也許不是最美麗的,但你可以最可敬;你也許不是最聰明,但你可以最勤奮;你也許不是最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂觀,與其整天怨天怨地悲悲戚戚過日子,不如輕輕松松高高興興過好每一天。

  做最好的老師還要有愛心!“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能成其為池塘;沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。”的確,教師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè),沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。做學(xué)生的`好老師,首先就要愛學(xué)生。要把學(xué)生當(dāng)作自己的親生孩子一樣對(duì)待,用慈母般的心情去教育、去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生,去愛護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生。對(duì)待后進(jìn)生更應(yīng)該如此,李老師向后進(jìn)生伸出了溫暖的雙手,獻(xiàn)出了真情和愛心,幫助他們一步步成長(zhǎng)。

  “做最好的教師!”是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放棄,也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié),也是輝煌的人生,是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容,也是“驚濤拍岸,卷起千堆雪”的蕩氣回腸……通過對(duì)李鎮(zhèn)西老師的教育思想的學(xué)習(xí),使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的理解,無疑是我教育生涯中的加油站,給我注入了工作能量和熱情。

  一個(gè)人雖然永遠(yuǎn)達(dá)不到所謂的“最好”,但他相信今天的自己一定會(huì)比昨天的自己好,一天天不斷地超越自己,一定會(huì)匯成了一個(gè)人一生的“最好”!

《做最好的老師》讀書心得14

  “你也許不是最美麗的,但你可以是最可愛的;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂觀。因此,你若是工人,就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是營(yíng)業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是教師,就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師;甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶,也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者!

  你也許不能成名成家,不能名垂青史,但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個(gè)!”“做最好的自己’,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。”這是《做最好的老師》中給我印象最深刻的兩句話。

  那么什么樣的老師才是最好的老師呢?從成為老師的第一天我就在探尋標(biāo)準(zhǔn),但一直都沒找到一個(gè)最佳的答案,直到我讀到李鎮(zhèn)西老師所寫的“‘最好’就是‘更好’,雖然這個(gè)‘最好’永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)一個(gè)的‘更好’,便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’”這句話時(shí),頓時(shí)豁然開朗。“做最好的自己”,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比,昨天的.自己和今天的自己比,不斷地超越自己。

  李鎮(zhèn)西老師說:“每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”看到這里,我想到了自己,說實(shí)話,我對(duì)自己的某些方面是缺乏信心的,總覺得自己與一個(gè)好老師的差距實(shí)在太遠(yuǎn)了。身為初級(jí)中學(xué)的老師,特別是身為初級(jí)中學(xué)的班主任,由于學(xué)生的素質(zhì)參差不齊,我經(jīng)常會(huì)充當(dāng)問題學(xué)生的“滅火器”,搞得自己很累、很煩,總是會(huì)被學(xué)生不如意的表現(xiàn)所影響,甚至開始懷疑自己到底適不適合教師這個(gè)職業(yè)。

  但面對(duì)同樣的問題李老師卻是這樣想的“既然只能當(dāng)老師,那么悲悲戚戚是當(dāng),高高興興也是當(dāng),我當(dāng)然選擇后者!”是啊,開心是一天,不開心也是一天,為什么不天天開心呢?

  所以不如就學(xué)李老師這樣想:多想學(xué)生們可愛的地方,比如整日整潔的教室、節(jié)日時(shí)溫馨的短信、課外活動(dòng)矯健的身姿、藝術(shù)節(jié)上精彩的演出;盡量讓學(xué)生在課堂上多學(xué)點(diǎn)東西,無論這些東西是課內(nèi)的還是課外的,只要對(duì)他們今后的發(fā)展有益處就好,而不是僅僅注重他們的考試成績(jī);盡量和他們成為朋友,多從他們的角度去理解他們的言行舉止,使學(xué)生能“親其師信其道”,而不是一個(gè)高高在上的“獨(dú)裁”,讓學(xué)生陽奉陰違、避而遠(yuǎn)之。這樣每天生活在一個(gè)令人有所希望的環(huán)境中,又怎么能不高興呢?

  在這本書的全部文章中《教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的》這個(gè)章節(jié)給我的觸動(dòng)最大。當(dāng)時(shí)看到這句話,我的第一感覺就是震撼,第二感覺是認(rèn)同。回想自己的教學(xué)生活,當(dāng)我擺出“師道尊嚴(yán)”嚴(yán)厲地去批評(píng)學(xué)生的時(shí)候,我并沒有感受到他們的心悅誠(chéng)服。

  反而,只是一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神,一個(gè)充滿溫情的動(dòng)作,一個(gè)微不足道的幫助,卻使他們更靠近我。正像李老師在書中所講:“教師真正的尊嚴(yán),從某種意義上講,并不是我們個(gè)人的主觀感受,而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。

  當(dāng)我們故作尊嚴(yán),甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來換取自己的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生根本不會(huì)買我們的賬,只會(huì)向我們投來冷漠的眼光;當(dāng)我們‘無視’自己的尊嚴(yán),而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情,并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I(xiàn)給我們。”

  反思后我才認(rèn)識(shí)到:教育上的愛,不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),它是一種思想,一種情感,一種氛圍,運(yùn)用得恰當(dāng),它會(huì)把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié),也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。

  總之,冷漠的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠(chéng)的溝通,從今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問題,用“學(xué)生的眼光”看待,用“學(xué)生的情感”體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛心、誠(chéng)心、耐心,換來學(xué)生們純真的笑容,贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。

《做最好的老師》讀書心得15

  “最好是相對(duì)的,最好其實(shí)就是更好,雖然最好永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)比一個(gè)更好便匯成了一個(gè)人一生的最好。”這就是李鎮(zhèn)西老師心中最好的定義,在李鎮(zhèn)西老師看來所謂的做“最好”的老師其實(shí)指做“更好”的老師,的確,“沒有最好,沒有更好。”

  和李鎮(zhèn)西這些成功的教育家相比,他們的學(xué)識(shí),他們的人格,他們的能力,我想我永遠(yuǎn)只有仰慕,但是看了李鎮(zhèn)西老師對(duì)“最好”的理解,讓我感受到我們每個(gè)老師都可以做“最好”的老師,只要我們用今天自己和昨天自己相比是不是在不斷進(jìn)步,不斷超越自己,就像李鎮(zhèn)西老師所說的“我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”只要我們每天這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,就可以不斷的像最好的老師靠攏。

  今年是我工作的第12個(gè)年頭,我也堅(jiān)持當(dāng)了10年的班主任,“當(dāng)老師累,當(dāng)班主任更累。”除了自己的教學(xué)工作以外,每天還會(huì)有讓人頭痛的事情,讓人頭痛的學(xué)生,任何大事小事通通告訴班主任,班主任除了教書,還要充當(dāng)“警察”“保姆”等角色,雖然很苦,但慢慢品味起來其實(shí)很甜,學(xué)生畢竟是未成年的孩子,他怎能不犯錯(cuò)呢,他怎能像你期望的那樣乖巧呢,可是,真當(dāng)學(xué)生們犯錯(cuò)時(shí),我也曾很氣憤,抑制不住自己的怒火,學(xué)生們甚至把我氣哭,那一刻心里總想著他們快點(diǎn)畢業(yè),趕緊把他們送走,甚至有時(shí)不想再當(dāng)這個(gè)班主任了。

  李鎮(zhèn)西老師有一句話讓我感觸很深,“你越是和學(xué)生打成一片,你就越有感情收獲;而你越有感情收獲,你就越想和學(xué)生打成一片,這是班主任工作中的‘感情良性循環(huán)’。” 回想自己的班主任工作,對(duì)于自己的學(xué)生,其實(shí)更多的還是愛,記得我的第一屆學(xué)生臨走的那一剎那,以前的埋怨一下子蕩然無存,我滿腦子的竟是舍不得,很長(zhǎng)一段時(shí)間我都無法接受他們已經(jīng)畢業(yè)了,這樣的感情是相互的,學(xué)生們臨近畢業(yè)最留念的也是他們平時(shí)有些“懼怕”甚至有點(diǎn)“怨恨”的班主任。每逢節(jié)假日,我都會(huì)收到來自第一屆大部分學(xué)生的新年祝福短信,那一刻,我體會(huì)到“我擁有了幾十顆童心,這是何等優(yōu)厚的精神財(cái)富啊!”

  班主任工作肯定是“苦”的,但更重要的`是在這個(gè)過程中有無限的樂趣,而這樣的樂趣讓我們擁有了優(yōu)厚的精神財(cái)富和事業(yè)的滿足感。我們不能期望每個(gè)孩子都很聽話,每個(gè)孩子成績(jī)都很優(yōu)異,否則還需要我們老師干嘛。每個(gè)孩子都會(huì)有缺點(diǎn)的,每個(gè)孩子有都會(huì)有能力上的缺陷,作為老師,作為班主任,我們的任務(wù)是要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),培養(yǎng)他們的能力,用愛去感動(dòng)他們。

  既然選擇了當(dāng)班主任,那么悲悲戚戚是當(dāng),高高興興也是當(dāng),我愿意選擇后者。

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