教師讀后感優選【15篇】
讀完一本書以后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，為此需要認真地寫一寫讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編收集整理的教師讀后感，希望對大家有所幫助。
教師讀后感1
李鎮西老師在我的教育情懷一文談到了職業幸福：“以什么心態對待自己的職業，將決定的你的幸福感，當你對職業不滿的時候，要么改變職業，要么改變自己職業心態！如果我們把職業、事業和生活乃至人生都融為一體，不會覺得自己有什么累不累的�！痹诂F實中，又有很多的教師確實在享受著教書育人的幸福。他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福。怎樣在平凡的工作中汲取幸福和快樂的元素，我覺得可以從以下幾個方面進行：
一、享受付出
平日里我們陀螺似的度日：找個別學生談話，備課、上課批改作業，參加教研活動，開會，和家長見面，期末質量調研。全身每一個細胞都緊張，飯吃不香，覺睡不著，心理疲勞，幸福指數降到了最低點。而事物是辨證的統一，仔細想想，身為教師在辛苦之余還是有很多的甜蜜。
幸福來自教師的付出。當一個基礎差的學生在你的耐心教育和鼓勵下取得很大的進步時，那時候，你心底的喜悅會油然而生，洋溢全身，那是一種外人所體會不到的幸福。正如陶行知所說；“看學生天天成長，從沒有知識變成有知識，如同一顆種子由萌芽而生枝葉，看它開花、看它成熟，這里有極大的快樂！”教師的職業幸福感最重要的源泉是學生的成功和他們真誠的回報。要做一個快樂的教師，不僅要將教學當作職業，當作事業，更要當作一種樂趣，才可以從根本上激勵自己，感染學生，去熱愛工作。正如李鎮西老師所說的，一個把教育當事業的老師才能獲得更多的幸福感。由于忙于學校的教導處的事務，往年都是教一個班的數學，今年我自己要求教兩個班，許多朋友問我為什么想不開，把自己弄得那么辛苦，我覺得并不辛苦，在課堂上給學生上課，學生喜歡上我的的課，我覺得非常有成就感和幸福感。我們辛勤的付出，換回來的是學生對你的愛，我的`第一屆畢業生經常會打電話給我，每到節日的時候發信息給我，每年的暑假和寒假一群孩子相約來我家聚聚，就在前一個星期，剛剛升入初中的孩子們期中考結束，就陸陸續續來到學校來看你，鄭元茹發信息告訴我這次期中考試全段第一，那是一件多么幸福的事。
二、享受閱讀和反思
把教學工作看作一種簡單的重復，那必然會厭倦�！皩W而時習之，不亦說乎？”求知就在我們生活中。陶繼新的《做一個幸福的教師》一文中提到：做一個幸福的教師就必須每天都閱讀和思考。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對話；思考，讓我們穿過歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。蘇霍姆林斯基把閱讀看作是人生是否能夠獲得幸福的必要元素，在他看來，閱讀是人生的必要，一個人能否幸福，乃至于能否像一個人那樣的生活，都決定于他是否能夠閱讀。李鎮西老師在作為校長繼續當著班主任的時候，堅持每天在寫班主任日記，有人問他這么忙，靠什么毅力堅持下來，李老師回答這不需要毅力，因為這是我本身的需要，這種需要變成習慣，就像每天再忙也要刷牙洗臉一樣，因為用文字記錄自己和學生每一天的成長，實在是一件非常有意思的事，也就是我用這種方式作為表達著我的教育情懷。說實在的，我覺得自己自己這一點做得還很不夠，應該像李老師一樣堅持記錄反思，會享受到更多的教育的幸福。
三、享受生活
幸福不僅僅來自工作，更來自休閑的生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可缺少的元素�，F代教育受到了社會的空前重視，在每個家庭中，孩子的教育都被放在了壓倒一切的頭等位置，由此對教師提出了越來越高的要求。這種要求化成了巨大的教學壓力，評職稱壓力，繼續教育壓力，幻化出無數繁重而瑣細的工作。你不做也得做，做也做不完。那么此時，如何把偷去的幸福找回來呢？不管是暑假，還是寒假，甚至是周末，我們可以享受休閑，比如買些喜歡的書，和家人、朋友一起聚會，旅游，學會在忙碌的工作中分出相當的時間來享受生活的樂趣。這些活動都有益教師的身心健康，能提升我們的幸福指數。
李老師談到對待教育的第四種情懷是“宗教”�！八^把教育當宗教，就是為教育的，一切付出，既不是來自上級的要求，也不是迫于生活的壓力，而是來自自己內心的召喚。該做什么，不該做什么，不是看領導的指示或輿論導向，而是基于自己的良知。上了一堂精彩的課不會因為領導沒有看到而感覺白上了，而會有一種發自內心的成功感；出現一次教育失誤，首先不是想到別人會怎樣看，而是內心的不安和譴責。因為這一切都是自己的精神需求。把教育當宗教，必然視學生為上帝�！蔽蚁胛覍逃膽B度，遠遠沒有達到宗教的境界，但是我要像李老師一樣把教育當做我熱愛的事業并盡量使自己逐步具備一種宗教情懷，享受幸福的教育人生，做一個幸福的教師。
教師讀后感2
暑假期間，苗校長給我們每位青年教師推薦了一本吳非老師的《致青年老師》。在這本書里，吳非老師通過一個個典型的案例，用其平實的語言引領我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。假期里邊讀邊反思自己的教育行為。讀吳非老師的文字，真正懂得了：教齡、資歷、經驗，未必就意味著是個成熟、理性的教師！
在《就讓你的眼淚流出來》這篇文章里，吳非老師說我們教育孩子們成為人，我們自己首先必須是情感正常的人。所以，當無法抑制自己的的激動和傷感時，就讓我們的眼淚流出來。讀了這篇文章之后，想想：是啊！我們也是普通人，我們也有自己的喜怒哀樂，也需要有情感宣泄的時候，我們為什么就不能當著學生的面流淚呢？我們要做一個有真情實感的老師。說實話，面對學生，我笑過，也哭過。曾為學生那純潔善良的心靈感動得流淚，也曾為他們中一些同學的不爭氣而傷心落淚。事后，我常埋怨自己太沒出息，感情太脆弱，但看了吳非老師這篇文章后，我明白這是我真情實感的流露，是人性中最美好的情感。作為教師，就是教學生做一個有真情實感的人，而不是一個對任何人和任何事都漠不關心、無動于衷、冷眼處之的人。如果我們教出的學生都是冷血動物，那么這是我們教育的失敗。我認為我們教育的最終目的是培養真正的人，所以，作為老師，我們不僅是知識的傳播者，還應該是引導學生去關注人性中最美好的.情感，發現真善美的引導者�！吨虑嗄杲處煛纷x后感三孫夕明
讀完這本書，讓我對教師工作有了更多的了解和認識。他那一個個精彩動人，樸實無華的故事，讓我從中學會了很多。教師的言行舉止一定會影響學生，所以教師應該注意些什么呢？
用真情打動學生，感染學生，孕育人性中最美好的情感。作為一名老師，同時也是一個普通人，我們有思想，有情感，我們面對的是一個個活生生的人，比起語言的教育，更好的方法也許就是真實的袒露教師的真情實感，引導學生，感染學生。
教師的心中沒有陽光，學生的心靈上就有可能添上一份陰暗。學生處于青少年時期，有很強的向師性，他們會向老師學習，包括教師身上的不足也一并吸收，給學生樹立一個健康的心理，很重要。這是一種生活的氛圍，當我們身邊人總是處于一種憂郁的狀態，我們自己的心情也會受影響，更何況是學生，他們還不具備完全判別好壞的能力，更應該給他們一個優良的環境。
教育是理想者的事業，教育要培養理想。試著在心里裝下學生的心，每時每刻的關注和努力，關注小事，從我做起，從一言一行做起�！敖逃裏o小事”，“生活即教育”，一位優秀的教師站在學生面前，無需講話，教師本身就是一本教科書，他教給學生的不僅是知識，還有思想、氣質和未來。
教師讀后感3
最近讀了《學學孔子怎樣當老師》一書，頗受啟發。眾所周知，孔子是我國古代偉大的思想家和政治理論家，而且是我國偉大的古代教育家，他一生主要從事“傳道、授業、解惑”，他所積累的豐富教學經驗，以及獨具風格的教育思想，是我國傳統教育思想中寶貴的遺產。
這本書向我們提供了十四個值得學習的內容：
1、像孔子一樣誠實守信。
2、像孔子一樣以身作則。
3、像孔子一樣約之以禮。
4、像孔子一樣重視自省。
5、像孔子一樣終身學習。
6、像孔子一樣誨人不倦。
7、像孔子一樣對待學生一視同仁。
8、像孔子一樣關愛學生。
9、像孔子一樣激發學生的學習動機。
10、像孔子一樣啟發式教學。
11、像孔子一樣學思并重。
12、像孔子一樣因材施教。
13、像孔子一樣教學相長。
14、像孔子一樣重視實踐。
以上十四點通俗易懂，為我們提供了可靠的教學經驗。可我們今天有哪位教師可以做到呢？誠然，隨著我國社會經濟的轉型，社會發展、經濟發展、物質豐富、人民的生活水平提高，但是社會問題也比較突出，不少問題已直接影響到教育和教師隊伍建設，拜金主義、信仰迷離等不良思想侵蝕著教師的思想，許多教師無心從事教育事業，而是把事業當
“職業”，我真心希望廣大教職工能從這本書中汲取營養，
讓孔子的教育思想滲透于每個教師的心田，因為它仍具有蓬勃的生命，他的教育思想對我國今天的教育實踐，特別是素質教育有著行之有效地現實指導意義。我認為，他對現代教育產生了巨大的影響力。
以下是我個人的認識觀點：
一、像孔子一樣誠實守信
“誠實守信”是做人的基本原則，也是中華民族優良道德傳統的重要內容，一個講誠信的人無論走到哪里，都會受人尊敬和愛戴，因此，孔子的這一思想應該是做人的一種基本品質，應該成為一種習慣。
二、像孔子一樣以身作則
孔子曰“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”所以說，以身作則，為人師表是教師必備的德行。實踐證明品德高尚、專業精湛、處處為人師便的教師必然在學生中享有
崇高的威信。以身立教、為人師表應成為教師的終身追求。
三、像孔子一樣重視自省
我認為，教師在教學生的過程中，要學會反思。反思可以讓人警醒、清醒、智慧�？鬃映蔀槭ト耍蔀槿f世師表與他有強烈的自省意識分不開，我建議今天的老師們借鑒一下。
四、像孔子一樣終身學習
每年我們都在進行繼續教育、充電，效果如何呢？不說也罷。終身學習的目的是為適應社會發展和個體發展的需要。我們常說活到老學到老，就是這個意思，讓我們把這種教育思想踏實做下去。
五、像孔子一樣誨人不倦
孔子說：“如果說我做到了圣與仁，那我可不敢當，但是向圣與仁的方向努力而不感到厭煩的去做，不知疲倦地教會別人，那我卻沒問題�！弊屛覀冇涀∵@句話吧！
六、對待學生一視同仁的思想
我建議記住“有教無類”這個詞，今天仍有部分教師面對學生不是一視同仁。
七、關愛學生的思想
這是我們談得最多的一個詞語。記住“沒有愛就沒有教育”真正的教育存在于人與人心理距離最短的時刻，存在于無言的感動之中，愛是開啟學生心理大門的鑰匙。
八、激發學生的學習動機
學習動機是學生學習活動的重要因素，因此，在教學中培養和激發學生的學習動機非常重要，我們往往在教學中會面對一些沒有學習興趣、缺乏學習動機的`學生，面對這種情況就要懂得如何挖掘學生愛學樂學的內動力。
九、啟發式教學思想
今天，我們學習孔子啟發誘導教學原則的核心和實質，就是要處理好發揮教師主導作用與調動學生積極性之間的
關系，引導誘發學生的學習積極性，使他們好學、樂學，主動獲得更多知識和技能。
十、因材施教思想
今天，我們都在期盼還在的考試成績會更高一些，我覺得值得思考，教學的目的，不僅僅是都得到高分，而是要讓每一個學生都得到良好的發展。記�。撼晒Φ慕逃辉谟谶x擇適合教育的人給予教育，而在于給不同的受教育者以適合的教育。
教師讀后感4
最近一直沉浸在《優秀教師成長解碼》一書。書中有很多富有教育意義的故事，語段乃至詞語，每當讀到“心動”之處，我總要停下來回憶自己以往的教育經歷，或共鳴、或喜悅、或醒悟；有時還會把喜歡的句子反復誦讀，每讀一遍都會產生不同的感悟。怎樣才能成為優秀教師？通過細讀鄭老師的《優秀教師成長之道》，我得到了一些重要的啟示。
一、長期、扎實的實踐
優秀教師的成功，不來自長期、扎實的教育實踐。特級教師、西南大學教育學院龔春燕教授，“十幾年來做過大量的調查，閱讀了上千萬字的著作，分析過數萬個學習個案，統計處理了無數的數據�！苯處煻家粯�，承擔著艱苦、繁重的工作任務，所不同的是能夠做到苦中有樂。真是“累著，但快樂著”，體驗著一種神圣的幸福感。
二、頑強、自覺地學習
優秀教師的學習都是自覺的�！皩W無止境。我先天不足，唯有后天勤奮補上！”為了彌補自己沒有經過系統科班學習的缺陷，吳正憲給自己約法三章：“要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的時間，要敢于下別人不愿下的苦功！”酷愛學習和靈活多樣的'學習方式：向同行學習；向
學生學習；向報刊書籍學習；進修學習；課題學習；學術學習；追蹤學習；分階段有重點地學習；網上學習；傳播學習；實踐學習；參觀學習……
三、聯系實際的思考
教師在頑強、自覺學習的基礎上，普遍十分重視思考，顯著地具有愛思考的品質。正像特級教師于永正所說：“我們的教育需要理性，別讓一些非本質因素過多地打擾了教育，比如商業、權威、權力、習慣等——這些已過多地干擾了課堂的方向。理性狀態是對教育最好的救助”。而優秀教師的思考又有著自己鮮明的特點：考緊密聯系自己的教學實際，通過思考，他們對教育理念的理解更加深刻，尤其重視反思自己
四、充滿個性的創新
優秀教師共有的一個突出特點：就是在實踐基礎上刻苦地學習與積極地反思，最終實現充滿個性的創新。獨特的個性；不斷地創新；辯證的思考。教師是一個極有特點、值得研究的群體，他們是廣大教師看得見、摸得著、學得會的榜樣。他們不僅引領著廣大教師隊伍前行，而且隨著他們刻苦、執著的學習和思考，他們將創造和發展教育理論，他們當中將涌現一批真正的教育家。
教書的人首先應當喜歡讀書，只有喜歡讀書，多讀有益的書，教師的專業化水平才能得到提升，教師的教育觀才能更好地確立。
教師讀后感5
打開《論語》去讀，像是穿越幾千年的時光隧道，看到群雄逐鹿，爭霸天下的春秋時期，產生了孔子一個偉大的思想家、教育家。他的言行論述了孝道、治學、治國、為政，為歷代君王所推崇，漢武帝罷黜百家，獨尊儒術。儒家思想――中庸之道。他的思想言論不一定與我們今天所處的時代相吻合，但對于影響了幾千年的中國文化的經書，是有必要一讀的`。
于丹教授在她談《論語》心得時，開篇就講到：宋代的開國宰相趙普曾經標榜說，自己以半部《論語》治天下�？梢姟墩撜Z》在古代社會生活和政治生活中發揮的巨大作用以及古人對《論語》的推崇。于丹教授明確地闡述自己的心得：“《論語》告訴大家的東西，永遠是最簡單的�！墩撜Z》的真諦，就是告訴大家，怎么樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活”。
“小勝憑智，大勝靠德”在當時奴隸制的野蠻情況尚存在的情況下，孔子能說出這樣的見解，不但顯示了他對于德、禮重要性的充分認識，而且表現了他對“治國之道”的精通。事實上，人心的“規律”確實如此，強制只會引起表面的恭順，暗中卻積聚逆反情緒；而用積極的教化疏導手段，則會激起其自身的內在的“自治”因素，從而使民心凈化，天下安穩。這無疑是一種待人處世的大智慧，深刻領會其實質要領且加以靈活運用，將會使人們在生活事業中受益頗多。
所以我們說：小勝憑智，大勝靠德，只有德，才是一個人立足于世的根本。
教師讀后感6
用了一天時間讀完了李安心編著的這本《做有工匠精神的教師》，更加深刻地理解了“工匠”的含義及“工匠”對社會發展的重要性。書中說“"工匠精神"是一種做事極為認真、細心、執著、求精的精神，一切優秀勞動者的身上都有“工匠精神”的影子”。“工匠精神”的關鍵內核是：敬業專業、耐心專注、嚴謹細致、精益求精。
讀完了這本《做有工匠精神的教師》，更加深刻地理解了“工匠”的含義及“工匠”對社會發展的重要性。書中說“"工匠精神"是一種做事極為認真、細心、執著、求精的精神，一切優秀勞動者的身上都有“工匠精神”的影子”�！肮そ尘瘛钡年P鍵內核是：敬業專業、耐心專注、嚴謹細致、精益求精。
最為深刻的感觸是：要堅守自己的理想，在踐行理想的過程中享受到職業之幸福。
書中有一個觀點：不為薪水工作，為理想而奮斗。
為了愛、為了孩子、為了自己摯愛的教育事業、為了實現自己的人生理想而工作，對工作的付出遠遠大于薪水的回報，收獲的也絕不僅僅是一份薪水。所以，永遠不要為金錢而做事，不要為薪水而工作，要為了自己的理想和人生價值而奮斗。不管報酬厚薄，做事時全心全意、竭盡所能，你就會感到自己內心的充實，你會體會到比薪水多得多的回報。
這些話全都說到了我的心坎里，為自己的理想而工作，在全心全意的工作中，心無旁騖，享受工作的過程，感受職業之幸福。
作為一個人，我們不能浮躁，作為一名教師，我們更不能浮躁。告別浮躁，做真正的自己，是我們教師眼下最緊要做的'事，靜下來、慢下來，打造一個“純手工”的教育：上好每一節課、改好每份作業、關愛每一個學生，“慢工出細活”！做一個耐得住寂寞的具有“工匠精神”教師。
這樣簡單的道理大家都明白，但是實際做起來就不那么簡單了，簡單的事情能堅持重復做下來就更不容易了，正應了此書中提到的“大道至簡，知易行難”。在以后的教學工作，我們應該少說多做，做到“知行合一”，行動勝于空談，不追求做出轟轟烈烈、驚天動地的成就，只求在平凡的教育崗位上，努力發出自己的光和熱，做出自己力所能及的貢獻，憑借一塊場地、一張嘴、一只口哨、一塊秒表書寫春秋，我們只要努力了、付出了，總能遇見最好的自己。
教師讀后感7
今天，再一次拜讀了華南師大劉良華系列專欄“關于教師成長”（一）《成為有課程智慧的教師》，結合三年來的新課程改革實踐有很多感悟。
在改革教育傳統的過程中，總會提出一些教育隱喻或教育口號，新課程改革也不例外。這些教育隱喻或教育口號耳熟能詳、容易理解、便于操作，往往使教育工作者津津樂道。要成為有課程智慧的教師，從一下教育口號談起。
�。ㄒ唬白稣_的事”比“正確地做事”更重要。
中國曾經有多次教育改革（或教學實驗），其中很多教育改革實際上只是“教學改革”，也就是“教學方法改革”。教學方法改革的實驗是很重要的，但教學方法改革的實驗抵達一定程度之后就會遭遇一個障礙：原有的教材已經不能適應新的教學方法，舊教材成為新教學方法的瓶頸。如果教材錯了，教學方法無論如何調整，終歸是一種“微調”，甚至會“助紂為虐”。也可以說，如果只改變教學方法而不改變教材，至多只有“正確地做事”的效應，而且很可能是正確地做錯誤的事。
真實的教學改革總會引起教材改革及相關的課程改革的渴望，有效的教學改革原本應該是課程改革，應該使教材和教學方法同時發生改變。教材改變意味著首先保證“做正確的事”。顯然，“做正確的事”比“正確地做事”更重要。這就要求廣大教師要跟上新課程改革的步伐，更新觀念，與時俱進，用“正確的.方法”去做“正確的事”。
（二）“不是教教材”而是“用教材教”。
新課程理念認為，一個優秀的教育工作者首先是一個優秀的課程工作者。所謂課程工作者，就是說，他不是一個簡單的“教教材的人”，他首先是一個“調整教材”、“補充教材”、“開發教材”的人。優秀的教師一直在參與課程資源的開發和利用。
�。ㄈ安皇强冀滩摹倍恰翱颊n程標準”。
前幾天，北京大興縣教育考察團到泰安考察新課程推進情況。在長城中學座談交流時，我發現他們非常在乎教材選擇問題，他們認為，如果兩個地區、兩個學校選用的教材不同，這本身就是一種不公平競爭。比如，他選“人教版”我選“北師版”，如果高考偏重“人教版”的話，我們豈不是吃大虧了。其實這就是典型的理念問題，也就是說，新高考“不是考教材”而是“考課程標準”，大可不必為教材的選擇而耗費過多的精力。要結合自身實際，根據課程標準用好教材，提高學生的“創新精神”和“實踐能力”，促進學生全面發展。
�。�1） 整合教材。即保持教材的總量不變，根據教學實際適當調整教學單元的順序以便更好的因材施教。比如，泰安的數學教學，必修階段的學習在04、05級是按照必修1－3－5－2－4的順序學習的，06級根據學習的效果調整成了1－5－4－2－3更加符合泰安學生的認知規律。又如，現在高一數學必修5——“3、3、2簡單的線性規劃問題”這一節，學習必修5時由于“直線的方程”沒有學暫時擱置。學完了必修2第三章“直線與方程”后再學習這部分內容時學生感到得心應手、水到渠成。
�。�2） 補充教材。補充教材實際上使用“加法”的態度對待教材。他并不改變原有教材的內容，只是在原有教材的基礎上根據學生的具體實際和高考的要求，適當增加相關的內容。使現有的“課本”與課外的教材互為補充，既能保證教師不至于“照本宣科”又能增加學生應對高考的自信心。比如，立體幾何中“二面角”，課本內容較少且沒有求二面角的例題（僅在課后習題中出現了2題），而此知識點又是高考的重點，有經驗的教師一般要在這里補充例題，使學生進一步加深對定義的理解，初步掌握簡單的二面角的求法。
（3） 更新教材。如果教師發現現有的教材絕大部分內容已經過時、落后；或者教材雖好但不適合自己學生的具體實際；或雖符合學生的學習實際但與高考的要求還有差距等。那么，教師可以考慮用另外的教材替換現有的教材，以便更好的傳授知識、培養能力、應對高考。更新教材時一般先做“減法”后做“加法”，目的是一切為了學生，一切為了學生全面發展。
總之，教師只有積極參與課程資源的開發和利用，才能成為有課程智慧的教師，才能跟上新課程改革的步伐，成為新課程改革的研究者、實踐者、引領者。
教師讀后感8
作為一名鄉村教師，我深深地感受到了鄉村教育的重要性以及自己的責任和使命。在鄉村，每一位孩子都值得我們去關注、去呵護，讓他們在良好的教育環境下茁壯成長。
首先，鄉村教育的不足和挑戰是顯而易見的。與城市相比，鄉村教育的師資力量、教育資源、辦學條件都存在巨大的差距。鄉村學校中往往只有一兩個老師，他們需要同時兼顧多個年級、學科，講授的知識面廣而雜，難以做到精細化，同時別忘了還需要負責學生的生活起居等方面的工作。因此，鄉村教育中存在的最大問題就是師資不足。
其次，作為鄉村教師，有時候我們面對的學生是來自貧困家庭、殘疾兒童等特殊群體，需要更多的關愛和支持。他們的家庭背景、生活環境，能夠接觸到的知識和資源都受到了限制，面臨的挑戰更為巨大。而對于我們鄉村教師而言，如何幫助這些孩子克服心理和實際上的困境，快速地適應學習生活，是一項難而重的任務。
然而，盡管鄉村教育面臨諸多的挑戰，但我更關注于鄉村教育中發生的變化和進步。
首先，鄉村教育的改變在于師資力量的增強。有關部門重視鄉村教育，逐漸加大對鄉村師資隊伍的支持力度，讓更多優秀的教師來到鄉村。這不僅使得師資力量得到了增強，也提升了鄉村教育的整體水平和形象。同時，課程改革和教學方法的更新也不斷推進，鄉村學校中開始普及“創新教學法”，讓孩子們不僅可以學到知識，也能夠在學習過程中發揮自己的創造力和想象力。
其次，鄉村教育注重多元化的發展。在傳統的鄉村教育中，讀書寫字算數是當之無愧的'核心內容，但如今，鄉村學校推出了各種各樣的選修課程，如早稻田大學的“安全教育課程”、多種多樣的藝術體育等精品課程等，讓學生在掌握基礎知識的同時，也能夠拓寬自己的視野和興趣。
最后，作為聯防聯控的重要一環，鄉村教師們承擔起了“早教、早發現、早干預”的使命。當學生出現問題或疑問時，鄉村教師首先是第一線接觸者，要及時發現和解決問題，及時引導、輔導，使學生能夠更好地適應學習和生活。
總的來說，鄉村教師是鄉村教育中的重要一環，需要承擔起更多的責任和使命。只有我們鄉村教師心里明確、肩上沉重，才能帶動鄉村的師生走向更美好的未來。
教師讀后感9
《細節成就優秀的教師》這本書也不知道是哪年參加鎮里舉行的三八節活動，發的紀念品，我早已置之高閣，開會時學了王維審的文章《細節在力量》,我又拾起了這本書，每天睡覺前，堅持讀上幾頁，最初，是強制自己讀的，沒有什么興趣，可是現在我卻發現興趣已悄然而至。
本書的作者方海東，在浙南溫州教書，是一名一線教師，曾獲全國班集體建設“教育操作系統”研究特別獎、全國首屆“班主任心靈寫詩”金筆獎、“溫州市名班主任”榮譽稱號，出版專著《守候陽光》和主編《21世紀班主任工作案例精粹》。
全國人大常務委員會委員、民進中央副主席兼秘書長朱永新為此書作序，朱永新說：“我一直認為，教師的成長有‘吉祥三寶’：專業閱讀、專業寫作、專業發展共同體。專業閱讀是站在大師的肩膀上前行，專業寫作是站在自己的肩膀上攀升，專業發展共同體是站在團隊的肩膀上飛翔。一個人成長如果只站在前人的肩膀上，不站在自己的肩膀上，他就很難超越，很難成長。所以教師要學會反思，學會思考，學會專心的記錄自己的生活，教師的寫作不是為了培養作家，也不是為了培養會寫文章的教師，而是為了培養會思考的教師。”“會思考”這三個字對我觸動很大，以前的培訓、聽課等學習活動，都是聽過就算了，聽的過程中覺得哪些環節很不錯，哪些內容很新穎，過后就忘記了，后來再有這樣的活動，領導都會布置我們寫下自己的體會和收獲，原來還覺得是負擔，后來想想其實很有必要，在寫的過程中，我們會再思考、回顧，從而把重點東西加以鞏固。
我想到了我上的《周長》一課，一上課我用課件出示了課題，第七單元，長方形和正方形 本節課題：周長，也許是聽了徐智紅老師的學習心得，受黃愛華老師大問題教學法的啟發，我突發奇想，讓學生說說看到這個題目，你想知道什么，學生提出了下面的問題：1、什么是周長？2、學周長有什么用？3、周長和長方形和正方形有什么關系？4、如何求周長？聽到這幾個問題，我感到非常吃驚，這不正是我這節課要解決的問題嗎？我一直覺著三年級的孩子太小了，他們什么也不會，今天他們的回答讓我大開眼界，令我對他們刮目相看。這節課完成的特別順。
課堂教學是一個教師必備的能力，如何讓課堂吸引學生并且高效呢？方海東老師認為是需要細節的，因為文本需要細節，課堂實踐需要細節，教師引導學生思考需要細節，這些細節不僅僅是課堂教學的描述，更是幫助學會“一點見面”的助手。如果說正確的教育理念是指路的星辰，那么細節就是我們跋涉的一個個腳印。因此，無論是學生的.生活細節、教育過程細節還是教學的細節，都是決定教育教學效果的關鍵因素，所以，我們應該在關注細節中，及時發現學生的變化，看到學生的成長點，出現在“最應該出現的時候”與“最應該出現的地方”，從而在解決問題中成長。書中的《山不過來，我過去》一文，在教育學生，特別是在教育問題學生方面，對我的啟發就很大。
方海東每天堅持做到四個一：每天上好一節課，讀一個小時的書，和一個孩子談話，寫一篇教育隨筆，每天的“四個一”讓他積累了上百萬字的教育手記，這本書就是從上百萬字的教育手記中精選出來的文字，從這些文字中可以看出他的細膩和專注，他的堅持和毅力，更看到一個老師的用心�？此慕逃袨椋鹑缈匆徊坎粩喟l展的連續劇，他總會用細節交代清楚教育教學的發展過程。這“四個一”看似簡單，要堅持下來實在太難，尤其是每天寫一篇教育隨筆，我覺得他簡直太偉大了！方海東堅持了十年，而十年的歲月也給了他豐碩的果實，他在浙滬蘇皖“長三角”首屆班主任基本功大賽中獲得了初中組一等獎第一名。
最后我想把書中的一句話送給大家，與大家共勉：“人生的山峰是有高度的，信念的力量是無窮盡的，有時候并非目標難以實現，而是我們放棄了信念。也許，我們需要更加靜心地磨練自己，守住一粒稻米種子的耐心�！�
教師讀后感10
《致教師》這本書是由新教育實驗發起人朱永新老師所著，朱老師圍繞教師提出的教師關心的重問題和教師成長的關鍵問題，如“成為教師的理由”“樣具備好教師的慧眼”“如何書寫教師的生命奇”“怎樣過一種幸福而完整的教育生活”四大方面，為教師一一解惑。當作為新手教師的我閱讀了這本書之后，許多原來縈繞于心的困惑在書中得以解答，感覺像是一位良師益友在對我諄諄引導，讓我撥開迷霧，看清前路。
在書中朱老師提到新教育教師有三寶，分別是專業閱讀、專業寫作和專業發展共同體。這種三專模式來源于國外的三大學派，一是以閱讀為基“專業引領”模式，二是以寫作為基礎的“研究反思模式，三是以同伴互助為基礎的“教育生態”模式。通過專業閱讀、專業寫作、專業發展共同體教師可以來自我培訓以實現專業發展。
首先，專業閱讀就是站在了大師的肩膀上前進。讀一本好書就是在與智慧對話，是在向偉大的人請教學習。作為一名教師我們需要各方面的知識，孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他會將老師當成百科全書來尋求十萬個為什么。在他們看來老師是無所不知的，如果老師的知識面不廣就無法及時回應孩子，就會丟失自己的人格魅力所以我們要注意完善自己的知識結構。那么我們應該讀什么書呢？主要有兩大類：提高教師職業認同的哲學、心理學等方面的讀物和教師所教學科的專業書。
學而不思則罔，思而不學則殆，思考與學習是不可分割的。怎樣才是善于思考呢？主要表現在思維有一定的深度、速度、變通性和創造性。做為教師應該主動鍛煉自己的'思維，如思維導圖法。但最主要的是師生共寫隨筆，即教師通過教育日記、故事、案例分析等形式記錄、反思自己的日常教育生活，使自己更自覺地成長。
一個人可以走得很快，但是一群人能夠走得很遠。在我們完善自我時，也要看到其他人的閃光點。無論是在哪里，尋找一些志同道合的朋友一起讀書學習、討論交流、取長補短是非常有益的。而在學校里，建立教師專業發展共同體就是教師專業成長的捷徑。
最好的教育是自我教育，若能將主動權掌握在自己手中，在教育生活中去反教育自己，利用教育完善自身，成就自我，那么相信大家都能有所收獲！
教師讀后感11
拜讀完《做不抱怨的教師》一書，我心里為之一顫。為自己以前對工作的不滿而懈��；對學生的不滿而憤怒；對他人的不滿而耿耿于懷。心里就十分懊悔、沮喪、難過。但這天讀完這本書讓我的心靈仿佛釋然了許多。這本書就像一劑良藥慰藉了心靈，我將用它的理論在今后的教育之路上踐行自己的人生目標，實現自己的人生價值。
常常聽到周圍的同事抱怨說：“某某同學真是的，這么簡單的問題都搞不懂�！薄凹议L還說自己的孩子夠聰明，你看這作業�！薄斑@屆學生啊，一言難盡，教的都感覺沒有成就感”等等。這是教師常常抱怨的聲音，當然側面也表達出對學生的期望。但世界上沒有一個人是十全十美的，也沒有一個人會讓自己完全滿意。與其抱怨，不如埋頭苦干。把埋怨的時間和心思都用到提升自身素質上，讓我們以書中的事例為借鑒；以書中不抱怨的`心態為行為準則；以書中改變抱怨的方法為思路，做一個不抱怨的踐行者。
我們要正確應對種種壓力，用陽光的心境緩解壓力，用用心的人生態度挑戰壓力，不卑不亢，不抱怨，讓自己的工作充滿挑戰性，在這三尺講臺上創造出自己精彩的人生。
教師讀后感12
自擔任班主任工作至今已有四個春秋，一路走來，我的教育理念不斷成熟，所帶班級也曾榮獲過鎮級“良好班集體”稱號，這些都得益于一名優秀教師的指引，他就是著名的教育大師—魏書生。初次拜讀魏老師的文章是在學校的新教師培訓活動中，不見其人，卻如聞其聲，魏老師在書中別具一格的班級管理和育人方法的闡述，讓我豁然開朗。如今，在這個溫暖的春天里，再次拾起這本《班主任工作漫談》，細細體味，就像是多年以后遇故知，促膝長談，感慨萬千。
《班主任工作漫談》是魏老師多年教育工作經驗與智慧的結晶，書中所體現出來的新鮮思想與高明做法，令人折服。每當我遇到教育難題的時候，我都會想到魏老師的書，想起魏老師的話，找到解決問題的方式與方法，豁然開朗的心情如沐春風。
魏老師科學管理班級的方法有很多，他深刻的思考閃爍著師者的智慧光芒。書中魏老師多次強調教師要知道怎樣去愛學生，想愛還要會愛。每每讀到，都如春天般溫暖。初為教師的我和所有教育者一樣熱愛著自己的學生，但對于如何去愛學生卻缺乏經驗，很多時侯學生一犯錯，就大聲批評，結果常常是事與愿違。后來我反復斟酌魏老師科學民主的管理方法，深受啟發。我試著讓自己冷靜下來，不對他們亂發脾氣，而是用心去了解學生，尊重學生，與他們心平氣和地交流，傾聽他們的心聲，用一種更藝術的方式去幫助犯錯的學生認識錯誤，改正錯誤。關系融洽了，管理工作也變得得心應手。記得班級有個學生經常遲到，屢教不改，我每次批評他都當耳邊風，一次他又遲到了，我正想發火，突然想起了魏老師的懲罰遲到學生的做法，于是就罰他當同學面唱了一首歌，過后私下里找他談話，曉之以理，讓他明白時間的重要性，從此這個學生還真的再也沒有遲到過。每次看著一個個調皮搗亂的學生在我的引導下變得懂事，我也從忙碌的工作中倍感欣慰，就像農民走在春天的田地里耕耘，看到眼前的一片生機盎然，心情格外舒暢，完全忘記了自己原本是在勞作。
這學期，原為初中教師的我被調到小學工作，小孩子天生活潑好動的性格和以前初中生迥然不同。他們大多數都坐不住，遇到難題喜歡交頭接耳，互相討論，尤其是到午自習的時候，班級里亂成一片，班上管理的“小老師”，也沒了辦法。遇到這種狀況，我有些不知所措，就在我一籌莫展之際，突然想起魏老師提到過的“自習課說話接力本”，何不借鑒一下呢？
我準備了一個小本子，打好格子分成姓名、說話時間、接交人姓名、懲罰方式、備注欄5個欄目，稱之為“自習違紀接力本”。我快步走進教室，把本子高高舉起，大家都安靜了下來，“老師，這是什么啊？”“這個就是咱們班的.自習違紀接力本，以后誰在自習時講空話，違反紀律，誰就在上面簽名，并且要寫300字的說明書�！睅讉�愛講話的同學開始發問了：“老師，借東西可以嗎？”
“可以，但要舉手經過‘小老師’同意�！�
“如果傳不出去，放學了怎么辦？”
“第二天繼續傳，但是每天要寫300字的說明書�！�
回答完學生的種種疑問后，我便走出教室。
下課后，我迫不及待地去看新政策的實施情況：本子上只有有三個名字，講空話的同學終于少了一些，同學們圍著我七嘴八舌：
“老師，這個辦法挺好！自習課安靜多了！”
“大家都擔心接到本子，我肯定在以后的自習課上不亂說話了，肯定逮不到我，哈哈！”
接下來的幾天，又有幾個同學由于各種狀況接到接力本，但與以往不同的是同學們不再“討價還價”，而是心服口服地接受了這種“懲罰方式”，班級的自習課紀律有了明顯的改觀。
之前，針對學生自習課上愛說話的壞習慣，作為班主任的我一味地說教，但效果甚微，借鑒了魏老師的方法，不僅培養了學生的自制能力，而且感覺到學生的自我批評比老師批評會更深刻一些，孩子們能更清楚地認識到自己的不足之處�！敖恿Ρ尽睂嵭幸延幸粋�多月了，班級的紀律真的好了很多。當然也有一些疑問要根據班級的具體情況再去及時調整，正如春天的和美，并不只是微風細雨的功勞，還需要溪水野鴨的配合。就像魏老師所說的“用一段時間，停一段時間，再配合班干部監督，學生互助，集體抽檢等方法應用于自習課紀律，自習課的紀律就一定會好起來�！睂Υ�，我已深信不疑。
坐在辦公室里，重讀這本書，感覺魏老師引領我進入了一個處處都是發現，處處都是感悟的奇妙世界，書中“尊人者，人尊之”， “堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……翻開每一頁都猶如迎面窗戶吹來的一陣春風，給我以溫暖和撫慰。我慶幸在自己的教育生涯中，有魏老師這位師者，用他的智慧光芒為我點亮一盞心燈，使我不至于迷失方向而喪失最初的熱情，愿我們年輕教師都能從魏書生老師那里得到心靈的凈化和啟迪。愿我們教師沐浴在春風里，讓智慧的種子在我們的身后生根發芽!
教師讀后感13
剛拿到《給教師的建議》這本書時，我心里一陣郁悶：這都什么年代了還看蘇聯時期的書？這書符合現代素質教育嗎？……無奈校長之命難違，只得細細品味這本書。讀完后，我不禁贊嘆：蘇霍姆林斯基不愧是偉大的教育家！他的教育理論令人折服！他的教育思想是永恒的經典！
感悟一：閱讀的重要性。
1、閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段。
“我從來沒有、一次也沒有給這樣的學生補過課，那種補課的目的就是讓學生學會在正課上沒有掌握的教材。我只教他們閱讀和思考。閱讀好比是思維受到一種感應，激發它的覺醒。”一個叫費佳的學生由令人頭疼的學困生成了一名高度熟練的機床調整技師，他的成長經歷使蘇霍姆林斯基深信“學生的智力發展取決于良好的閱讀能力�！笔茄�，閱讀能啟迪人的心靈，但對于給后進生閱讀的指導是我教育教學中的空白，想想自己平時的做法無非是：花時間與后進生磨，然而多數時間是雙方兩敗俱傷。
蘇霍姆林斯基說“在后進生所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應當經常發現某些使他感到驚奇和贊嘆的東西……用驚奇、贊嘆治療大腦兩半球神經細胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣……在兒童感到驚奇、贊嘆的時刻，好像有某種強有力的刺激在發生作用，喚醒著大腦，迫使它加強工作�！边@是給我努力方向的鑰匙，我要想辦法讓書籍成為我的學生的精神食糧，伴隨他們健康成長。
2、教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書，讀書，再讀書。
“要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考�！睆闹械莱隽私處煶砷L的秘訣——讀書�！敖處熞嘧x書”這個觀點已越來越為大家接受。可我有時卻心有余而力不足，備課、上課、批作業、補差等已忙得我焦頭爛額，哪有時間讀書呢？只有在寫論文、寫計劃、總結或上公開課時，才覺得自己有點黔驢技窮，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案。長此以往，周而復始，使得我不閱讀也心安理得。無意中，我在網上看了一段對特級教師李鎮西的視頻訪談，他說：我們每天的吃飯、刷牙、洗臉需不需要毅力？不，這是習慣。我讀書、寫日記就像每天吃飯、刷牙、洗臉一樣是自然而然的習慣。一語驚醒夢中人，我現在忽視了讀書，忽視這習慣的養成，等于現在放棄了充實自己的機會，也等于現在失去了提高自我的最佳機會。
我相信每個教師都渴望自己才學淵博，上課旁征博引，學生身臨其境，要想達到這樣的境界與平時自己的廣泛涉獵是息息相關的。專業書籍的閱讀、領會以及再發揮與教育實踐相結合，對于解決工作中的困難會有裨益；非專業書籍的閱讀同樣重要，它會從另一個角度來拓寬我們的思路，更加廣闊地增加我們的智慧。我會牢記書中所說“教科書在你眼里看來就淺顯得像識字課本一樣。只有在這樣的條件下，你才可以說：為了上好一節課，你是一輩子都在備課的�！弊x書是一輩子的事情，貴在持之以恒，貴在養成習慣。
感悟二：評分應當是有分量的。
“評分寧可少一些，但是每一個評分都要有分量、有意義。”“如果學生由于這樣或那樣的原因和情況而沒有能力掌握知識，我是從來不大不及格分數的�！弊鳛榘嘀魅螢楣芾戆嗉墸抑贫艘幌盗性u分機制，我要求學生在早讀、課間活動、文明午餐和做操這四個方面進行評比，有每天的值日小干部記載情況，我根據記載情況一周總結匯總一次，對表現好的學生進行獎勵，或是一本本子，或是一顆星等，同時對于扣分多的學生指出其努力的方向。我自以為做的不錯，細想其實有時的評分太籠統，不夠有分量，缺乏針對性，明顯感覺這學期的效果不如上學期。再有我的英語教學方面，學生每天的口頭作業完成情況，每次檢查我都幫學生打好等第，有時急起來“較差”倆字“唰唰”寫上了，有好幾次個別女生被我弄得哭得稀里嘩啦，現在想想真是糊涂，這樣的評分根本沒法激發學生學習的積極性，反而挫傷了學生的自尊和自信。
感悟三：正確對待后進生。
“我們當教師的人應當記�。簩τ诿恳粋�學習困難的兒童、不管他已經被耽誤到了什么程度，我們都應當讓他在公民的、勞動的'、精神的生活道路上站住腳。我們崇高的使命就在于：要使我們的每一個學生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感。”對于后進生我恰恰關注的更多的是他的學習，教材中要求掌握的，我會千方百計讓他掌握，手把手地教，不厭其煩，為了他的成績能提高一、兩分，我傾注了心血，犧牲了休息時間，經常弄得自己身心疲憊不堪，曾經多次反問自己：這樣做對嗎？對學生的發展有用嗎？讀了這本書我決定做到“不要強迫兒童盡量長久地死摳書本”，而“要培養智慧，發展大腦，教他去觀察世界，發展兒童的智力�！�
“在每一節課上，每一個學習困難的兒童都應當在認識的道路上邁出哪怕是最不顯著的一步，都要取得一點點成績……”這將成為我每一節課的目標。
品味《給教師的建議》一書，就如與智者交流，解決困惑，指引前行，洗禮心靈。它將是我工作、學習中的導航燈。
教師讀后感14
近期我讀了《做一名成功的教師》。我被書中的名師高尚的人格魅力深深地打動著。
陶行知先生說過：“教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦�！敝挥袑W而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。一個不斷實踐、學習、研究的過程，是自己與自己、自己與他人的深層次的對話，要想成為一名成功教師，扎實苦干的精神和態度是基礎，而學會不斷地自我反思則是發展自我的必由之路。
當前，面臨有很多學生厭學現象，作為教師的我們不能不作為重中之重的問題來思考。通過學習《成功教師》，我覺得可以從以下幾方面努力工作。
1．不傷害孩子的自尊心。
有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦，與家長、同學、教師發生矛盾，尤其是當和教師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
2．對學生的期望不要太高
有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3．教師要講究對學生評價的'方法
無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
《做一名成功的教師》中明確告訴我們要走一條“教研結合，從教學熟練型走向專家型”之路，我決心成為一名這樣的教師。查有梁先生總結了一段關于“研”的妙語，我時時用他來鞭策自己——“學然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也；知美，然后能自創也。”
教師讀后感15
現在社會對教師的諸多負面報導，嚴重扭曲教師形象，也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情，多了些的抱怨、牢騷，可有什么用呢？近段時間，再次拜讀了魏書生的《教學工作漫談》，感悟良多，是啊，人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態，就是保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂樂的去面對，努力去適應環境、適應社會。
我們工作量，工作壓力大，這種辛苦是別的行業的人所無法體會的，然而，我們的付出與回報卻永遠不成正比，教師的社會地位還日漸降低�？蛇^多的抱怨只能傷害自己的身心健康，應用一顆平常心去對待，做到“眼睛向內，敬業樂業，提高素質，超越自我�！�
我們常說，要學生愛你，要教師先愛學生，可以怎么樣去愛呢？魏書生對待學生的愛是實實在在的，民主科學的，有血有肉的。他認為不僅要教給學生以眼前的知識，更要培養學生有利于未來、有利于人類的個性�！�
他愛學生，是以博大的胸懷，真摯的愛心去愛；是日復一日、點點滴滴、鍥而不舍地去愛；是實現目中有“人”、心中有“人”、教中有“人”地去愛；是容理解、尊重、關懷、信任地去愛；是充滿人性、人情和人道地去愛；是愛一切學生，為了一切學生的全面發展的愛。
在魏書生的眼中也有差生，但他的差生觀是這樣的：“差生最不容易，每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任�！蔽覀冊S多老師也“愛”差生，可是他們的愛就愛在一味抓學生的成績，一味給學生壓擔子，一味為學生補課，甚至一味指責其父母和埋怨學生。以至把學生“愛”上了絕路。魏書生卻說“咱們不要埋怨學生難教，教師埋怨學生難教，就象醫生埋怨患者難治一樣，醫生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫療水平不會高。醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的�！彼逃龑W生的時候，是不站在學生的對立面的`，讓學生怎樣，或不讓學生怎樣，或訓斥學生，而是站在學生的心里，站在學生真善美的那面，站在學生積極的一面，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學生會感到不是在批評指責他，而是在幫助他，關愛他。這樣的愛應該說是非常獨特而又實實在在的，它沒有半點虛偽。
魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴重的錯誤，魏書生讓學生寫心理病歷，包括疾病名稱、發病時間、發病原因、治療方法、幾個療程這五個部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學的監督之下，一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏書生則讓學生寫說明書，使用心理描寫的方法，描繪出自己心理活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的；第二張照片，犯錯誤時兩種思想是怎么交戰的；第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書，學生學會了認識自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯誤，還提高了書面表達能力。
魏書生是用愛去澆灌每一棵“幼苗”，但愿我們每一個正在三尺講臺的耕耘者，都能象他那樣為教育工作奉獻出愛。
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