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有效落實“三維目標”的實踐研究工作報告
經過半年多的不斷努力，有效落實“三維目標”的實踐研究效果較好，下面將這項研究的工作情況作如下匯報：
一、課題研究的基本思路與做法。
1、加強學習，進行有效研究。
加強理論學習，進一步確立新的課程理念。深入學習《小學語文課程標準》和《走進新課程》等，明確“三維目標”的涵義。深入品味，理解三維目標的涵義，理清“三維”之間的關系，課堂教學中落實三維目標教學，讓課堂教學有效。以教師自學為主，注意學思結合，學做結合。
2．科研課題研究常規化、常態化。
（1）課題研究與課堂教學緊密結合。
抓好課堂教學改革的突破口，努力向新課改下的課堂教學模式轉化和靠近。積極開展體現新課程理念的教學方式、教學模式和教學策略研究。研究有利于學生自主學習、合作學習、探究學習等教學模式，研究充分體現新課程三個基本目標的教學策略，實現課堂教學的深刻變革。
（2）課題研究與教研緊密結合。
“科研帶動教研，教研促進教學”平時教研活動圍繞科研課題展開。教研活動中體現課題研究。這樣研訓有機結合 ， 提高研究能力。
二、課題的研究策略與成果
自承擔“有效落實“三維目標”的實踐研究”課題以來，我嚴格實施實驗方案，認真學習相關理論，開展專題研討課，探討有效課堂的教學模式，努力轉變教學方法，促進語文課堂教學三維目標的達成，取得了顯著成效。
1．注重創設情境，激發強烈的探究欲望。
在教學中，教師要充分利用小學生好奇、好勝的心理，根據教材的具體內容以及學生思維發展階段的特點，創設有趣、富有挑戰性的、充滿疑問的情境，點燃學生的“發現”之火、“研究”之火、“探索”之火，從而激發學生的探究需要，變“要我學”為“我要學”。
2. 開放課堂教學環境，營造和諧的探究氛圍。創設和諧、寬松的課堂氛圍，是學生主動探究的前提條件。這就要求教師開放教學環境，優化師生關系，將課堂還給學生，將自主還給學生，激發學生自己去學習，去研究，鼓勵學生獨立思考，自主探索，發表獨立見解，敢于與教師爭論，與同伴爭論，營造一種積極、向上、自然、和諧的探究氛圍。
（1）開放時空，放手讓學生探究。在課堂教學中要力求體現學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動。留給學生一片自主探究的空間，保證思考、探討問題的時間，讓他們經歷知識的發現、問題的思考、規律的尋找、結論的概括、疑難的質問及至知識結構的建構的過程。在豐富多樣的自主探究活動中，學生的生命潛能和創造精神就會獲得充分釋放。教師要在以下幾個環節真正的留出“時空”，讓學生去探索、去思考，不要徒留形式，走過場。尋找新舊知識的銜接點時留“時空”；提問后留“時空”；當學生對知識認識模糊時留“時空”；在概括結論之前留“時空”；出現錯誤之后留“時空”；出現難解時留“時空”。只有充分相信學生的內在潛力，留給學生充足的時間和寬松的空間，讓他們去自行探究，才能激發他們的創造潛力。
（2）群體互動，提倡合作探究。教師要提供探索材料，鼓勵學生在獨立思考的基礎上，有計劃地組織他們合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養學生的合作精神，集中群體智慧，提高學習效率。
3. 及時激勵評價，體驗探索樂趣
新課程標準強調：“對學生學習的評價，既關注學習結果，又關注他們在學習過程中的變化和發展；既關注學生的學習水平，又關注他們在實踐活動中表現出來的情感和態度。”因此，教師不僅要激發學生心靈深處那種強烈的探求欲望，而且要讓學生在探究活動中獲得成功的情感體驗。因為只須讓學生獲得成功，才會保持足夠的探究熱情，產生強大的內部動力，以爭取新的更大的成功。在教學中，教師應不斷給每一位學生創造成功的機會，對學生探究過程中的點滴成績，給予及時的表揚鼓勵，要正視學生之間的差異，實施分層評價，使每個學生都能體驗到探究成功的喜悅，從而獲得更強烈主動的學習欲望。
4. 滲透科學的探索方法
在教學中，必須重視知識的形成過程，重視讓學生自己去探索、發現、獲取知識，這就需要我們在教學活動中，通過引導探究，滲透科學的研究方法。在教學中，善于引導學生操作，讓學生體驗數學。運用小組合作、交流的學習方式，通過學生在獨立思考基礎上的交流，自主發現規律。這樣的學習過程，給每個孩子提供了思考、創新、展示和體驗成功的機會，讓學生快樂學習數學。真正體現了三維目標。
5.注重培養學生語文語言表達能力。
6.構建落實三維目標的課堂教學模式
創設問題情境→適時點撥引導→組織交流匯報→設計內化練習→課堂總結延伸。
在該模式教學中，老師按照三維目標進行教學設計，引導學生通過動手操作、自主探索、合作交流學習新知，然后再讓學生運用知識解決問題，檢驗評價目標達成情況。課堂上教師成了學生語文活動的組織者、引導者、合作者，老師的教轉化成了學生的學，學生在活動中親歷了知識的產生過程，自主建構了知識網絡。學生的主體性、主動性、積極性得到充分發揮。
三、研究的思考
存在問題
1.對于小組合作學習中如何分工，提高合作學習的實效性有待進一步探索。
2.部分老師為完成教學任務對于課堂上學生的“節外生枝”不能很好的利用和處理，造成一些遺憾。教師的教學機智及課堂駕馭能力有等提高。
課堂教學中“有效落實“三維目標”的實踐研究”，提高了教師的科研能力，促進了教師的專業發展，學生的自主，合作與探究的學習能力得到了培養，主體地位得到了確定，該課題的研究，可以更好地搞好學校科研工作，提供了寶貴的經驗。
課堂教學是一門遺憾的藝術，它只有更好，沒有最好，在課堂教學中“落實三維目標”是無止境的。三維目標中的知識與能力是沒有上限，只有下限，過程與方法是沒有固定模式的；情感、態度和價值觀也是沒有底線的，該課題的研究還可以向縱深方向發展，值得我們繼續地做下去。
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