《創新實踐》課程創造技法自學報告

　　《創新實踐》課程創造技法自學報告

　　創造技法是創造活動中最富有現實意義的工具，人們利用這一工具可使思維迅速向

　　創造性的方向轉化，提出富有創造性的設想或方案。創造活動是人類特有的實踐活動，在創造實踐活動中，逐漸產生和發明各種各樣的創造技法和方法。迄今為止已經有300多種。在創新實踐的學習中，我們一共接觸到6種不同的創造技法，在這里我想談談我對組合創造技法的自學學習體會。

　　首先，組合就是將幾個相互獨立的部分組合到一起，使之成為一個整體。使之得到1+1>2的效果，而組合又可以分為同類組合、異類組合、主體附加和重組組合。在課題分析中，我們主要用到的是同類組合和主體附加。

　　同類組合是指同物自組，就是將兩個或兩個以上相同或近于相同的事物進行組合，以獲得新設想或新組合成果的創造技法；在組合的過程中，各個參與組合的對象在組合前后其基本原理、基本結構一般沒有實質性的變化；同物組合的產物，往往具有組合的對稱性或一致性的趨向。

　　同類組合應用于各個領域，例如，日本松下公司總裁松下幸之助，早年曾把原來人們使用的電源單插座改為雙頭插座、三頭插座，獲得成功，為松下公司掘得第一桶金。直到現在，這些雙頭插座、三頭插座、插線板等產品也備受市場歡迎。

　　在我們周圍存在著許多處于單獨狀態下的使用的事物，需要我們提高聯想思維能力，想想單獨使用的事物自組后產生新的意義、新的用途和新的功能，以滿足新的需要。有人用300個易拉罐筒組成救生筏，在科學上具有重大意義的顯微鏡、望遠鏡的`發明，實質上也是頭鏡片的組合，可見，同類組合也能導致重大的發明創造，只要細心觀察思考，我們也能發現生活中一些單體組合后的重大意義。

　　主體附加是指以某事物為主體，再補充新的內容或增添新的附屬事物，以達到補充、完善和增強主體功能的目的；在主體附加創造中，主體事物的性能基本上保持不變；一個主體可以附加多種事物，而且一個附加物也可附加在多種主體之上。

　　主體附加首先要有確定的主體，然后分析主體在功能上的不足和尚需補充完善的地方，例如在手機上附加照相、收音、錄音、耳機等功能，主體附加法的創造性很大程度上取決于附加物的選擇是否別開生面，使主體產生新的功能和價值，以增加實用性，從而增加其競爭力。

　　人們在選擇一款產品的時候，附加價值有時候往往會是人們選擇的傾向。比如，同樣是臺燈，而有一款附加了一個音響的功能，人們就會覺得新奇，往往就會有很多人選擇這款臺燈，可見主體附加的重要性。我們可以通過缺點列舉法全面分析主體的缺點，然后再用希望列舉法列出種種希望，經過篩選確定某種希望或需改進的缺點作為附加的目的，其次根據附加的目的確定附加物及組合方案。

　　總之，組合創造技法是很重要的創造方法。愛因斯坦對于組合創造有很高的評價：“組合作用似乎是創造性思維的本質特征”。有的創造學者甚至認為，所謂創造就是把人們認為不能組合在一起的東西組合在一起。

　　篇二：創造性思維和創造技法學習報告

　　現代科技不斷發展，日新月異，人類文明的不斷進步離不開人類的創新創造。新舊更替是建立在創新基礎上的，要想創新必先創造，必須擁有創造力，必要聯系創造性思維。創造性思維是創造力的核心。

　　思維是人類在生活中發展起來的，用于解決各種問題的一種工具。

　　① 根據不同的形式可以分為：直觀動作思維、形象思維、抽象思維、辯證思維以及靈感思維等等。

　　② 根據思維方向分為：發散和聚合思維。

　　③ 根據其新穎、獨創分為：再造性和創新思維。

　　創造思維不是一蹴而就的，要經歷一個長期過程的訓練。該思具有突破性、多向性多樣性、獨立性、深刻性以及敏捷性。

　　創造性思維的主要包含邏輯、想象、聯想、直覺和靈感等等。其中邏輯思維的特點以抽象的概念、判斷和推理作為基本形式，以分析、綜合、比較、抽象、概括、具體化作為基本過程，最終揭露失誤的本質。想象思維以對形象的加工處理改造在頭腦形成新的事物來激勵人創造欲望，激發新的創造。在創造性思維中，往往直覺思維較為重要，因為可以直觀地感知事物。無論在什么情況下，直覺思維首先發生。例如對一件事物的“第一印象”、“手感”。不過有時這種思維也會讓人困擾，阻礙進步。靈感思維具有瞬時性，往往只是在頭腦一閃，但如果準確把握可能會有不一樣的收獲。如牛頓發現萬有引力，為物理界做出巨大貢獻；愛因斯坦發現的相對論等等。總之，創造性思維在創造占有主導地位，是一種重要的思維，創造性思維的開發利用推動社會的進步與發展。

　　創造技法來自創新實踐活動，在活動中總結出來的技巧和方法。從石頭到刀具，枯枝到磚木取火，電燈發現都是創造技法的體現，創造技法與創造思維也是密不可分。創造技法高橋分類可以分為：擴散發現技法、綜合集中技法、意識培養技法等。

　　① 擴散發現技法：自由、強制、類比發現、問題發現聯想法等。 ② 綜合集中技法：一般式、卡片式、計劃、技術開發、預測技法等。 ③ 意識培養技法：集中精神、協商、思維變革、心理劇技法等。創造技法一般分類：智力激勵法、設問檢查性技法、綜合攝取法、分析例舉法、形態分析法和組合創造法。智力激勵法要求解放思想，以量求質原則，廢除權威和固有觀點，擺脫思維慣性，提出新奇、獨特觀點的創造技法。設問檢查法要求提出問題再談創新，沒有問題解決又整么會創新？綜合攝取法遵循異質同化原則和同化異質原則，將毫不相關的事物緊密結合產生不同設想，創造出更多新事物。分析例舉法要把問題展開，用強制性的分析尋找創造發明的目標和途徑的一種創造技法。

　　學習創造思維和創造技法，通過兩者緊密聯系，可以得到不同的新事物。加強創造性思維的訓練對自身的發展大有益處，通過學習，了解了創造性思維和技法的重要性，沒有兩者的誕生，世界物質精神文明不會這么發達，人類不會創造出種種美妙的事物，擁有創造力，我們的生活更加美好，對當代大學生而言，創造性是不可缺少的，創造技法和思維的培養是不可或缺的，最為做過未來的接班人，學習掌握這種方法，為社會做出貢獻是當然的，要在實踐中培養創造思維和技法。

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