中學教工作報告

　　根據新課程改革所倡導的“立足過程，促進發展”的評價理念，我校從構建學科階段性評價起步，建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵與改進功能，從而逐步構建了能促進學生全面發展的學生綜合素質評價體系和促進教師專業成長的評價體系，從而有力地推動了新課程改革的健康、穩步、有序的發展。現將工作總結如下：

　　（1） 利用每周一政治學習時間，對教師進行新課程評價改革理論培訓，學習上級有關文件精神，邀請上級領導、專家來校進行課改工作指導，統一了認識，充分調動了廣大教師參與課改的積極性和主動性。

　　（2） 完善了評價工作制度，如建立了公示制度、舉報和申訴制度及評定質量監控與完善機制，使評價工作有章可循、有法可依。

　�。�3） 學校成立了第一中學教育評價工作領導小組，統籌安排，協調開展各項工作。通過第一中學學生綜合素質評價委員會、各班綜合素質評價小組及各科學分認定小組負責對學生的道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現等方面及各學科的學分進行評定、認定。

　�。�4） 創建了學生成長記錄袋，幫助學生對自身的成長過程進行記錄與反思，促進學生的不斷轉變與發展。

　　（5） 開展了道德之星、文體之星、管理之星、勞動之星、學習之星等“五星”評比活動，引起了學生極大的參與熱潮，學校在此基礎上擬定出新的學生思想品德評價方案，有效地促進了學生的全面發展。

　　（6） 繼續完善學生的宿舍生活評價體系。開展了“十佳舍長”評比活動，對在宿舍管理生活中取得突出成就的學生進行表彰，以引導學生健康有序地生活。

　　（7） 針對評價體系中的重要環節――考試評價體系，學校組織人員進行研究改革，擬定出新的期末考試制度，特別是對考試內容、考試形式和考試結果呈現形式進行了全新的詮釋。

　�。�8） 在教師工作評價制度改革工作方面，學校針對教師的政治表現、師德師風、教育教學、后勤工作、課改科研等方面的表現擬定出了新的合理的評價方案，鼓勵教師積極提高自己的道德素質和專業素質。

　�。�9） 學校改革了教師評價的具體操作過程，評價方法采用以教師自評為主，學校領導、學生共同參與的綜合性方法；有效地促進了教師對自己教學行為的分析與反思，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。而且，教師評價不再是簡單地判定誰是優秀的教師、誰合格或達標，而是和教師一起分析自己工作中的成就、不足，提出改進計劃，促進教師的成長和發展。教師的工作也因此變得更加富有創造性，教師的個性和個人價值、倫理價值和專業發展得到了高度的重視。

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