英語調查報告
在經濟發展迅速的今天，接觸并使用報告的人越來越多，其在寫作上具有一定的竅門。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編收集整理的英語調查報告，希望對大家有所幫助。
英語調查報告1
一、調查目的
如今，經濟的全球化趨勢進一步加快，文化的全球化也加快了步伐，英語已成為全球使用最廣泛的語言，其國際地位是非常顯著的。寫是英語五項基本技能“聽、說、讀、寫、譯”中的一項，其重要性更是顯而易見。不過從近幾年中考英語科的寫作得分來看，大多數學生的英語寫作技能存在著很多的問題，特別是農村學生的這一情況更為嚴重，許多學生出現了“談英語作文色變”的情況。下面是20xx年—20xx年的中考英語寫作鹽城市平均分與我縣課題實驗學校平均分的幾組數據對比情況(滿分為15分)。
從表上看這幾年我縣課題實驗學校英語寫作的平均分始終以三分之差低于市平均分的幅度，與市屬學校比較差距會更大。為了從根本上改變這一局面，本課題組從近年來的初中寫作教學實踐出發，編制了本套關于“關于農村初中生英語寫作現狀的的問卷調查”課題的調查問卷，學生們本著對自己負責的態度，實事求是地回答了12道題，為老師提供了真實的研究依據。
二、調查時間
20xx年3月—4月
三、調查對象
對課題實驗學校的三個年級隨機抽取1080個學生——七年級為336人，八年級為365人，九年級為379人，認真發放問卷，回收率100%，經過仔細統計，得到了真實的第一手資料。
四、調查過程
(一)調查的方法
1.問卷調查
自編的問卷共有12道選擇題目，每題有2—3個選項，問卷內容覆蓋學習態度、平時做法、存在問題三個方面。
2.抽樣定性調查
從1080個樣本中，隨機抽取部分學生問卷進行數據的對比分析。
(二)調查結果與現狀分析
1.學生對英語學習重要性的認識
從總體來說，受調查的學生認為學習英語重要的占85%，這是可喜的狀況。另外還有4%的學生認為有點重要，有3%的學生認為不重要。
我們看見了可喜的'情況：85%的學生認為學習英語對工作、生活重要。
2.學生對英語學習的興趣
常言道，“好之者不如樂之者”。興趣濃，效果更佳。下表是學生對學習英語感興趣的程度。
我們可以看到有過半的學生喜歡英語。興趣是最好的老師，我們應該千方百計培養學生對英語學習的興趣，只有吸引住了他們才有可能提高英語成績。
3.在作文寫作要求的理解程度方面。
有相當比例的學生，由于語文基礎薄弱和單詞匱乏，不知題目所云;也有部分的學生由于只是對題目的語言和要求不完全了解，不能充分理解題目的要求，不能充分利用有用信息，無從下手，造成題目基本放空;只有少部分的學生能正確理解題意并寫出作文。
(三)影響學生寫作水平提高的原因分析
1.社會家庭因素
①國家對農村小學英語課的開展重視程度不夠，相對于城市學校來講，農村近幾年來才開設英語課，確實比城市學校晚了好些年。農村小學三年級才設英語課而城市早就開設了，甚至有部分城市幼兒園都開設了英語課，在時間上城市遠遠走在農村的前面。
②許多家長在思想觀念上存在偏差，較少過問子女的學習情況，即使過問也只是偶爾過問。
③現實生活中，部分家長忙于生計，長年在外工作，對子女疏于管教，有的學生成了留守兒童，有的學生沉溺于網吧，影響了學習。
④社會上許多大中專畢業生找不到工作，農村就流傳“讀書無用論”，書讀再多也無用，還不如早點出去工作好，又可減輕家庭負擔。有的還認為子女不需要出國，現實中許多工作與英語一點不沾邊，不學也罷，英語就這樣被忽略了。
2.學校教學方面的因素
①農村學校的教學資源嚴重匱乏，教具陳舊。
②農村小學是三年級才開設英語課程，有些不具備條件的小學甚至開不了英語課。
③英語寫作在中考中只占10%即總分的1/12。
④不管是小學或初中學校，部分教師的工作責任心不強、水平低等方面的原因也導致學生學習英語的積極性不高，成績也參差不齊。
⑤即便新課改后，課文內容的編排與過去發生了較大的變化，已向聽說方面發展，但是在農村學校，傳統的英語教學方法仍很盛行，強調語法的講解，忽視運用，這使得教師在教學時不重視聽力和寫作。
⑥平時英語老師忙于趕課程、趕練習，基本沒有時間專門講如何寫作文，如何抓住有用信息，如何結尾等寫作技巧，更不用說布置學生寫作文并批改。
3.學生自身的因素
①學生的思想認識水平低，學習目的不明確，缺乏進取心。
②農村初中生第一次離家在校住宿、學習、生活，因自理能力、自制能力差，對初中生活的不適應，對學習也造成了影響。
大部分學生很渴望提高自己的英語寫作水平，愿望不那么強烈的只占少部分，對自己的英語寫作不渴望提高的只是占極少部分。
4.學生的英語基礎知識掌握不牢固。
五、調查總結
1.詞匯量是英語寫作必不可少的基本要素。要寫好一篇作文表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上大多數學生掌握的詞匯量遠遠低于英語教學大綱要求的初中生應掌握的詞匯量，學生英語單詞的詞匯量匱乏。
如寫作的題目是英語的，多數的學生連題目都看不懂，即便是中文的題目，看完中文提示語后，對寫作所提供的英語提示詞又不知什么意思。要寫一篇作文必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上多數學生所掌握的詞匯量都達不到規定的要求，因而在寫作時也不能隨心所欲地表達自己的思想。往往出現拼寫錯誤，詞語誤用，句子表達不準確，某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章出現大量的“造詞”等現象，讓人看了啼笑皆非，顯然詞匯量不足已成為學生歷次英語考試成績提高的攔路虎。
2.句子是文章段落的基礎，學生對語法規則和句子結構掌握不熟練，是英語寫作存在的另一個重要弊端。學生在寫作過程中語法不規范，句子結構混亂，亂堆砌句子。該是簡單句的把句子連接在—起，該是復合句結構的句子不會運用引導詞或連接詞把句子很好地連接，造成句子的含義不清、時態不清，寫出的句子錯漏百出。
3.英語寫作的思維受母語思維影響，沒有培養出英語的思維習慣，寫作過程中多數學生用中文的思維習慣套英文寫作，結果寫出不倫不類的語句。
4.學生的觀察力不強，對英語寫作所提供的信息不能充分地理解，不能充分地利用有效的信息為英語寫作服務。
5.學生對于用英語寫作的主動性不強，只有在被強迫的情況下才不情愿地去進行英語寫作。只有激發學生寫作的熱情，才能讓學生重視英語的寫作，學生才會學習英語寫作的有關知識和技能，從而用所掌握的英語寫作的知識和技能去寫好文章。但現在大部分學生的思想較為懶惰，只愿意做些不需要經過大腦思考的客觀題，隨便選中一個答案即可，而對于內容復雜，難度較大的寫作不愿意也不想多思考怎么寫。
通過為期兩個月的調查、訪談，我們全體課題組的成員拉近了與學生的距離，傾聽學生的心聲，發現了問題，分析出了原因，為下階段研究探索出一些對策以提高農村初中生的寫作水平，打下了良好的基礎。我們力爭為農村初中生找出一條提高英語寫作的道路，進而提高整個學校甚至整個地區農村學校的英語教學水平。
英語調查報告2
關于商務英語專業畢業生從事外貿行業所占比例的社會調查報告
（一）市場狀況分析
1、國際國內市場環境分析
國際經濟繼續發展，貿易保持較快增長，亞洲、歐盟、北美等主要進出口市場的需求依然呈增長態勢，印度、拉美、中東等新興市場方興未艾
2010年，中國面對極為復雜的國內外經濟環境和極為嚴峻的各類自然災害等挑戰，雖然我國宏觀經濟政策框架基本穩定，但匯率不斷升級、通脹壓力不期而至、外部需求持續變資本流動大幅波動，宏觀經濟形勢不容客觀，就如溫總理曾在接受訪問時指出：“如果說2009年是進入新世紀以來經濟最為困難的一年，那么2010年是中國經濟最為復雜的一年”，不過黨中央、國務院審時度勢，科學決策，團結帶領全國人民，審圖貫徹落實科學發展觀，加快轉變經濟發展方式，加強和改善宏觀調控，發揮市場機制作用，有小鞏固和擴大了應對國際金融危機沖成果，是得2010年國民經濟運行態勢總體良好。
2010年全年國內生產總值397983億元，按可比價格計算，比2009年增長10.3%，增長比上年加快1.2個百分點。分季度來看，第一季度同比增長11.9%，二季度增長10.3%，三季度增長9.6%，四季度增長9.8%。分產業看，第一產業增加值40497億元，增長4.3%；第二產業增加值186481億元，增長12.2%；第三產業增加值171005億元，增長9.5%。
2、中國外貿現狀
2010全年進出口總額29728億美元，同比增長34.7%。其中，出口15779億美元，增長31.3%；進口13948億美元，增長38.7%。進出口相抵，順差1831億美元，比上年下降6.4%。從月度同比增幅來看，2010年12月進出口受2009年高基數影響，增速正常回落，國內生產的放緩也是導致本月僅出口增幅的重要原因。
3、中國外貿的優勢和劣勢：
外貿發展有利條件主要是：
1、世界經濟貿易繼續保持較快增長。
2、隨著居民消費結構升級、工業化和城鎮化步伐加快，國內需求繼續擴大，對國外農產品、能源、原材料、先進設備和零部件需求顯著增加。
3、固定資產投資快速增長，主要產業生產能力繼續增加，其中相當大部分是面向出口的。
4、我國外貿出口的總體競爭力依然較強。
主要表現在：
一是出口環境明顯改善。
二是越來越多的民營企業、股份制企業獲得了出口經營權，給我國外貿出口帶來了新的活力。
三是我國投資環境不斷改善。
4、與各主要貿易伙伴的貿易發展狀況良好
①外貿發展存在的突出問題是：
專家表示，中國外貿保持穩定持續增長，但看似不錯的數據后面正潛伏著威脅中國外貿增長的一系列不確定因素，必須保持“高度警惕”。今年前10個月，中國外貿進出口總值達23934.1億美元，其中，出口為1270.9億美元，增長32.7%；進口為11228.2億美元，增長40.5%
中國商務部日前發布的《中國對外貿易形勢報告》預計，今年四季度對外貿易繼續保持增長態勢，但同比增速將繼續回落。全年進出口約為2.8萬億美元，比去年增長25%左右。對于2010年中國外貿持續增長的態勢，專家也指出，目前全球經濟存在各種不確定性，中國外貿形勢“不容樂觀”
②為控制貿易順差過快增長、促進國際收支平衡，2007年我國出臺了一系列政策措施。隨著政策效果的逐步呈現，我國外貿領域出現了一些積極的變化，高效能、高污染和資源性商品出口普遍出現下降或增速回落，貿易順差擴大的頭勢持續放緩、對外貿易質量穩步提升。順差擴大放緩統計數據顯示，我國外貿領域的宏觀調控呈現出了顯著效果。近幾年，我國企業對外投資迅速增扎那個，增長速度持續超過30%，表明我國經濟發展進入到了一個新階段，即從商品輸出向生產和資本輸出轉變：從尋求商品市場向開拓利用資源轉變：從世界工廠向世界公司轉變。
③應變：外貿企業多元化轉型
其實，隨著外貿公司經營主體的多元化、國際化，專業外貿公司在我國外貿企業總量中所占的比重會越來越小。目前經營狀況良好的原有專業外貿公司，不再單純主要從事進出口貿易，而是轉為多元化經營。
對此，商務部國際貿易經濟合作研究院副院長李雨時表示，世界貿易發展的主流就是公司自己生產、自己經銷。傳統的專業外貿公司是中國計劃經濟遺留下來的，應順應世界貿易潮流，進行改革，走多元化經營的道路。外貿經營權下放，有利于各種類型的企業開拓國際市場，一起做大市場蛋糕，不存在此消彼長的問題，更談不上沖擊。公平競爭的市場規則有利于貿易發展。
從我國專業外貿公司發展的進程看，隨著外貿體制改革的逐步深化，外貿企業的經營方式、經營范圍已發生許多變化。其中一個最顯著的變化就是所謂經營多元化，即外貿企業的經營范圍不再僅限于進出口貿易，而是涉足內貿、金融、生產等眾多領域。
（二）國際貿易行業從業人員基本情況
根據對09商務英語專業畢業生調查顯示我國平均每年商務英語專業畢業生達100萬，而截止到2010年為止從事外貿行業人員已達10萬人。國際貿易從業人員年齡和學歷要求并不嚴格，平均年齡40歲，大專或中專學歷，工資收入差別較大。
截至2004年底，我過外貿經營管理和營銷人員達250萬人：據海關總署統計，截至2006年底，海關注冊的報關從業人員目前已達74878人：國際貨代從業人數近45萬。
國際貿易從業人員年齡和學歷要求并不嚴格，平均年齡40歲，大專或中專學歷，工資收入差別較大。
5年內，國內擁有外貿進出口權的企業數量將達到36家，按每家勁增企業需要10位外貿專才計算，就需要138萬人。而根據教育部門高校就業指導中心統計，中國每年高校經濟畢業類在13萬人左右，及時13萬人全部從事外貿行業工作，也只能培養65萬外貿人才，上有100多萬人才的缺口。
缺乏人才類型有3個層次：
外貿決策人員：供求欠佳三分之二以上；
外貿經營管理人才：供求欠缺三分之一以上；
一般貿易專業人才：服務外貿人才供求欠缺70%到80%。企業對外貿人員學歷要求大多為大專以上，具有外銷員、單證員、報關員、和報檢員資格證書的人才非常緊張，工資收入高。
（三）商務英語專業國際貿易方向對應的職業崗位分析
商務英語專業畢業生國際貿易方向對應的主要工崗位如下：
1、外貿業務員：外貿業務員是外貿企業中從事進出口貿易磋商、談判、簽約等工作人員，有時可能還要兼顧運輸、保險、報關、報檢業務等。這類人員通常與要國際貿易及相關專業畢業英語流利，有國際貿易經驗，熟悉海外市場，熟悉整個貿易流程，具備良好的市場開拓能力。
2、跟單員：跟單員是出口合約執行員，他們要根據商務合約中出口商品的相關要求，代表公
司選擇上產加工企業、指導、監督生產進度，以確保合同如期完成。跟單員是聯系企業和客戶之間的紐帶。
3、單證員：一部國際貿易業務需要買賣雙方及運輸、保險、海關、檢驗檢疫、銀行、港口等參與才能實現。各方的權益與利益都要通過各種國際貿易單證來維系，因此單證制作的正確與否、專業與否，直接影響到各方當事人的權利的能否順利實現。
4、報關員：報關員是經海關注冊，代表所屬企業向海關辦理進出口貨物報關、納稅等事務的人員。
5、報檢員：隨著外貿的增長，對持報價員的需求量增大。
6、國際貨代業務員
從39家企業返回的《外貿人才崗位能力要求》問卷調查顯示：
1企業對就業人員學歷要求并不高，一般大專、本科學歷即可，有些職位只要求高中、中專學歷以上，50%的企業認為只要能勝任即可。
2對應于語言能力的.要求：6級以上最佳（33.3%）。4級以上可接受（33.3%）聽說能力最重要（61）
3對計算機和網絡應用的能力要求：基本辦公文字表格處理、圖片處理、電腦維護能力、尤其網絡營銷、電子商務能力
4認為為關鍵能力的有：溝通交流（25.42%）、表達（18.64%）、適應能力（15.25%）、學習能力（1.24%）
5認為為關鍵素質的有：負責（22.73%）、誠實守信（19.7%）、細心（18.18%）、吃苦精神（13.64%）6 72.3%的企業認為個人素質比專業能力更為重要
（四）我國商務英語培訓市場的營銷策略研究
我國商務英語培訓市場還有待進一步開發，還有很多的地方需要改進和提高，非凡是在營銷理念的運用上需要大量的理論基礎保障。本文運用治理學和市場營銷學的理論對商務英語培訓的市場營銷環境、營銷策略進行了分析，并論述了現代營銷理念在商務英語培訓市場營銷中的運用
1、商務英語培訓市場營銷策略
隨著我國與世界經濟的密切交往，諳熟商務領域專業知識，同時具備較強跨文化交際能力的復合型人才的大量需求給我國商務英語培訓帶來了前所未有的機遇與挑戰。幾年前，商務英語是培訓市場上的“新貴”，憑著BEC、LCCI等洋培訓項目及華爾街、戴爾、英孚等品牌機構，紅極一時。可近一兩年，商務英語風頭漸弱，其市場還有待于進一步開發。
2、我國商務英語培訓市場的現狀與存在問題
目前，商務英語人才培養模式采用了以下幾種形式：
1、教育機構組織的商務英語人才的培養；
2、政府職能部門組織的培訓；
3、企業組織的短期培訓。
該行業的現狀主要體現在以下幾個方面：辦學主體的多元化；辦學形式的多元化；企業化的運作模式。當前值得關注商務英語培訓項目有：劍橋商務英語培訓、LCCIEB商務英語培訓、昂立國際商務英語培訓、韋博國際商務英語培訓、環球友好商務英語培訓。
然而，曾經非常火爆的商務英語，如今卻風光不再。商務英語培訓市場低迷的原因包括：
第一，職業英語培訓崛起。隨著博思、托業、托普等職業英語培訓的興起，白領階層參加英語培訓的選擇余地更大，從而減少了商務英語的市場份額。而且，與商務英語培訓相比，職業英語培訓不僅僅針對語言能力，同時與求學者的職業素質、職業技巧、工作內容緊密結合，使其學習英語不與職業現狀相脫離，培訓針對性更強，在企業中的有效性更大。據了解，寶潔、微軟、摩托羅拉、松下、愛普生等跨國企業都普遍認可托業測試成績；而博思成績則在意大利、法國、德國、日本、韓國等全球100多個非英語國家和地區的企業和政府機構中廣泛使用。職業英語培訓的這一特點分流了部分在職人員，使商務英語培訓人氣降低。
第二，市場營銷做的不夠。商務英語培訓市場不景氣，市場營銷做的不夠，開發不到位是主要因素。還有市場定位不穩，北京新東方教育科技集團副總裁周成剛認為，商務英語的市場空間從嚴格意義上講比較窄。商務英語是在英語語言學習的基礎上附加了商務部分。以高級商務人士作為商務英語培訓的主要群體不太現實，一來他們已具有較強的英語運用能力，二來出于工作限制，他們也不可能抽出專門的時間去上英語課。所以高端商務英語培訓這個市場從一開始就失去了長期陣地。另外還包括低端市場開發不足。
第三，其教學存在很多問題。現階段我國商務英語教學存在很多問題，諸如教學方法落后、缺乏實踐能力的教師隊伍、教材質量不高等。這些問題都嚴重制約了商務英語培訓業的發展。
（五）我國商務英語培訓市場營銷的環境分析
1、我國商務英語培訓市場營銷的宏觀環境分析
商務英語培訓的出現既是社會發展的必然結果，也是英語語言學自身發展的必然趨勢。隨著外資企業的不斷增多，越來越多的中國人開始在外企里工作，外資企業對商務英語人才需求極大。同時，國內民營企業對商務英語人才需求也增大。總的來說，商務英語培訓的宏觀營銷環境是處于一個較好的狀態之中，整個國家的各個方面都正朝著健康、積極的方向在發展。
2、我國商務英語培訓市場營銷的微觀環境分析
商務英語培訓的營銷微觀環境主要是包括消費者、競爭者、企業內部環境和公眾。消費者。消費者的需求特點及其變化是公司或機構營銷努力的起點和核心。商務英語培訓應該在此步驟上時刻把握消費者的需求變化，才能有針對性地采取有效的策略，滿足消費者的需求。競爭者。企業的競爭環境不僅包括其他同行企業，而且還包括更廣泛的內容。競爭者的營銷戰略以及營銷活動的變化，會直接影響到公司的營銷。企業內部環境。企業微觀環境的若干層次中，首要的就是企業自身，因為它處于企業市場營銷環境的中心。公司目標的實現要靠內部各方面大量的相互配合，營銷部門制定的各項決策都要考慮其它部門的活動能否適應，各個部門是否科學，協作是否和諧等。公眾。即對企業實行其市場營銷目標構成實際或潛在影響的任何團體。公眾在關注、監督著商務英語培訓公司的營銷活動。微觀環境的各個因素都需要認真審閱，才能使商務英語培訓公司的發展處于不敗之地。
（六）商務英語專業就業情況
一、社會需求的預測與分析
1、對本專業的社會需求的預測與分析
隨著我國加入WTO、申辦2008年奧運會的成功和上海舉辦2010年世博會的到來，隨著跨文化交往和國際間各種學術活動的日益頻繁，翻譯人才（特別是高水平的口、筆、同傳翻譯人才）的缺口日益加大。根據有關方面的調查，目前我國對翻譯人才的需求，特別是對具有扎實翻譯功底和翻譯能力人才的需求，與現有翻譯力量的比例僅為9：1。
為了順應社會和經濟發展對人才的需求，各大學院為學生開設了口譯、筆譯和翻譯實踐等課程，培養目前最緊缺的具有過硬的英漢雙語知識和豐富的社會實踐經驗的人才，使學生德、智、體、美全面發展，能在外事、經貿、文化、教育、旅游等領域從事跨文化的翻譯、研究、教學咨詢以及外語文秘工作。畢業生將具有較強的競爭力，就業范圍廣泛，就業前景良好，主要就業去向為國家機關、外交外事部門、外經貿部門涉外企業、新聞出版單位、翻譯公司、旅游部門與企業、高校等。
2、對本專業人才素質結構的社會需求的預測與分析
本專業培養德、智、體、美全面發展，具有扎實的英語語言基礎和較強的英漢、漢英翻譯技能與技巧，掌握基本的經濟、管理理論和商貿運作知識，熟練使用現代辦公設備，具備一定的國際文化理解與國際合作意識與能力，能勝任涉外企事業單位外事、外貿、外語等翻譯與管
理等工作的復合型、應用型英語專業人才。
同時，本專業要求學生在掌握了以上的各種知識之后，必須具備聽、說、讀、寫能力，能用英文書寫商務函電及其他應用文；具有較強的口語能力和文字翻譯能力。有利用計算機對文檔進行處理和辦公自動化的能力。用文秘知識從事現代辦公的能力。具有用英語開展商務業務的能力
具備了以上知識和能力，就能夠滿足現行社會對于商務英語專業人才的需求，緩解目前社會對于商務英語專業人才供不應求的緊張局面，雖然近年來英語專業在很多高校都有設置，但是由于其教學沒有突出商務知識，因此也很難滿足社會的需求，我校的高等職業教育性質的商務英語專業，遵循高職教育以培養“應用型”“實用型”人才為主的指導思想，根據商務英語“零起點”教育的特點，以市場需求為導向，確定專業方向。其專業口徑未必要寬，但一定具有針對性，這樣培養出來的學生才能擁有更廣闊的市場。
英語調查報告3
西安市xx縣x鎮位于涇渭分明自然景觀所在地，屬于涇河、渭河沖積形成的，行政區域22平方公里，包括8個自然村，常住人口17萬多人，從工業園開發到xx年上半年，共累計招商項目兩百多個, 現有大中型各類企業183家，xx年園區總產值71億元，企業納稅總額高達6.03億元。同時，人均收入也由xx年的1278元增加到xx年的5136元，僅次于西安市區白領人均收入。
隨著長慶油田生活社區群逐步建成并入住，涇渭鎮人口經濟進入發展快車道。在涇渭鎮居住生活的油田職工戶數達到2.3萬多戶，6.8萬余人。中小學及學齡前兒童達到1萬多人，每年人均在課外培訓上的花費達8千元左右，每年市場規模八千多萬。而涇渭鎮目前現有各類英語培訓學校13家，其中包括隆源英語培訓學校以成立時間早的本土發展起來的培訓學校，吉的堡英語培訓，新希望為代表的較高知名度的培訓機構，還有以為學教育、新趨勢為代表的新進培訓機構。
社會環境是指整個社會的科學文化、文學研究、道德觀價值觀、人文宗教、普世價值等影響因素。現如今人們對自己的要求越來越高,己經不僅僅滿足于目前的生活質量和標準，有越來越多的人希望接受再教育讓自己的生活質量提高,提升自己的綜合競爭力。
家長重視子女教育受傳統文化影響，希望自己的子女有出息是家長們的美好心愿，家長們寧可自己不吃不喝也要給自己孩子最好的，“參加早教和課外教育的必要性”毋庸置疑，家長只是在選擇何種課程，哪家培訓機構上有疑問而已。從統計數據上可以看出，“孩子的教育消費已經將近占家庭月均總支出50%以上，且有逐漸上升之趨勢。用于孩子教育上的消費開支甚至排在住房和養老消費之上，排在家庭總開支的前列”，我國國內升學考試競爭日趨激烈，這種現象也成了一個不爭的事實，因此英語教育在國內培訓行業中有著非常重要的作用，從事英語培訓的學校也越來越多，就英語教學學校的背景而言，可以分為國內本土學校和國外學校，國內本土培訓學校國內老師偏多，性價比高，國外品牌培訓學校外國老師偏多，所以價格相對較高。
在傳統學校教育中，因為各種原因，必須以應試教育為目標。教學中自然不自然地會進行填鴨式教育，“以分數為評判老師和學生的唯一標準，用成績說話”是這種現象生動的'體現，傳統學校教育天生存在不足，校外的這種培訓室對學校教育的有力補充。語言的學習，尤其是低年齡段，小學生和學齡前兒童，最好倡導的是興趣培養和素質教育，給孩子語言是溝通交流的手段。在大年齡段里則更應該要注重英語文化的學習，學習西方文化和了解西方生活方式，幫助學生更多的了解國外的文化，開拓學生視野。另外，關于校外英語培訓的以能夠激發孩子的興趣，并有針對性進行開發，以興趣培養為目標，可以說是素質教育的一種。
英語調查報告4
一、調查原因
當前經濟全球化的推進、國際競爭的加劇，以及知識經濟的崛起和信息技術的迅猛發展，對基礎教育提出了更加緊迫的任務。英語教學是基礎教育教學中的一項重要內容，然而由于學習習慣導致低效率的學習，一直困擾著英語教學實踐活動。我校是農村小學，孩子年齡小，思維能力不成熟，尚未形成良好的學習習慣。如何培養孩子良好的學習習慣，是小學英語教學亟待解決的一個問題。學習習慣的養成直接關系到英語教學的質量，關系到學生掌握英語這一工具促進其他各門知識的學習質量。教學領域的發展同其他科學領域的發展一樣，是永無止境的，通過研討，可以提高我們的認識，更好地知道英語教學的實踐，推動英語教學的不斷發展。
二、調查的內容與方法
1、具體內容
（1）課堂學習習慣
① 是否注意力集中② 能否積極發言③ 能否主動思考④ 能否遵守紀律
（2）課前預習習慣
① 是否提前聽新課部分的錄音② 是否閱讀課文③ 是否查找新單詞的意思，了解課文內容
（3）課后復習習慣
① 是否認真、獨立完成作業② 是否檢查作業③ 是否分析錯題原因、及時訂正
（4）其他
① 是否在實際場景中運用所學英語② 學習課文后，是否理解內涵并付諸實際行動
2、調查的方法
（1）隨機抽取茹各莊小學三至六年級學生五十名
（2）問卷調查法和行為觀察法
三。調查結果
1、注意力易分散
小學生正處于多變時期，他們好玩、好動，好奇心強。教師雖然采用了多種教學方法，但是教學原則沒有引起教師足夠的重視，降低了學生學習的興趣。例如：在上新課時，教師設置了角色扮演的環節，請同學們到黑板前面來表演，但輪到一位小姑娘的時候，她不愿意上來，老師認為她是緊張、害羞，便鼓勵她，其他同學也一起鼓勵，有的同學甚至去拉，沒想到小姑娘反而哭了。這就是沒有做到因材施教，也就是沒做好“備學生”：原本大家都沉浸在快樂的學習氛圍中，這一事件使得課堂秩序一下變亂了，學生的注意力也從課堂學習轉移到這位小姑娘身上，影響了教學效果。
2、學習過程中的主動性不明顯
從“機械地學”向“主動地學”過渡較遲，有些學生上課也認真聽課，但僅僅停留在“聽”的被動學習階段，不能發揮學習的主動性，無法將舊知識與新知識聯系起來，使得有些知識得不到及時鞏固。、
3、克服困難的意識不強
很多學生經過老師多種教學方法的激勵，對英語學習產生了興趣，但在學習中遇到困難的時候，總想依賴老師、父母、同學，不能迎難而上，缺乏鉆研精神，最后向困難妥協，久而久之，這些同學的學習熱情便逐漸下降。
4、未能定時定量執行學習計劃
在實際學習生活中，許多學生學習缺乏應有的計劃，既不定時，也不定量，從形式到內容全是被動式的，老師推一推，他就動一動。在學習的時間安排上，總是先松后緊；在學習內容的安排上，喜歡搞臨考突擊。往往是老師留作業，就做一做，不留作業，不做要求的，就概不理睬。長期下去，導致知識脫節、老師講課跟不上。這樣學到的知識，不但數量少，而且質量差，往往是“水過地皮濕”，經不起嚴格的檢驗。也有的同學，該記的沒有記住、該明白的沒有弄明白就忙于做課外題，結果沒有抓住根本。因此，定時定量執行學習計劃的學習習慣，是實現目標，獲得知識的法寶。
5、綜合分析
經過這次調查研究，發現現階段小學低年級學生學習習慣比前幾年有所改善。雖然還存在不足之處，但是經過課程與教學改革給英語教學帶來了長足的進步。
小學低年級英語，按教材階段目標為語音語調輸入階段，教學宗旨是“聽說為主”，著重培養語感，激發學習興趣。根據學生的身心特點、認知水平和語言能力選擇、編排語言材料，教學內容由淺入深，循序漸進，重點突出，難點分散。學生并沒有把英語學習作為負擔，相反卻成了他們的樂事。
四、思考與建議
1、 創設契機，提高學習興趣
根據不同的課文采用合理的教學形式。一般單詞較多、課文較長時，可以采用集中教學的形式，這樣可以節省教學時間，培養自學能力，并使課文分析較為連貫流暢，不致因教單詞過多而使課文支離破碎。操作時，可讓學生從“要我學”的傳統模式中解放出來，給予他們自由選擇的機會，找出自己想學、會學的單詞，發揮其主觀能動性，真正把學生放在主題的位置上。實踐證明，這種形式的集中教學，學生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時，也可有意識地找出所教單詞具有的共同點加以分類進行教學，可以取得事半功倍的效果。
2、重視指導，多種方法，提高學習興趣
教師知道學生的.學習很重要，低年級學生的學習更是如此，學生總是按照他所掌握的學習方法來學習的。因此，教師的指導方式起著定向作用。由此可見，英語教學不僅是讓學生掌握幾個單詞、句子，更重要的是在教學的過程中，激發孩子們的學習興趣，不斷提高他們的學習能力，使他們能夠主動去獲取和運用英語知識，以順利完成對英語的分析綜合過程，使這個過程更加完善、更簡化，有助于英語教學質量的提高。常用的方法有：表演法、競賽法、游戲法、直觀教學法和音樂教學。
3、培養學生自主學習能力，學會在生活中學習
當學生在學習中掌握了許多方法，就可以根據學習的不同內容加以靈活運用。 在實踐中，把學習的主動權交給學生，當他們全身心地投入，去想各種各樣巧妙的辦法時，英語教學，不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂！我們認為英語教學必須和學生的生活緊密聯系起來，教學內容、手段、形式都必須體現開放、靈活、活潑的特點，讓學生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學，提高學習能力。
著名的教育學家福祿貝爾曾說過“兒童就像饑渴的小苗需要水分和養料一樣，天然渴望在適宜的環境里自然而茁壯的成長，他們需要活動的認識，需要興趣得到喚起和培植，他們要主動的發展自己”。只有遵循兒童學習語言的發展規律，才能激發起學生學習英語的興趣，打下“聽，說，讀”的基礎。教師寓教于樂，學生學得輕松、愉快，興趣盎然，師生關系融洽，彼此全身心投入，從而使學生養成良好的英語學習習慣！
英語調查報告5
調研時間：10月22日~28日
調研形式：校長及教務處分管領導邀請中層以上干部、骨干教師參與調研。
調研項目：課堂教學情況、學生學習常規、作業設計與批改、備課與課堂教學的相關性。
調研結果：
課堂教學情況：
（1）老師們課前準備充分，能認真研讀教材，設計出有各自特色的礁。在礁共享的情況下，多數老師能對別人的礁作一定的修改。有的老師還認真制作了多媒體課件。
（2）教學中能夠緊扣教材，抓住基礎知識和基本技能訓練，適當進行拓展性思維訓練。
（3）老師們上課的內容與備課的情況基本相符，體現了備課的有效性。
（4）老師們都能從教學目標和學生發展需要出發，設置各種類型的基礎考核題和能力訓練題。
學生學習常規：
（1）課堂聽課效率和發言質量，班級之間差異比較。三（5）班課堂氣氛較濃，學生學習積極性高。三（1）、三（2）班有部分學生不能積極投入到課堂學習中，學習效率較低，個別學生聽課習慣較差，自律能力不夠。（2）教師對課堂節奏的調控，新老教師之間的差異比較，老教師能夠全面兼顧，注意對學習困難學生的有效指導，根據教學設計調控好課堂節奏，鼓勵學生積極參與學習活動，督促不自覺地學生改正學習習慣，青年教師更多的.守注自己的教學任務能否完成。
（3）骨干教師和中老年教師能有效地調動學生學習的主動性，課堂上學生能在教師的引導下有效地參與各項學習活動。
作業情況：教師們根據教學目標有針對性地設計課堂與課后練習。練習批改及時。
備課：部分教師都能在集體備課的基礎上對礁進行修改，有課后思與改進措施，課后預設練習有針對性。備課與上課基本相符。
存在問題：
1、個別教師沒有按照礁進行授課，復習課沒有礁。
2、教學時對教學時間與節奏的掌控上存在一定的問題，學生發言面不廣，課堂稍顯沉悶，學生學習的積極性不高。
3、不能很好地把握發展目標的設置和達成，一定程度上影響了基礎目標的達成。
4、作業設計的形式不夠豐富，分層練習體現不夠，學生的作業雷同的多，缺少創新。
5、部分教師要注意課堂用語的規范性訓練，教學語言要符合三年級學生的理解能力和水平。
改進意見：
1、要認真研究教材教法，提高課堂教學預設的質量，抓住學生的學習動機培養，通過各種手段，提高學生的學習興趣和課堂參與面。
2、要加強課堂紀律的調控和課堂教學常規的訓練。要端正部分整堂課都在開小差學生的學習態度，對不良學習行為及早加以干預。訓練學生在課堂中學會傾聽別人的發言的習慣和準確表達自己意見的方法。
3、要注意掌控教學的時間與節奏。防止由于時間安排不當而影響教學任務的順利完成。
4、要加強練習設計有效性的研究，實施分層練習和分層指導，關注學困生在課堂活動與課后練習上的表現，及時指導。
5、技藝類學科教師要抓住學科基本技能和應知應會內容的訓練，提高學生的學習能力。
6、要通過一定的手段和方法，減少不帶學習工具學生的數量。提高技藝類學科的課堂教學效率，盡可能要求學生當堂完成作業或作品，不留回家作業。
XX年11月
為了對煤指美術教學情況有一個全面的了解，以促進我校教學進一步發展，11月份我們采用問卷、下校調研、座談以及檢查相結合的方式進行調查，并將收集到的數據進行統計整理。基本掌握了該校美術教育的狀況，現把基本
英語調查報告6
一、調查目的
隨著我國經濟的快速發展，我國的就業形勢十分嚴峻，勞動力供大于求的矛盾長期存在，總量壓力巨大，而大學生“畢業就失業”，早已不是危言聳聽。大學生就業問題是近年來非常突出的社會問題，且有愈演愈烈之勢。身為大三學子，我們也臨近畢業，也將承受著巨大的就業壓力。為了正確分析我國當前的就業形勢，明確自己所學專業的就業方向和前景，擁有積極的思想狀態和精神面貌，找到科學的解決辦法，我帶著老師布置的任務，進行了一次師范英語專業就業前景的市場調查，以下是我的調查結果及分析。
二、調查對象
我利用雙休日和國慶節假日，對幾個廈門的中學教師和剛就業的高校畢業生進行訪談調查，也在我們的校園和圖書館里調查了部分即將畢業的大四學子。
三、調查研究方法
訪談調查，問卷調查，收集就業信息
四、調查結果及分析
在《20xx年中國大學生就業報告》中,英語專業被列入20xx年本科就業“紅牌警告專業”。 英語專業的學生,因為沒有其他專業知識,似乎成了就業大軍中的尷尬一族,在茫茫人海中,不知何去何。從可以這么說,目前,整個社會發展情況發生了很大的變化,英語已經成為一種工具,越來越多的人能夠自如地應用。隨著中國的開放,英語教育的逐漸普及,學習英語的環境也在改善,很多企業家或管理者已經有這個技能,不再需要一個專門的英語人才來幫助他,這樣的話對純粹學習英語的人的需求就大大減少。同時,現在非英語專業學生的英語水平不斷提高也成了英語專業學生的強勁對手。的確,除了教師、專職翻譯以及語言研究等職業外,對于大多數工作而言,英語只是一種必備的輔助工具,而不是工作技術。所以,英語專業的畢業生將面臨更大的就業壓力。對于師范英語專業的就業前景，以下是一些訪談記錄：
一位廈門大學老師分析說：“師范類專業雖然就業面比較窄，但它屬于整個教育體系，比較穩定。我國英語教師在中小城市及農村地區還存在很大的缺口，所以師范類英語專業會成為就業熱門專業。她還說我國目前緊缺的并不是會講幾句外語、能聽懂幾句外國話的人，而是比較高級的英語人才。對于純粹英語專業的學生來說，應該在擴大自己視野的基礎上向更專業的方向發展以增強專業競爭力。”
另一普通中學老師黃xx說：“現在很多英語專業的學生盡管過了專四專八，可實際能力低下，交流時難以用英語準確地表達；師范類的學生更是缺乏站在講臺上授課的經驗和能力，他們在大學期間只培養了應試能力卻缺乏英語應用能力和實踐能力，這樣的學生畢業了能具有多大的競爭力呢？”
我校一位大四師范英語專業男生在言談中吐露：“除了考研，我不知道該干什么了！”在談到畢業后的就業情況時，他邊搖頭邊嘆氣，“走一步看一步算了！”
李婷是我的.鄰居，漳州師范大學師范英語專業畢業，現在經營著一家服裝店。回憶起一年前剛走出校門時四處投簡歷的窘境，她感慨萬千：“剛開始想找個私企做做，可一問，人家不要只會英語的。有的要市場營銷師資格證，有的要經濟學學位，總之，只拿著專業八級的證是進不去的。所以學英語專業的要跨專業找工作很難，除非像我這樣有一定經濟背景，自己經營一家小店，自己創業了。”
除了走訪調查，我還在學校里發出50份問卷調查，調查的內容是：“師范英語專業的就業方向有哪些？”經調查結果分析，只要有這些比較合適、能學以致用的方向：（一）通過教師統一招聘考試和面試，成為一名教師；（二）在私辦學校或補習培訓機構當教師；（三）進入外貿、外企；（四）從事翻譯方面的工作；（五）出國學習深造等。
五、結論與建議
盡管當今大學生就業形勢相當嚴峻，大城市教師職位日漸飽和，呈現供過于求的局面，但是，由于我國教育政策的調整，近幾年民辦學校、職業學校大量興起，這使得師范生就業機會增多，又在教育系統內為畢業生拓寬了就業市場。且不容忽視的是，我國中西部面臨優質師資匱乏、基層教育系統缺少編制的現實情況，近兩三年來，中西部省會城市及一些經濟發達地區的二線甚至三線城市成為師范類畢業生求職的熱點地區。
在這種情況下，師范英語專業的學生最重要的是把語言基礎打牢，只有真正把英語學好、學精，才能談得上就業甚至將來的發展。先練好基本功，才能在此基礎上掌握實際運用的能力。發揮自己的專業優勢同時，也要發揮自己的進取精神，學習專業知識，融入行業文化，成為行業英語精英人才。經過自己的努力，必將有一個美好的明天。
英語調查報告7
調查時間：20xx年1月2月。
調查地點：xxxx。
調查人：xxx。
一、調查概述
（一）調查目的
調查日照市內對高校英語專業人才的需求，從而根據需求更好的，目的明確的學習，以適應社會需求。
（二）調查對象
日照市內各企業。
（三）調查內容和方法
企業對高校英語人才的各方面的需求。
二、調查結果分析
國際貿易業務人員、翻譯、助理。
英文導游及涉外賓館的接待及管理人員、外企業高級文員、外向型企業一般管理員。
幼兒園、小學、中學、職業高中的教師。
其他還有比如英語記者，英文編輯等。
國家對外開放和建設海峽西岸經濟區需要量懂英語的人才。外貿企業如涉外型飯店、旅游部門、企事業單位文員和翻譯需要量本專業人才。
外貿企業的本土化，內資企業的國際化，需要一批有較強外語溝通能力、熟悉現代化辦公設備的商務英語人才。
國際商務公司、外資企業、三資企業、民營企業、金融機構、跨國公司中國分公司、中國公司、涉外機構、政府、行政事業單位從事國際貿易、進出口貿易、翻譯、涉外文秘和管理等。還有各外貿易公司、商場、賓館、企事業單位辦公部門等也需要本專業人才。
隨著全球經濟的發展。就業市場對畢業生的要求越來越高。英語水平有要求，越來越多的國企和民營企業也都對英語水平提出了要求。不僅對企業中層和管理層提出英語水平的要求，即使對初級崗位的招聘，企業也有基本的英語要求。在中國加入WTO的新形勢沖擊下，各行各業各個方面都在接受著來自國際化的洗禮。特別是人世讓我們更程度上明英語已經成為職場殺手锏，甚至可以說：英語能力決定個人命運。英語人才資源在一個企業當巾的至關重要性。這也就對就業市場的進一步發展提出了國際化的高要求。
與此同時，也就應運而生了許多的職稱英語培訓班；幼兒的，學生的，的。再則，隨著近些年社會的進步和發展，特別是沿海城市和城市的.日益趨于國際化，型企、叱外資企業，日益成為畢業生向往的就業目標。特別是在北京上海等國際化都市，企業在工作中會有量的場合要接觸到英文文件、材料，資料以及直接和外方進行業務上的接觸。甚至有些公司會在公司的日常文檔中要求直接使用英文。所以現在的高水準的企業對英語水平特別是英語實際應用水平的要求實際上是相當高的。
三、 總結
現在的市場對高校英語專業人才需求量非常可觀，但企業需要的是人才而不是人，所以，我們在校期間應熟練地掌握英語讀、寫、聽、說、譯等語言技能，以較熟練的口語為特長，以旅游、文秘英語為方向，成為能用英語從事旅游、外貿、文秘等方面工作的高級應用型專門人才。
英語調查報告8
一、調查目的
目前農村學校中對詞匯教學不夠重視，詞匯教學觀念陳舊，教學模式單一。主要采用傳統的英語詞匯教學：理解詞匯，分析詞性，展示例句，拓展詞組，模仿背誦，造句翻譯，在整個教學過程中，教師花費較多時間講解單詞用法，學生則忙于筆記而減少了思考和運用。這種教學強調了教師單方面的教，忽視了學生學習的主動性，忽視了語言能力是在使用語言的過程中培養起來的事實，使學生處于被動學習的地位，學生學習詞匯很死板，不會靈活運用，也造成學生詞匯學習壓力大，遺忘率高和啞巴英語的窘境。面對這些現象，想通過對中學生英語詞匯教學模式的研究，在英語課堂教學中，改變傳統的詞匯教學方法，以科學理論為依據，以學生為主體，以情境為依托，以話題為基礎，以思維導圖為樞紐，以運用為目的詞匯教學模式，使學生能在課堂上獲得較多的語言實踐機會，真正在運用中輕松掌握詞匯，從而提高學生的綜合運用語言的能力和詞匯教學的效率。為了獲得詞匯學習研究的事實依據，全面了解學生詞匯習狀況，特地進行了本次調查。
二、調查形式
本次調查主要在七，八，九每個年級中隨機抽取一個班對學生進行問卷調查，圍繞學生對英語詞匯學習狀況、方法，存在問題及對教師的教學方法提出了20個選擇題和一個簡答題，共發出125份問卷，收回有效份數120份。
三、調查結果與分析
1、你對英語單詞學習感興趣嗎？
A、有興趣（56.7%）
B、一般（35%）
C、沒興趣（8.3%）
學生學習英語的興趣還是不濃，說明我們的教學模式陳舊，激不起學生的學習欲望。
2、你了解學習單詞的方法嗎？
A、了解，但我一般不采用這些方法（41.7%）
B、了解，并且我會經常用這些方法（36.7%）
C、不了解（21.6%）
刻師在教學過程中注重學習結果，忽視了學習方法的滲透與指導。
3、你的英語單詞的主要來源是。
A、課本（95.5%）
B、課外閱讀材料（3%）
C、詞匯書（0%）
D、詞典（0%）
E、聽力材料（0%）
F、英文原版電影電視（1.5%）
農村中學學生學習英語的渠道單一，信息閉塞，缺乏學習氛圍。
4、你認為當前英語課本的單詞量？
A、過多（20%）
B、剛剛好（66.7%）
C、太少（8.3%）
D、不清楚（5%）學生依賴課本，認為把課本上的單詞掌握就行了，滿足與現狀。
5、你背誦單詞目的是。
A、提高自己的詞匯量（35.8%）
B、為了以后的學習（44.2%）
C考試（20%）大部分學生對詞匯學習有正確的看法，我們對他們將來的發展有不可推卸的責任。
6、你認為有必要采用特定的方法去學習單詞嗎？
A、有必要（58.3%）
B、不清楚（25%）
C、沒必要（16.7%）
大部分學生渴望學習單詞的好方法，少部分學生自主學習的能力，四分之一的學生根本不了解學習單詞的方法。
7、你同意掌握充足的詞匯量是提高英語成績的保證嗎？
A、非常同意（16.7%）
B、不清楚（4.2%）
C、不同意（16.7%）
D、同意（54.2%）
大部分學生認為詞匯量直接影響他們的英語成績。
8、老師在單詞表里教完新單元所有單詞的讀音和中文意思后，你會
A、很好地記住大部分單詞的意思（59.2%）
B、很難記住單詞的意思（29.2%）
C、其它（11.6%）
折射出我們教學之后有40%的學生根本沒掌握，也許兩極分化就再這慢慢形成了。
9、你認為你現在掌握的單詞量足夠應付你日常英語學習的需要嗎？
例如在聽，說，讀，寫方面。
A、足夠（13.3%）
B、可能足夠（36.7%）
C、不清楚（4%）
D、不夠（46%）
靖乎一半的學生認為自己的詞匯量還是不夠的，說明我們的教學局限與課本，拓展詞匯方面有待改進。
10、你認為你所上的英語單詞方面的課能夠讓你提高你學習單詞的興趣嗎？
A、能（53.3%）
B、也許能（33.3%）
C、不能（6.7%）
D、不清楚（6.6%）
說明教師在教學中還是把學生放在主導地位，理念在變，但在課堂實施中力度不夠或教學方法單一。
11、每天你會花多少時間在單詞學習上
A、少于30分鐘（62.5%）
B、多于一個小時（37.5%）
C、多于兩小時（0%）
說明學生課后有復習單詞的意識，缺乏學習環境和教師課后的指導要求。
12、你學習英語單詞的最大障礙是
A、單詞的發音（27.5%）
B、單詞的拼寫（23.3%）
C、單詞和它的中文意思對應不起來（49.2%）
證明我們的詞匯教學缺乏語境，注重學生的讀和寫，忽略了詞匯運用。
13、你認為在英語課上，老師在開始新單元時教授單詞表里該單元所有單詞的讀音和中文意思
A、好，有利于學生先認識新單元單詞，在學習該單元閱讀文時掃除生詞障礙。（70.8%）
B、不好，太多單詞一次性學習很難記，而且采用單詞表獨立地學習單詞不利于記單詞意思。（26.7%）
C、無所謂（2.5%）
學生已經習慣了，也認為單詞學習的目標就是會讀，知道詞義。說明教師對詞匯教學的認識片面，膚淺，不利于學生將來的發展。
14、你認為老師在教授新單詞時創設一定的語境（如小故事、小短文或句子）對你記憶該單詞的意思有幫助嗎？
A、有（90.8%）
B、沒有（5.9%）
C、不知道（3.3%）
詞匯教學確實要注重情境教學，圍繞某一話題展開，培養學生的發散思維，引導學生認識詞匯不僅僅有詞義，語義更為重要。
15、你更喜歡你的老師運用何種方法讓你開始接觸新單詞？
A、單詞表教學法（在單詞表中學習新單元所有單詞的讀音和中文意思）（30%）
B、語境教學法（創設含有新單詞的小故事、小短文或句子等情景語境來學習新單詞）（60.8%）
C、學生自學（5%）
D、其它（4.2%）
情境教學有利于學生對詞匯的理解記憶。
16、老師采用單詞表教學法教新單詞，你會覺得該英語課堂
A、知識含量豐富，很精彩（22.5%）
B、簡單易學，很有趣（55%）
C、機械操作，枯燥無味（22.5%）
刻師教學單詞主要以單詞表為主，逐個領讀，講解，自己在讀，然后聽寫檢查。
17、對于學過的單詞，你會怎樣復習？
A、設定一個時間表，有固定復習時間（15.8%）
B、只要有空就會復習（55%）
C、一直不復習直到考試前才看（17.5%）
D、從來不復習（0.8%）
E、其它（10.9%）
學習英語的習慣要加強。
A、查詞典（50%）
B、根據上下文猜測詞義（37.5%）
C、不理它（12.5%）
學生注重詞義，教師在教學單詞時沒有語篇意識。
19、老師用單詞表教學法教新單元單詞后，你是如何記單詞的？
A、死記硬背（42.5%）
B、聯系單詞所在的閱讀文來記單詞（35.8%）
C、其它（21.7%）
大多數學生靠死記硬背，且效果不好。
20、你希望單詞課在哪些方面有所改進？
大多數學生提出在課堂上應增加多些活動，小故事或游戲，應增加多些單詞練習，應多些拓展單詞知識。老師應該改變單詞授課的方式，多些創新。
四、結果與建議
從調查結果不難看出，學生對學習英語單詞的興趣不大，學習英語單詞的方法欠缺，幾乎沒有自主學習單詞的習慣和能力，死記硬背單詞也是為了完成教師的任務或考試，完全處于被動狀態。另一方面也說明教師平日對詞匯教學研究不夠深入，對詞匯課的理解片面，認為單詞就是教教讀音，詞義，分析詞性，造句等。在這中教學模式下，學生只能成為記單詞的機器和奴隸，嚴重違背了新課標的總目標——培養學生的綜合語言運用能力。詞匯教學模式改進勢在必得，建議如下：
規范詞匯課的教學。改變以往的詞匯教學理念和方式。
（1）抽早自習按單詞表教教單詞的讀音，然后領讀，跟讀，記憶。
（2）聽力和閱讀中的詞匯教學，在課前一次展示出來，教讀，記中文意思。
（3）單元詞匯復習，變成詞匯聽寫或默寫。其實，教師應該有單元詞匯課，匯話課，閱讀中的詞匯課等規范的有系統的上好每類詞匯課，每一種課型訓練側重點不同。這需要教師在單元備課上下功夫，圍繞單元話題，找準中心詞采取話題詞匯教學。在閱讀課中，以語篇情境為載體，采取思維導圖的方式展開教學，培養學生的發散思維，達到詞匯課的有效性。
運用思維導圖的方法進行單元詞匯教學。思維導圖是一種圖示工具，幫助學習者對特定主題建構的知識結構進行視覺化表征。通過思維導圖的方法來教學單元詞匯教學，能夠使學生對單詞進行更深的.加工，能形成運用更多的學習策略的習慣。如在教學新目標英語unit9whenwasitinvented？的詞匯教學采用了此方法：
運用話題進行詞匯教學，把詞匯學習的重點放在對詞匯的運用而非對詞匯拼寫和意義的機械記識上。《課標》所規定的24個話題項目，具體為；個人情況；家庭朋友與周圍的人；周圍的環境；日常活動；學校生活；興趣與愛好；個人感情；人際關系；計劃與愿望；節假日活動；購物；飲食；健康；天氣；文娛與體育；旅游與交通；語言學習；自然；世界和環境；科普知識與現代技術；熱點話題；歷史與地理；社會；文學與藝術。通過這些話題，我們可以組建不同的詞匯網絡。一旦學生習慣于網絡識記詞匯，他們的發散思維能得到有效的訓練，難以識記的詞匯都能快速儲存在他們的大腦中，同時詞匯網絡是一種有效活化詞匯的方式。這樣做不但能穩固詞匯量，而且能擴大詞匯量。如圖：話題Schoollife的詞匯網絡：
課堂上詞匯檢查形式應靈活多樣，豐富多彩。長此以往，一成不變，學生厭倦了，勢必會抑制學生的思維。要摒棄以前教師說漢語、學生說英文單詞的做法，而是采取多種形式，不拘一格。如幻燈片打出釋義，即給出單詞內涵與外延的方法，要求學生猜出單詞，這樣做不僅有助于學生用英語思維，而且也可在學習新單詞的同時，幫助學生復習原有詞匯。還可采用在不改變原意的條件下在句子中進行同義替換的形式，增強了學生活學活用語言的能力。還可以有意給學生一組詞，讓他們即興說話，增強學生詞不離句，句不離篇的意識。形式的多樣化，富有創意、獨具匠心的設計，激活了學生的思維，也激發了他們的參與意識。學生踴躍發言，課堂氣氛非常活躍。教學效果可想而知。
適時歸納，幫助學生構建詞匯體系。教材按單元順序和字母順序來編排詞匯，這樣略顯“雜亂無章”不便學生記憶。記憶實際上是信息的輸入、存儲、編碼和提取過程。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學習，那就會只見樹木，不見森林，記憶難度大。正如倉庫管理一樣，如果放進東西是雜亂無章的，取出時必定相當困難；相反，如果你對東西加以分門別類，開始存放時似乎困難一點，取出時就相當容易了。心理研究表明，經過理解加工并加以條理化、系統化的知識便于貯存、“檢索”應用。當你把單詞聯系起來進行學習，記與憶就方便多了。教學實踐也證明了這一點，把單詞進行科學分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發聯想，激發學生興趣。比如我們可把與schoolthings”相關的詞匯歸結為backpack，pen，ruler，pencil等。定期歸納和總結可使學生形成相對完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學中，要組織學生及時復習，以便強化記憶，加深理解，鞏固所學單詞。根據遺忘先快后慢的特點，復習要"趁熱打鐵"，不能延緩復習，去"修補已經倒塌的建筑物"。
總之，詞匯教學要引起教師們的重視，不要過分注重眼前的利益，死記硬背詞匯，要為學生的長遠發展考慮，負責，遵循新課標的總目標。今后在教學中大膽創新，努力構建適合于農村學生學習詞匯的課堂模式。
英語調查報告9
摘要：目前，農村大部分小學開設了英語課，但整體教學水平不高，師資力量薄弱，教學設施落后。如何提高小學英語教學質量成為農村學校急于解決的一個難題。所以，需要改進教學模式；激發學生的思維；更新教學手段和方法，培養創新能力；拓寬學生創新思維等。農村小學英語教學存在著缺乏環境氛圍、教育與環境差、教學方法、教學手段落后等困難，為了解決這些困難要采取合適的方法、創新的教學手段來提高教學效果，增強學生學習英語的能力。
關鍵詞：語言氛圍、教育與環境、教學方法、教學手段
一、問題的提出
隨著人們對外語的廣泛重視，英語目前已成為小學教育的一個重要的內容。不光城鎮小學的學生學習英語，英語教學同時也走進了農村小學的課堂。為了適應社會發展的客觀需要，我們在小學英語教學中要不斷更新觀念、改變教法。這對培養學生的興趣，培養學生學習英語的積極性和自信心，根據小學生年齡特征和思維的特點，采用聽、說、讀、寫、唱等形式多樣的教學方法，讓他們能夠對英語有基本的感性認識，勇于用簡單的英語表達思想。小學教師應以學生的發展為本，創造性地開展英語教學工作。上學期我有幸在農村成為了其中的一名英[1]
語實習老師。在我實習階段，對實習學校的英語教學現狀進行了調查，就課程開設、師資配備和教學效果等方面展開了橫向比較及成因分析，發現我校英語教學普遍存在著很多問題，看著孩子們那么渴望學習英語，而學校又苦于教學條件缺乏以及師資力量薄弱的情況，這深深地觸動了我的內心，有一種強烈的聲音，就是想要改變這一現狀，下面我結合我的實習教學實際，淺談我的調查的一點收獲。
二、調查內容設計
（一）調查目的與內容
我認為農村小學英語教學中的落后面貌必須引起高度重視，積極探索和研究對策，采取切實有效的措施，從根本上解決客觀存在的各種問題，才有可能實現穩步提高英語教學質量和整體教學水平的目標。集中體現在“教學條件艱苦、教學設施簡陋、教學手段落后、教師配備不齊、思想觀念保守、教學方法陳舊、教學效率低下、不重視家庭教育、社會評價不良”等多個方面。
（二）調查對象及方法
我對江華縣水口中學小學部五六年級共160名學生以及10名教師進行了調查。調查主要采取了查資料、訪談的方式。然后，我對教研人員、學校主管英語教學的領導進行了訪談，進一步了解了學校的具體情況。
三、調查結果分析
（一）農村孩子比較膽小，羞于說英語
農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，會遭人恥笑，所以，發言基本處于被動地位。 [2]
（二）缺乏學習英語的環境氛圍
在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸兩到三次，每次僅四十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學。而且，目前社會上尤其是農村，用英語交流的環境很少，甚至可以說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的.機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環境。
（三）農村小學教學方法、手段落后
在農村小學中還存在使用傳統的英語教學方法的情況，而這種"滿堂貫、英譯漢"的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以致于學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。
（四）家庭教育與環境的負面影響
很多家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數學等最基礎的科目就足夠了，因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育，而是懷疑地問："這么小的孩子，能學好嗎？"而有的家長則是雖然也能認識到從小學就要開始學英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創設一個良好的學習英語的環境。
四、建議
（一）營造英語氛圍[3]
學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。比如，我們南方人學普通話，若能到北方生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我
們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環境，教師就要刻意創造英語環境。如我對五年級學生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹：Hello，boys and girls。I'm your new English teacher。My name is Nie shenluan。You may call me Mi Nie。Welcome to study English。A good beginning is half the battle。I wish you work hard at English and good luck。課堂用語也是用英語說的。例如：It's time to start now。Open your books at page2。Let's listen to the tape now。Please read after me。當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet！根據學生讀書、回答的完善程度，我會分別說Good /Very good /Wonderful/ Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態語言，必要時用中文翻譯，使學生明白。其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語。
（二）利用情景教學
現代教學，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。《九年義務教育全日制初中英語教學大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。”所以作為現代教育者，就要經常利用圖片、實物、錄音機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。但是又基于農村學校的教學條件有限，教師只能盡可能的創造情景。例如，我在教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen。又指著鉛筆說：That is a pencil。然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到“職業”類內容時，我先出示醫生、護士、教師、農夫身份的頭飾，邊戴著頭飾，邊用英語向學生介紹doctor，nurse，teacher，farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著教師，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學。有時可讓學生作出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創設一些情景。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現有的電教設備服務于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。如在教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲；而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀"cow"，"dog"，"cat"，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞。 [4]
（三）進行游戲教學
小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做"Touch your face/mouth/nose/ear"等動作，做對的，下面的同學說，"Yes！"做錯了，下面的同學就說，"no！"也可以由教師說："Touch your face。"讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習26個字母時，可預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當老師說：Where is M？拿M卡片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：M！M！學習數詞時，可設計"Find your neighbor"的游戲來練習。教師把一些數字卡片如“36、37、38、40、42”等發給一些學生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學生就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty—six，thirty—seven，thirty—eight”，接著一起說：We are neighbors。這樣，調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質量。
（四）拓寬課外學習
對外語的學習，我們不能只局限于英語課，而應擴展到日常生活中去。在校園內創設英語學習氛圍。比如將教室的課桌，窗戶，黑板都貼上英語卡片，給學生營造一個濃厚的英語環境。我們還要求學生自己動手制作單詞卡片，把每天所學的單詞制作成卡片，回家當小老師教家人，家長的鼓勵講會是孩子們學習的催化劑。或者同學之間互相比比誰做的好，單詞認的多。一年365天，長此以往這將是一筆不小的財富。
另外，還可以利用各種節日教學生學習書本以外的知識。如在教師節時對所有老師說"Happy Teachers' Day！"圣誕節對所有見到的人說"Merry Christmas！"婦女節對辛勤工作的女老師、媽媽、阿姨說"Happy Women's Day！"雖然這些句子都很長，但我發現學生比平時更認真也更容易記住。學生們都很樂于用英語對別人表達他們祝賀。每次節后，學生們都很高興的告訴我，那些聽到他們表達英語的人們都說"哇！這么了不起！才學了這么短的時間就會了那么多的英語！"我想這些人的稱贊無疑給予學生們極大的鼓勵。
五、結語
蘇霍姆林斯基說：“學校的首要任務，就是教會學生善于思考和善于說話。”在社會物質文明和精神文明高度快速發展的今天，在世界一體化越來越明顯的當今社會，我們只有認清農村小學英語教學的現狀，才能在英語教學過程中，高度重視英語教學和教學方法的創新運用，才能不斷提高學生學習英語的能力。本次調查旨在摸清情況、擺出問題，使有關教育部門及學校更清楚、更全面地了解農村小學英語教學的實際情況，盡早解決問題，為今后農村小學英語的學習創造條件。 [5]
參考文獻：
[1]劉朝彥。小學英語教學現狀分析．中小學外語教學，20xx（3）．
[2]楊雪萍。小學英語教學及其對小學英語教師的素質要求．教育理論與實踐，20xx（7）．
[3]李瑞青。小學英語教學的特點及重要原則教育實踐與研究，20xx（11）．
[4]束定芳。外語教學改革：問題與對策．上海：上海外語教育出版社，20xx．
[5]許林麟。加強師資隊伍建設，促進農村小學英語教學發展．九江職業技術學院學報，20xx（3）．
英語調查報告10
一、調查研究對象、內容和方法：
調查對象：Xx縣Xx中心小學學生（22名五年級學生，16名六年級學生）
調查內容和方法：
調查研究內容主要是農村英語教學現狀和學生的英語學習習慣
方法：發放調查表，與學生對話。
二．調查結果
該地區位西安市Xx縣Xx，地理位置離縣城較遠，按規定學校必須從小學三年級開始英語教學，但學校的專業英語教師只有一人，學校沒有語音等教學設備。在參與調查的28人當中，對于如何解決英語學習上的困難，75%的同學認為請教老師；對于利用網絡解決英語學習困難的問題和英語互動教學，沒有同學知道這回事；大約90%的同學認為學校的師資和英語學習氛圍很差。調查中發現90%的同學沒聽說過什么是“英語角”這樣的活動。
三、調查情況
在本次調查過程中發現了一些農村小學英語教育中普遍存在的問題。其中有以下幾個較為突出問題：
問題之一：縱觀我鎮六所小學， 這些小學中均開設了英語課程。英語課在小學三年級開始學習小學英語課程。就我校來說整個學校只有三名固定英語教師，每周只有兩節英語課。部分學生學習習慣較差校根本不學英語，小學英語課課時及教師配備是學生學習英語差異較大的主要原因之一。學生進入初中后，由于對英語學習的`要求有所提高，學習英語對他們來說是一大難題，因為沒有興趣或著第二興趣培養還沒完成，在單詞，背誦，句型理解和語法等問題前無法招架，開始放棄對英語的學習。
問題之二：對于日常用語，模仿對話錄音部分，學生掌握較牢固。但由于學生自己沒有磁帶，課后不能進行聽力復習，不熟悉原音發音，因此有些學校出現教師教讀、領讀、朗讀的現象，完全替代了原聲磁帶的作用。這樣下去，不利于學生形成英語思維，更不利于學生以后的英語學習活動。
四、解決方案
1、 組織辦英語手抄報
以小組為單位辦月報，以班級為單位辦周報，在各班選拔優秀小編輯辦校報。
2、 組織辦英語板報
要求板報信息量大，更精煉，易于讀者接受與喜愛，并且制定固定的更新周期和輪流出版制度。
3、 學習英文歌曲
利用晨會課、校園廣播站定期、定時播放英語歌曲，讓學生逐漸得到美的旋律及西方國家文化知識及社會風情的熏陶。
4、英語興趣活動
（1）英語競賽
英語競賽的項目有很多，如知識搶答、聽力測試、筆試等等，通過豐富多彩、緊張激烈的競賽活動提高學生學習英語的學習熱情與積極性。
（2）英語游戲
英語游戲活動形式多，也便于開展及學生的廣泛參與，深受學生的喜愛。應加大在這一方面的組織力度、深度與強度。
（3）英語興趣小組
組織各班英語愛好者組成英語興趣小組，利用業余時間豐富學生的英語知識面，提供英語實踐與交流的時間與空間與機會。
（４）英語角
在校園中營造一個英語天地，師生之間自由自在暢所欲言，就英語學習的各方面進行交流與分享。同時，吸引更多同學參與進來，進行語言交流。
英語調查報告11
一、 引言
英文寫作是英語應用能力之一。隨著對外交際的越來越廣泛和英語在日常生活的廣泛應用,英語寫作的用途也日顯重要。然而，大部分學生的寫作水平只停留在逐字翻譯或是死搬硬套上，所以寫作教學一直是英語教學中的薄弱環節，普遍存在“聽到寫作學生心煩，見到習作教師頭痛”的現象。為了全面了解中學生的英語寫作狀況，摸索出一條適合中學生交際需求和認知發展水平的寫作教學新模式，因此對中學生的英語寫作現狀及其原因進行了調查研究。
二、調查情況
調查對象：
對八仙中學初中的三個年級隨機抽取275個學生——七年級為85人，八年級為97人，九年級為93人，認真發放問卷，回收率100％，經過仔細統計，得到了真實的第一手資料。
(一) 調查的方法
1、調查法：有目的、有計劃的通過調查表、談話和問卷等形式接觸和了解教育對象,搜集相關資料，對有效的英語寫作途徑的進行分析研究。
2、行動研究法：在行動研究中不斷地探索、在實踐中進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思有計劃、有目的地觀察我班學生在寫作方面能力的變化，做出詳盡記錄，然后進行分析處理，尋找得失原因，制定出對策，改進和解決學生英語寫作的實際問題。
3、個案研究法：通過英語寫作能力培養途徑的教學案例，在較長時間里對我班學生連續進行跟蹤調查，發現每個學生英語寫作方面存在的普遍和個別問題，從中總結出規律性的`東西，從而研究出提高寫作能力的策略。
(二) 調查結果與現狀分析
調查結果：本次調查共分發問卷275份，收回有效問卷180份。然后如實地統計了調查中的所有真實數據，并對這些材料進行了大量的分析工作。統計結果顯示：
第一小題： 54.4% 的學生對英語學習沒有興趣，12.3%的學生對英語學習很有興趣，其他學生對英語學習無所謂。
第二小題：30.2%的學生覺得英語寫作不難，62.1%的學生覺得英語寫作難，其他學生覺得英語寫作難度一般。
第三小題：每日寫作占1.5% 每周21% 二至三周42.5% D.一月或以上35%。
第四小題： 52.3%的學生只能寫英語簡單句，17.6%的學生獨立完成復雜句。其他學生有時抄襲。
第五小題：52%的學生能及時完成老師布置的英語作文，而48%的學生有時不能或總是不能，也就是說，還有將近半數的學生沒有端正寫作的態度，寫作的積極性不高。
第六小題：90%的學生對自己寫作的成效感到一般或不滿意，只有10% 學生對自己的作文感到滿意。由此可見，學生普遍認為自己的寫作能力有待提高，這就要求師生在此方面共同努力，從而取得進步
第七小題：89.5%認為英語寫作的難點在于組織表達。10.5% 認為難度在于審題 這組數據表明，大部分學生認為審題已不再是寫作的難點，相比之下，在組織表達方面，則存在著相當普遍的問題。
第八小題：目前，34%學生認為提高英語寫作能力的主要途徑是自己練習或模仿，28.5%認為是閱讀英文刊物，22%認為是老師輔導。
第八小題：在英語寫作中，57%認為最大困難是詞匯量不足；23%認為是語法不明白；20%的學生認為是平時寫得少。
第九小題：45%的學生認為教師有效指導對于學習作文最有效果；30%認為是自學；25%認為是閱讀一本好的作文教材。
第十小題：28%的學生對教師的寫作教學感到滿意或很滿意，超過半數的學生對教師的寫作教學感覺一般，還有15%的學生感到不滿意。由此可見，學生對教師的寫作教學基本認可，但教師在寫作方面的教學還有待改進，應該采用更行之有效的教學方法，激發學生的寫作興趣。
三、問題與對策
從本次調查得出的結果看，目前中學生英語寫作現狀不容樂觀，應引起極大的重視。經調查分析，學生英語寫作主要存在下列幾大問題：
問題一：大部分學生對英語沒有興趣，覺得英語寫作難。從中可以看出學生英語基礎不好，水平參差不齊。
問題二：學生語言基礎知識的薄弱，詞匯量的不足，語法概念的不清及死套漢語思維方式，也影響了課題實驗的實施進程。
問題三：學生思想上重視不夠，存在“懶惰”現象，不能夠從主觀上積極主動配合，有“應付”之嫌。
問題四：多數學生對自己的英語寫作能力和水平不自信，估計自己是中等生和后進生的占很大比例。
為此，根據此調查問卷反映出的問題，本人決定采取以下對策：
1、幫助學生養成良好的語言學習習慣，要積累短語詞匯，要求學生收集新教材每一個模塊的重要短語和句型，每天抄寫和背誦，長期積累來提高詞匯量；要收集英語寫作各種題型的格式和篇章結構，收集常用的開頭和結尾的優美句型，并背誦佳句，甚至佳作。
2、結合教材中每單元話題或結合文章體裁與對學生感興趣的話題，編排每單元書面練習一篇，讓學生練習或仿寫，讓學生有充分的練習機會運用所學的語言規則和現象，以提高學生的寫作水平。
3、認真審題，首先必須認真引導學生學會閱讀寫作要求、仔細審題，使學生在動筆之前對寫什么、怎么寫就有明晰的意識。通過聚集四個方面的問題，學生會形成良好的審題習慣：一是要判定作文的命題形式，針對不同的命題形成不同的作文思路。
四、 結論
總之，通過這次調查，筆者收獲甚大，清楚地了解到學生英語寫作現狀，學習習慣以及對探索英語寫作方法的看法等，證明了有效培養英語寫作能力的必要性和迫切性。教師在對學生基礎摸底的基礎上，再探索有效的教學模式，希望通過師生的共同努力，能使學生興趣有所提高，養成良好的寫作習慣，并大大地提高教學效率。
附件：中學生英語寫作調查問卷
1、 你對英語科目
A.很有興趣 B. 沒興趣 C. 無所謂
2、你覺得英語寫作
A.難 B.不難 C.一般
3、你英語寫作完成情況是
A.獨立完成 B.只完成基本的 C.有時抄襲
4、你多久寫一篇英語作文？
A.每日 B.每周 C.二至三周 D.一月或以上
5、老師布置的英語作文你都能及時完成嗎？
A.能 B.有時不能 C.總是不能
6、你對自己的作文感到滿意嗎？
A.滿意 B.一般 C.不滿意
7、你認為英語寫作的難點在于：
A.審題 B.組織表達
8、組織表達的難點在于：
A.詞匯 B.語法 C.篇章布局 D.表達不地道
9、目前，你提高英語寫作能力的主要途徑是：
A.老師輔導 B.自己練習或模仿 C.閱讀英文刊物 D.其他
10、你對英語老師在寫作方面的教學滿意嗎？
A.很滿意 B.滿意 C.一般 D.不滿意
英語調查報告12
摘要：以常州劉國鈞高等職業技術學校為例，對五年制高職校商務英語專業畢業生的就業情況進行了調查。從常州劉國鈞高等職業技術學校商務英語專業近兩年畢業生的就業現狀入手，分析和研究其存在的問題，并提出了相應的對策。
關鍵詞：五年制高職校；商務英語專業；就業情況
一、問題的提出
自加入WTO以來，為了適應全球經濟一體化對商務英語人才的需求，江蘇很多五年制高等職業技術學校設置了商務英語專業。起初，由于商務英語專業人才比較匱乏，并且該專業把商務知識和英語有機地結合在一起，使該專業的畢業生在人才市場上具有明顯的競爭優勢，其就業形勢在本世紀初呈現出良好的態勢，因此備受學生家長和用人單位的青睞。然而，時過境遷，近年來，商務英語人才供不應求的狀況已經悄然改變，并且出現了就業形勢日趨嚴峻的局面。面對如此形勢，筆者對常州劉國鈞高等職業技術學校（以下簡稱“我校”）近兩年商務英語專業畢業生的就業情況進行了調查。
二、調查概述
1.調查的目的
為全面了解常州劉國鈞高等職業技術學校商務英語專業畢業生的就業情況，掌握社會和用人單位對該專業需求狀況，為我校商務英語專業明確人才培養的目標、合理進行專業的調整，提供重要參考依據。
2.調查的對象和范圍
本次調查活動的對象是常州劉國鈞高等職業技術學校商貿管理系商務英語專業20xx屆和20xx屆畢業生，共計90人，其中20xx屆畢業生39人，20xx屆畢業生51人。
3.調查的內容和方法
本次調查的主要內容為我校商務英語專業畢業生就業單位的性質；專業對口情況；就業崗位的工資水平以及就業崗位所需知識和能力素質的要求等。本次調查方法主要采取班主任跟蹤調查為主，電話訪談、網絡在線調查等方法為輔。
三、調查結果分析
1.就業單位性質
注：表中其他情況是指畢業生升入本科院校。
表1調查統計表明，20xx和20xx兩屆畢業生就業單位主要集中于民營企業，能夠進入國有企事業單位和外資企業的畢業生人數很少，20xx屆畢業生沒有從事于事業單位工作的學生，20xx屆僅1人，且為臨時留校助理，管理機房事務。20xx屆畢業生就業的國營單位主要是中國移動公司和聯通公司，從事的外資企業主要是肯德基。20xx屆畢業生沒有進入國營單位，而進入外資企業的僅有1人。對比發現，20xx屆畢業生選擇專升本或專接本的人數比重迅速上升。
2.專業對口情況
注：表中沒有統計專升本和專接本畢業生情況，下同。
表2統計表明，我校商務英語專業畢業生主要從業于客服崗位，真正從事與商務英語有關的工作崗位為單證員，但是這一比例兩年分別只占到8.33%和6.67%，專業對口率情況不容樂觀，且這幾個從事該工作的畢業生都是通過家人或者朋友介紹找的工作。調查發現，很多學生自認為學識水平一般，無法勝任商務英語工作，因此很多學生從事的工種大部分與專業不相關，且大多從事于銷售等服務類行業。商務英語專業畢業生選擇自主創業的很少，兩屆學生總共只有3人。
3.工資水平
從表3可以看出，我校商務英語專業畢業生工資水平普遍較低，月薪在1000～1500元之間的比例最大，20xx屆畢業生月薪在1000～1500元的人數占到44.44%，而到20xx屆這一比例上升到56.67%。20xx屆畢業生最高工資月薪2500元，而20xx屆畢業生的月薪沒有高于20xx元的。
4.崗位所需知識和能力素質要求
調查表明，由于我校商務英語專業畢業生主要從事于服務崗位，很多單位對學生的專業知識沒有過多的要求。在人員錄用上，用人單位主要偏向于對學生綜合素質的考察。能吃苦、服務意識強、有創意、有想法、為人熱情開朗、善于溝通的就業者更能獲得用人單位的認可。商務英語專業的畢業生普遍認為工作中最需要的是：學習能力、職業溝通能力和團隊合作精神。大部分企業認為員工學習能力是最重要的，學習是最有生產力的事情，學習比學歷更重要，員工要樹立終身學習的'觀念。現今社會有效的職業溝通已經成為人們生存與發展所必須的基本能力，擁有了溝通能力就等于掌握了成功的鑰匙。中國職業能力認證中心20xx年對1000名人事經理所做的問卷調查結果表明，其中超過85%的人認為，在當今的人才市場中，最有價值的技能是溝通技能（包括口頭溝通、傾聽和書面溝通能力）。有效的職業溝通是企業利潤的源泉，也是職業人士獲得成功的核心能力。[1]面對社會分工的日益細化，技術及管理的日益復雜，個人的力量和智慧顯得蒼白無力，即使是天才也需要別人的幫襯，唯有如此才能造就企業的成功，所以團隊合作能力是企業利潤的源泉，也是職業人士獲得成功的核心能力。
四、阻礙商貿英語專業就業的因素分析
1.就業要求高學歷化
自1999年大學擴招以來，我國的高等教育迅速發展。高校招生規模的擴大，在一定程度上滿足了社會發展對各類、各層次人才的需要，同時也帶來了大學生就業難的現象，大學生就業問題日趨嚴峻。特別是本世紀初研究生的擴招，使這一問題更加嚴峻和凸顯。隨著大學生的供大于求，人才需求也呈現高學歷化。很多用人單位在招聘中明確優先考慮研究生，個別單位招聘時甚至注明非研究生免談。這些現象無疑對五年制高職生來說是一大門檻。就業要求的高學歷化給我校畢業生的就業帶來了很大的影響，最近兩屆畢業生選擇升學的比例逐年上升就反映了這一形勢的嚴峻性。
2.英語專業人才供大于求
在教育部陽光高考網公布的20xx年中國大學生“紅黃牌”專業名單中，高職院校的商務英語專業由于失業量較大，就業率持續走低且薪資待遇較低，被列為黃牌專業。[2]隨著我國高校擴招政策的實施，全國很多普通高校都開設了英語專業。在職業院校，商務英語專業由于準入門檻較低，建設投入資金較少，學生的就業面比較廣，因而受到很多五年制高職校的熱捧。但是專業設置雷同且盲目擴大招生規模，致使勞動力市場上英語人才供大于求。這種一味忽視市場吸納能力與市場需求的做法，導致商務英語專業畢業生就業困難日趨嚴重。
英語調查報告13
Fast food has become a major health threat to urban students. According to a report by the Ministry of education and the General Administration of sports, the health status of adolescents aged from to years old has deteriorated, the obesity rate has increased, and the myopia rate has increased from x% to x %. "The growth of junk food consumption is the reason for the rise of students' obesity rate," Hu said.
Hu Xiaoqi, a researcher at the Institute of food safety, said that the boxed rice provided by some urban schools to children was not as good as the hot rice provided by school canteens, so students threw away the box lunch and filled their empty stomachs with junk food. "City schools should manage the canteens well "To provide better food for children," he said, adding that despite efforts by education authorities to provide better nutrition for rural children, the implementation of these programs is not satisfactory.
中文翻譯：
快餐已成為城市學生的主要健康威脅。中國疾病預防控制中心營養與食品安全研究所的最新研究表明，城市地區每周至少吃一次快餐的中小學生人數從年的%增加到年的%根據教育部和體育總局的一份報告，從歲到歲的青少年健康狀況惡化，肥胖率上升了x%，近視率從x%上升到x%。“垃圾食品消費量的增長是學生肥胖率上升的原因，”胡說
胡曉琪是食品安全研究所的一名研究員，他說，一些城市學校給孩子們提供的盒飯比學校食堂提供的'熱飯還不好吃，所以學生們就把盒飯扔掉，用垃圾食品填滿自己的空肚子，“城市學校應該把食堂經營好，為孩子們提供更好的食物”他說，盡管教育當局正在努力為農村兒童提供更好的營養，但這些計劃的實施并不令人滿意。
英語調查報告14
隨著中國參加WTO的腳步，越來越多的中國產品以及中國文化走向了世界，同時，也有越來越多的外國產品和文化進入了中國。語言在這樣的相互交往中起到了不可忽略的作用。我們不難發現，社會上涌出了大量的英語專業的就業人員，而且在相當長一段時間內，英語專業作為一個很熱門的專業，被無數的中國學生追捧。而現在，由于過多的人員涉入了英語這一行業，導致大批的英語畢業生難以就業。我對于英語專業學生的就業方向以及社會對英語專業學生需求進行了相應的調查，初步了解了一些行情，也希望對此有正確的掌握，以便更好地應對將來的工作就業。特別是人世讓我們更大程度上明白人才資源在一個企業當中的至關重要性。這也就對就業市場的進一步開展提出了國際化的高要求。
首先，先陳述一下我所了解到的英語專業學生的就業方向。主要有國際貿易方向，旅游方向和師資方向。其中，國際貿易方向提供國際貿易業務人員、商務翻譯、商務助理等方面的職業。旅游方向主要涉及英文導游及涉外賓館的接待及管理人員、外企業高級文員、外向型企業一般管理員這樣的工作崗位。對于師資方向來說，幼兒園、小學、中學、職業高中的教師都是可選的.。針對這樣的主題，我設計了一套問卷調查，通過在一定的范圍內做了調查之后，我得出了一些結論。
一定程度上幾來說，對英語水平的考察還將普偏的成為用人單位對學生水平衡量的重要指標。對于大多數的職位，英語已非專業技能，而是必備的職業素質，自然被企業普遍地采用為招聘考察工程。同時，就英語本身所含意義來看，英語是根本的職業素質與能力已被普遍認同。
一個人英語水平的上下，要看他的能力和實力，以及為社會所作的實際奉獻的大小。所以我們英語專業的學生更加要努力提高自身的素質去適應社會的需要。學習外語的人很多，但是依舊翻譯人才緊缺，因此我們更有理由去重視英語這門學科，提高自身的水平。在社會提供這么多機遇的條件下，我們更要努力完善自己的英語水平，為社會奉獻一份力量。
英語調查報告15
調查時間：
20xx年7月5日—7月9日
調查地點：
xx市內各大學
調查對象：
xx市內大大學大學生
調查人：
一、調查背景：
問卷調查
發出問卷100份，收回100份
其中有效100份
二、具體分析：
此次調查的目的是為了了解大學生的英語學習現狀以及當前高等學校英語教學效果與社會英語培訓機構教學效果之比較，為高等學校英語教學體制改革提供現實依據和具體建議。
此次調查采取多階抽樣方法，即從沈陽的各類社會英語培訓機構中隨機抽取了其中的雷式外語四、六輔導班。其中樣本總量為100，共發出問卷100份，回收100份。回收率為100%,隨機抽取樣本個體，其所反映的具體情況具有很強的代表性。
此次對大學生英語學習的調查結果顯示：絕大多數大學生對學習英語的興趣不大，導致學習的態度和積極性欠佳；高等教育的英語教學質量與英語社會培訓結構相比在學生認可程度上后者優與前者。具體情況顯示如下：
1、認為學習英語是為了適應社會需求的學生占52%，以應付考試的占38%，而出于興趣學習英語的僅占10%由上數據可以看出大多數學生英語并非出于興趣或愛好，而是社會所趨，比如英語四級證書與學位證掛鉤，以后走上社會求職英語四級證是一道門檻等等此類。
2、認為高教英語教學質量一般的同學占63%，認為良好的占7%，認為不好的占30%。而相對應地，認為社會英語培訓機構教學效果一般的占34%，認為良好的占54%，而不好的僅占12%。由此可以看出學生對高教英語教學質量的認可度遠遠低于社會培訓機構。究其原因：大多數學生認為高等學校教師教學缺乏明確目的性和針對性，沒有輕重之分，教學形式枯燥無味，教師自身水平不夠理想，特別是年輕教師缺乏教學經驗以及教學方法缺乏靈活性等等。而對社會英語培訓機構的看法卻相反，認為其教學有針對性，有明確的目的性，教師較專業并經驗豐富，教學水平一般較高。
3、從學生的學習精神狀態來講，認為在社會英語培訓機構的學習精神狀態更好的占58%，而認為在校內學習精神狀態更好的僅占12%。一樣好的占29%，且認為導致上述情況的原因是由于校內老師的教學方法有問題的學生占54%，學習目的問題占41%。由此可以看出在學習精神狀態上高教英語教學也遜于社會培訓機構。
要提高英語技能，自學和參加培訓機構是兩種主要方式。但因為各種原因，各位同學的英語自學能力不是很理想，在一家知名英語教育機構的調查報告中，高達61%的人平時基本不閱讀任何英語讀物；每周閱讀10小時以上的.只有1%。另外，75%的人基本不使用英語寫作；偶爾寫寫的僅有18%。可見，僅靠自學很難養成英語學習習慣，更不用說得到良好的學習效果了。在我們學習英語的自覺性不高的情況下，到培訓機構“補一課”無疑成為了提高英語技能的一個重要途徑。
可盡管如此，由我們的調查數據得，在所調查的學生中，只有近20%的學生曾經參加過校外英語培訓，其人數甚至不足所調查學生總人數的1/4。由此可見，校外英語培訓在大學生，至少是在大一、大二學生中還不是十分熱門。我想，其原因大概與校外英語培訓機構的收費有一定關系。我在網上曾看到過一則消息，在沈陽落戶的多思國際英語學校，學一級英語竟需7480元！盡管它是一所全新模式的英語學校，可仍讓人驚訝于它學費的昂貴。當然這么昂貴的學費是少見的，但不可否認，大多數英語培訓機構的收費對于大學生來說，支付起來仍有一定的困難。畢竟，大學生，尤其是大一、大二學生，大多數人是沒有獨立的經濟能力的。
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