教育實踐研究報告

　　在經濟飛速發展的今天，越來越多的事務都會使用到報告，其在寫作上具有一定的竅門。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是小編為大家整理的教育實踐研究報告，歡迎閱讀與收藏。

教育實踐研究報告1

　　課 題 研 究 方案

　　一、研究背景及意義

　　萬物之始，先有節奏。德國當代著名的作曲家，兒童音樂教育家奧爾夫奧爾夫更是提出了“節奏第一”的口號。對于低年級學生，通過啟發和引導，培養他們對節奏的創作意識和創造才能，讓他們感受到音樂是美好的，但也不是隨心所欲的，因為它有一定的“約束”──節奏。節奏訓練是小學音樂課的重要學習內容,小型節奏器音色豐富、簡便易學又易于尋找代用品,是音樂課堂常用的教學工具,廣泛應用于音樂教學的唱、奏、演、聽、創等音樂實踐中,對培養學生的群體意識和合作精神有著積極的促進作用。眾所周知，喚起兒童對音樂的興趣，激發兒童對音樂的情感，是培養兒童音樂感覺和情感的金鑰匙，但是許多低年級學生欠缺音樂節奏感，不能操作簡單的打擊樂，更不能準確地表達音樂的節奏，所以在低年級教學中培養學生的音樂節奏感是十分重要的。

　　為此,我做了節奏教學要融入豐富生動的音樂內容、要符合音樂課教學內容、鼓勵學生有明確學習目的的創編、教師如何布置任務與提出要求等方面的探索,嘗試著摸索和運用新的節奏訓練的教學模式與教學方法,尋求學生易于接受、樂于接受的節奏學習方式,達到提高學生音樂感受力,提升音樂表現力的小學音樂教學目的。

　　二、課題研究的主要內容

　　本次我校課題研究的主要內容有以下幾點：

　　(一)、探索小學音樂課堂教學中低年級節奏教學的基本原則。 在音樂課堂教學實踐中，我深刻體會到音樂教學中節奏教學的重要性，準確的把握好節奏是小學音樂教學中至關重要的一個環節。在音樂教學中有針對性的進行節奏訓練，是節奏教學的基本原則。

　　1、在律動中感知節奏，巧妙設計節奏教學。

　　2、在音樂游戲中滲透節奏訓練，巧妙設計節奏教學。

　　3、在歌唱欣賞活動中貫穿節奏，巧妙設計節奏教學

　　4、讓節奏與生活緊密結合，巧妙設計節奏教學。

　　（二）、針對低年級音樂教學構建低年級音樂課堂節奏教學資源組件庫。

　　1通過多媒體及音樂包看文獻等收集整理有關音樂課堂節奏教學資料，并將其整理為資源包，以便今后教學使用。

　　2、利用多媒體資源收集相關課堂實錄音像資料，以便在今后的實際教學中進行參考分析和借鑒。

　　（三）、發展出課堂中節奏教學實施框架和方法。

　　學習節奏不能脫離開實踐，相反，還在實踐中加以運用。要發揮教師的主導作用，但要最終還是要讓學生自己去探索、去感知、去表現、去應用，以提高他們的學習興趣和能力。在教學實踐中我發展出以下四點學習方法，并將其作為實施框架運用到音樂課的節奏教學中去。

　　1、專門學習基本節奏以及由幾種基本節奏組合而成的節奏小組。

　　2、在游戲中鞏固基本節奏以及節奏組合。

　　3、在歌曲中學會運用。

　　4、在創作中熟練掌握節奏。

　　(四)、探索更多樣更有效地教學模式和方法。

　　常規音樂課堂中的節奏訓練比較枯燥，學生一般不感興趣。如果此時不注意教學方法，吸引學生去聽、去練，那么教學效果肯定是枯燥無效的，在音樂課堂教學實踐中我探索出以下兩點方法。

　　1、可利用客觀存在的節奏，建立學生心理恒拍

　　節奏是客觀存在于我們身邊的。如：脈搏、呼吸、日落日出、潮汐、鐘表、火車勻速行駛等都是客觀存在的'節奏。教師可利用這些客觀存在的，就在孩子們身邊的節奏，讓他們從小就建立一個心理恒拍。心理衡拍對于學生的節奏感受是非常重要的，相當于建立參照物。

　　2、節奏朗誦促進節奏訓練

　　奧爾夫在談到他主張的音樂教育方式時曾說：“原本的音樂是什么呢？原本的音樂決不只是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的。。。”語言是人人都具備的能力。每個人自出生后有兩個基本的能力是“每個”家長都要教的：一是說話；二是學走路。

　　所以利用說話作為起步的音樂教學，會使孩子們感到非常的熟悉、親切、它無需專門的訓練和技能技巧的準備，就可以開始音樂教學，學習中自然減少了心理障礙。這也充分體現了兒童教育的一個重要的教學原則：從孩子們熟悉的環境與事物入手。擇孩子熟悉事物作為節奏朗誦最佳。例如小動物的名字、自己的名字、交通工具、成語等等都非常好。這些可作為節奏訓練的最初階段，讓學生對節奏有最初的概念。

　　三、課題研究的主要目標

　　本次課題研究的主要目標是通過探索節奏教學模式和方法在音樂課堂中的有效運用，從而培養學生的節奏創造能力，節奏感、音樂感受力，使之都有所提高。

　　音樂的本質在于對情感的反映。人類通過身體將內心情緒轉為音樂，這就是音樂的起源。對音樂的理解與其說它是一種智力的過程，不如說是情感的過程。——審美體驗。因此，音樂教育首先要通過音樂與身體結合的節奏運動喚起人的音樂本能，培養學生的音樂感受力和敏捷的反應能力，進而獲得體驗和表現音樂的能力。同時通過節奏運動的這種教育手段，可以使學生從小就開始在生理運動器官和思維之間構成一種自由轉換和密切聯系的媒介，以達到身心的和諧發展。

　　（一）、通過節奏運動使身心和諧發展

　　隨著實驗研究的深入，音樂和身體結合的節奏運動已經不只屬于音樂學習的范疇，它實際上是把音樂當作一種“人性化力量”，是促進學生身心和諧發展的必要手段。生命本身就是節奏，它由連續不斷的多重組合單位構成的一個不可分割的整體。同樣作為由多種功能的綜合和矛盾共存的個體，也可以看成是一種節奏。這種節奏是誰體節奏和精神節奏的統一，是潛意識的自覺和有意識的意志被同樣控制著進行交替。

　　（二）、通過節奏運動喚起兒童的音樂本能

　　音樂與身體運動的結合訓練特別適合于兒童的本能與天性。人無不具有天生的節奏本能，不過需要加以誘發和培養，進而為音樂所用。

　　但是，孤立的聽覺訓練不會使兒童熱愛和理解音樂。只有從兒童本身所具有的節奏要素入手，以聽音樂和身體運動為手段，才能喚起兒童天生的音樂本能。

　　四、課題研究的特色和創新之處

　　（1）理論方面：從“重構”的概念出發，深入探究小學音樂課堂中節奏教學設計特性和原則，研究節奏教學在低年級音樂教學中的不可替代性和重要性，尋求其對于提高學生音樂表現力和音樂創造力核心價值。例：初識節奏，可以讓學生有節奏的喊名，如兩個字，三個字，四個字，主要運用二分音符，四分音符，八分音符。李曉冬（ｘｘｘ）、近處叫王剛，則用節奏（ｘｘ）、遠處叫王剛，則用節奏（ｘ-ｘ-. ）；又如歐陽春（ｘｘｘ）、歐陽雪茹（ｘｘｘｘ）王曉麗等，來提高學生興趣，讓他們產生創造節奏的信心。

　　我們還可以采用節奏接龍游戲的方法，我唱前半句孩子們唱后半句。學生學習的興趣非常高，學生不僅很好的掌握了節奏，還使學生在音樂的世界里盡情享受。

　　（2）實踐方面：力求積累和開發可應用于目前低年級音樂課堂教學中節奏教學的有效多樣的教學方法，以切實提高低年級音樂課堂教學實效。

　　奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創造音樂，是最重要的。”教師需要做的，是引導，但不能只讓學生進行單一的模仿，模仿是創造的基礎，但是長期的單一模仿只會產生扼殺學生創造力與想象力的副作用，使學生產生盲從的惰性與依賴性。一開始，我在課堂上的創編活動中，最容易聽到的是學生手足無措的聲音“老師，應該怎么做呀？”“老師，我不會做……”“老師，你教教我呀……”有時候，這樣的叫喊聲甚至讓創編活動無法進行，最后還是我在指揮學生操作。經過課后的反思與分析后我發現，低段小學生接觸的事物還比較少，尤

　　其是低段的孩子，有些書本上提到的樂器，或者小動物是他們從來沒有接觸過的，甚至連見都沒有見過，又如何讓他們展開想象，或者去模仿動作或者聲音呢？改變這種現狀的策略是從生活出發，從學生實際出發，尋找“原本性的音樂”。

　　有一次，我找到了一個十分有趣的視頻，在課堂上先給學生聽，讓學生猜一猜是什么樂器演奏的，學生聽到叮叮咚咚的旋律，七嘴八舌的猜了好幾種樂器，猜是鋼琴啦、三角鐵啦、碰鐘啦等等，還有學生叫不出樂器名字，用手拼命比畫了一番……我都搖頭說不是，孩子們急了，那是什么呀？我把視頻打開，呈現在學生面前的是一個街頭藝人用雙手在敲打一口倒扣的鐵鍋子，敲出了清脆好聽的旋律。這口鍋子一下子啟發了孩子們的靈感，一個小男孩馬上從課桌里摸出了自己的不銹鋼飯盒，用勺子開心的敲了起來，其他孩子見狀也紛紛摸出了不少的“樂器”，調羹、不銹鋼飯碗、保溫水壺、鉛筆盒、旺仔牛奶罐……頓時教室里響起了一片鍋碗瓢盆交響樂。我給了每個發現“新樂器”的孩子鼓勵與贊揚，并引導他們敲擊節奏，鼓勵他們想象聲音像什么？孩子們的思維漸漸開闊起來。書本、桌子、筆、玻璃窗都漸漸成為他們創編各種音響（如刮風下雨）的“樂器”。

　　奧爾夫教學法要求“每一節課都是游戲”。當然，這里所說的“游戲”并不是單純地玩，而是有明確的目的性的。在音樂課堂里所進行的游戲都是具有音樂性的，是和音樂知識有機地結合在一起的。只有這樣，游戲才能成為音樂課堂中有效的教學手段與方式。游戲的設計在課堂教學中顯得至關重要。

　　例如，小學二年級《可愛的動物》這一單元有一個了解二分音符、四分音符與八分音符時值的音樂知識，教材上有三只袋鼠摘果子的圖片，并提出問題，每只袋鼠的口袋里分別可以裝幾個果子？這個內容就可以設計成多種節奏游戲，可以讓學生扮演小袋鼠用腳蹦跳來練習節奏，也可以讓學生用打擊樂器敲出蘋果上的節奏來“摘”蘋果，還可以讓學生將摘到的蘋果按規律排列起來組成節奏，選擇不同的打擊樂器進行演奏。我在這里先將學生摘到的二分音符的蘋果擺在第一行，四分音符擺在第二行，八分音符擺在第三行，讓學生選擇打擊樂器有對比地進行觀察與練習后，學生立刻發現了一個二分音符敲1下的相同時間里，四分音符需要敲2下，八分音符則需要敲4下，從而了解一個二分音符 = 兩個四分音符 = 四個八分音符，這三種音符之間的時值關系。之后，我又讓學生按這個時值關系來擺放蘋果組成。

教育實踐研究報告2

　　教育實踐研究報告是一種針對教育領域進行的具體操作和實踐過程的描述和分析。通過這種形式的研究報告，我們可以更好地了解到教育實踐在不同場景下的應用和效果，得出應對教育問題的有效策略，并為教育領域的進一步研究提供有力的支持和基礎。

　　以下是三個教育實踐研究案例：

　　1、職業教育與技能培訓

　　近年來，隨著社會的發展和經濟的變化，職業教育和技能培訓的重要性日益凸顯。一項針對職業教育和技能培訓的實踐研究表明，這種形式的教育可以幫助學生獲得更好的職業前景，并在某些行業中達到更高的薪水。此外，通過線上教育等方式，可以更好的滿足人們的工作需求，同時促進社會經濟的發展。因此，加強對職業教育和技能培訓的支持和投入，對于促進社會的發展和經濟的繁榮有著積極的作用。

　　2、主題式教學

　　主題式教學是一種對學生進行授課的有效方式，它強調學生的主體地位，提高課堂學習的效率和學習體驗。實踐研究發現，主題式教學能夠激發學生的學習興趣和思考能力，促進學生的自主學習和多元智能的發展。在這種形式的教學中，教師可以充分發揮自身的專業水平，借助現代技術手段，制定切實可行的課程計劃，營造積極的學習氛圍。因此，主題式教學是一種值得推廣的教育方式，它有助于提高學生的學習效率和學習效果，提高教育教學的內在質量。

　　3、素質教育的實施

　　素質教育是一種以培養學生的綜合素質為目標的教育方式。通過對素質教育的實踐研究，我們可以發現，素質教育能夠讓學生獲得更廣闊的視野和更深刻的思想，提高學生的人文素養和責任感。此外，素質教育強調學科之間的整合和跨學科合作，推動學生的多元化學習和積極參與，從而促進學生的全面素質發展。因此，對于推進素質教育的實施來說，教育部門應加強對素質教育理念的宣傳和推廣，提高教師素質和教學水平，為全面發展的.教育事業發展注入新的活力。

　　總之，教育實踐研究對于提高教育教學的內在質量和滿足社會的需求有著積極的作用。針對上述案例，我們可以看到，教育實踐的不斷創新和實踐成果的總結，可以為教育事業的發展提供有效的借鑒和幫助。通過教育實踐研究報告，我們可以了解具體領域的教育問題和需求，從而更好地制定相應的策略和計劃，并且實施監控和評估，以保證教育水平的不斷提升和持續發展。

　　此外，教育實踐研究報告也為廣大教育從業者提供了學習和交流的平臺。他們可以通過分享各自的經驗和成果，互相借鑒和學習，從而不斷提高自己的教育水平和教學能力，為教育事業發展貢獻自己的力量。

　　在未來的教育實踐研究中，我們還需更多地考慮人工智能、大數據和互聯網等新技術的應用，引導教育走向智能化、數字化和網絡化方向。同時，我們也應重視教育公平，為弱勢群體提供更多的幫助和支持，讓每個學生都能享受到優質教育資源。

　　綜上所述，教育實踐研究報告在教育事業中發揮著至關重要的作用。只有通過不斷的實踐和總結經驗，我們才能推動教育事業的發展和進步，讓更多的學生受益于優質的教育。教育實踐研究報告是針對具體領域的實際教育問題進行研究和分析的一種報告形式。教育實踐研究報告具有深度、系統性、實用性和科學性等特點，不僅能夠發現問題和需求，還能制定切實可行的對策和計劃，并且進行評估和監控，以確保教育水平的不斷提升和持續發展。在這篇文章中，我們將討論教育實踐研究報告在教育事業中的作用和意義。

　　首先，教育實踐研究報告有助于發現教育問題和需求。在教育實踐中，我們可能會遇到各種各樣的問題，如教學質量不高、學生學習興趣不足、學生情緒管理能力不足等等。這些問題可能會直接或間接地影響到學生的學習和成長。通過教育實踐研究報告，我們可以深入剖析問題的根源，找出制約問題解決的關鍵因素，增強教育改革和發展的針對性和有效性。

　　其次，教育實踐研究報告是教育政策制定的重要參考。教育實踐研究報告能夠反映教育現狀和涉及到的問題，被廣泛應用于教育政策制定的過程中。政策制定者們不僅可以了解到問題的嚴重性和影響，還能夠針對具體情況提出措施和政策，從而改善教育現狀和營造更好的教育環境。

　　第三，教育實踐研究報告涵蓋了豐富的教育研究和教學實踐經驗。通過教育實踐研究報告，各領域的教育工作者可以分享自己的教學實踐經驗，借鑒他人的優秀經驗，不斷提高自己的教育水平和教學能力。教育實踐研究報告還可以促進不同領域之間的交流和合作，從而創造更多的教育資源和機會，讓更多的教育工作者受益。

　　第四，教育實踐研究報告有助于提高學生的學習質量和水平。通過教育實踐研究報告，學校可以制定更好的教學計劃和課程設置，引導學生掌握更多的知識和技能，提高他們的學習興趣和動力。同時，教育實踐研究報告還可以提供教育資源的平衡和優化，讓每個學生都能夠獲得良好的教育服務，消除因地域和貧富差異導致的教育不平等現象。

　　隨著社會的發展和變化，我們所面對的教育問題也在不斷地變化和升級。教育實踐研究報告是我們了解這些問題和應對這些問題的有效途徑。通過教育實踐研究報告，我們可以了解到不同層面的教育問題，分析教育問題的根源和影響，深入挖掘解決問題的方法和措施。這些研究和分析的成果也將為教育事業的未來發展提供有力支持和推動。

　　總而言之，教育實踐研究報告在教育事業中發揮著至關重要的作用。通過教育實踐研究報告，我們可以發現教育問題和需求、制定切實可行的對策和計劃、為教育政策制定提供參考、分享各領域的教學實踐經驗、提高學生的學習質量和水平。教育實踐研究報告是促進教育事業發展和進步的重要途徑，我們應該進一步加強教育實踐研究，不斷完善教育體系，為每個學生提供更優質、更公平、更全面的教育服務。

教育實踐研究報告3

　　一、目的:

　　(a)對六個研究小組的所有成員進行現場培訓。

　　(二)對實地調查和預調查獲得的一線信息進行分析。

　　(3)進一步微調和完善研究方法和工具，為下一步的實地研究打下良好的基礎。

　　二、前期研究方法和內容

　　為了預測研究情況，及時發現研究內容的不足，培養研究人員的研究能力，使他們熟悉研究過程，研究小組首先進行了前期研究工作。為了達到預調查的目的，預調查的.方法和內容與正式調查一致，主要包括問卷調查、訪談、課堂觀察和錄像三個方面。

　　(一)問卷調查

　　問卷調查包括五份問卷:實習生問卷、實習學校學生問卷、實習學校校長問卷、實習學校輔導員問卷、教師知識問卷(包括中學教師和師范生)。通過廣泛的數據收集和相似樣本與不同樣本的橫向和縱向比較，對這一教育實踐的效果和存在的問題進行研究和分析。

　　問卷調查的抽樣原則是:實習生問卷的調查樣本均為所有研究學校的實習生；實習學校學生問卷調查樣本是在每個縣區選擇一所初中和一所高中，每所學校選擇兩個班(不同年級有實習生的班)；實習學校教育實習負責人問卷調查樣本為實習學校教育實習負責人；實習學校輔導員問卷調查樣本為全縣所有實習學校輔導員；外語專業教師知識問卷的調查樣本是參與問卷調查的外語專業實習生和教師。

　　根據樣本抽取原則，樣本確定如下:實習生問卷預調查樣本為永濟七中全部實習學生，共15人；實習學校學生問卷預調查樣本為永濟七中兩個班的學生；實習學校負責教育的實習校長問卷預調查樣本:永濟七中副校長；實習學校輔導員問卷預調查樣本為永濟七中所有輔導員；外語專業教師知識問卷的預調查樣本為參與上述問卷的外語專業實習生和教師。

　　(2)面試

　　面試對象包括四個部分:實習生面試、實習學校輔導員面試、實習學校學生面試和實習學校校長面試。面試的內容是面試官按照面試大綱中的內容進行面試，面試主要分為基本情況面試、教育心理學面試、教育技術面試三個部分。

　　面試樣本的選取原則是:每個學校選取3-5名不同專業的實習生，每個學校選取2-3名輔導員(包括班主任的輔導員)，實習學校學生樣本選取6-8名學生，實習學校面試1名負責教育實習的校長。

　　根據樣本選取原則，樣本確定如下:我校實習生在永濟七中面試，導師在永濟七中面試一名女英語老師，學生在永濟七中面試六名學生(三男三女)，負責教育實習的校長在永濟七中面試副校長。由于本次預調查的目的之一是對所有參與調查的成員進行培訓，所以所有被采訪的學生都有過采訪經驗或以前接受過采訪培訓，其余參與采訪的研究團隊都是見習采訪者，從他們那里學習采訪方法和技巧，吸收經驗。

　　(三)課堂觀察和錄像

　　課堂觀察錄像的樣本選取原則是:隨機選取我校有實習生的班級進行課堂觀察錄像。

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