有關(guān)少年閏土的課后雜談
幾年來(lái),張偉老師致力于閱讀教學(xué)改革,逐步形成了自己的風(fēng)格,即他自己總結(jié)的“球形”閱讀教學(xué)。“球形”閱讀教學(xué)認(rèn)為,文章內(nèi)部是一個(gè)有機(jī)的整體,“球形”閱讀教學(xué)的首要任務(wù),在于發(fā)掘這一主旨,找出各部分的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)而體現(xiàn)這個(gè)“圓”。這里所選他執(zhí)教的《少年閏土》中的片斷,便是體現(xiàn)“球形”閱讀教學(xué)特點(diǎn)的例證。
《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。文章有著濃厚的生活情趣,也飽含著深刻的思想情感;有作者難以忘懷的記憶,也有作者難以言表的悵惘。因此,引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字,并且進(jìn)而撩開語(yǔ)言文字這一“面紗”,捕捉作者思想變化的脈搏,理解其中的思想含義,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。張偉老師正是從文章的整體出發(fā),確定了自己的教學(xué)思路——圍繞作者思想感情變化這一“球心”,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章層層深入地進(jìn)行剖析。上面所選“我”和閏土初次見面時(shí)一段的教學(xué)過(guò)程,若一般教師可能只引導(dǎo)學(xué)生理解閏土的外貌特點(diǎn),因?yàn)椤俺醮我娒妗币苍S本沒有許多好分析的。然而張偉卻不,他在這里大加渲染,頗下了一番功夫。
首先,他引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“紫色的圓臉”“頭戴一頂小氈帽”“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”等語(yǔ)句了解少年閏土的外貌并且理解他的形象特點(diǎn)。張老師主要抓了“圓臉”“小氈帽”等詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了閏土的外貌形象特點(diǎn):年少、健康。
其次,張偉老師并未因?yàn)閷W(xué)生了解了閏土的外貌形象就此罷休,他讓學(xué)生通過(guò)刪減和改換詞語(yǔ)進(jìn)行比較,初步理解了閏土的思想性格特點(diǎn)——天真活潑。這是對(duì)語(yǔ)言文字更深層次的理解,是全面理解文章的必要環(huán)節(jié)。
就分析文章而言,理解到這個(gè)程度不僅可以說(shuō)理解了語(yǔ)言文字,而且也可以說(shuō)理解了語(yǔ)言文字的.含義。但這里所欠缺的是理解作者的思想感情,是作者想要說(shuō)卻沒有直接說(shuō)出的東西,因而可以說(shuō),對(duì)語(yǔ)言文字含義的理解僅是淺層次的。所以最后,張偉老師安排了又一教學(xué)環(huán)節(jié)——讓學(xué)生想象“我”的形象特點(diǎn)。“我”的形象文章中并未用語(yǔ)言文字直接說(shuō)明,但“我”卻時(shí)時(shí)因閏土的存在而產(chǎn)生著激烈的思想波動(dòng)。因?yàn)椤拔摇卑抵袩o(wú)時(shí)不在和閏土進(jìn)行著比較,閏土身上所具有的東西,正是“我”身上所沒有的,而這種不同生活環(huán)境所造成的結(jié)果,是作者思想感情所不能容忍的。張偉老師緊緊把握作者的思路,從理解文章的內(nèi)在含義出發(fā)所安排的這一教學(xué)環(huán)節(jié),既是理解文章的整體要求,也保證了學(xué)生理解過(guò)程的整體性、連續(xù)性,不僅填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的空缺,而且為下面更準(zhǔn)確更深刻地理解全文奠定了基礎(chǔ)。
【有關(guān)少年閏土的課后雜談】相關(guān)文章:
3.少年閏土讀書心得
4.少年閏土讀后感
6.少年閏土的讀后感